教師應(yīng)增強對教育培訓(xùn)針對性的研究

【摘 要】增強針對性是教育培訓(xùn)的迫切需要，而“吃透兩頭”是增強教育培訓(xùn)針對性的關(guān)鍵所在。要“吃透兩頭”就必須做到：打好理論功底，提高政治素養(yǎng)，吃透理論；認(rèn)真調(diào)查研究，把握一手資料，吃透實際；了解研究規(guī)律，吃透學(xué)員。

【關(guān)鍵詞】增強；教育培訓(xùn)；針對性

習(xí)近平同志在全國干部教育培訓(xùn)工作會議的講話中，十分強調(diào)切實增強干部教育培訓(xùn)的針對性問題，他說“按照學(xué)用結(jié)合、因材施教的要求，加強培訓(xùn)需求調(diào)研，深入研究推動科學(xué)發(fā)展對干部隊伍素質(zhì)和能力的基本要求，深入了解和掌握黨政干部、企業(yè)經(jīng)營管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)需求，結(jié)合不同層次、不同類型干部的崗位特點和培訓(xùn)需求進行培訓(xùn)，增強培訓(xùn)的針對性”。

一、增強針對性是教育培訓(xùn)的迫切需要

雖然在領(lǐng)導(dǎo)層面和理論層面對教育培訓(xùn)的針對性問題有高度的認(rèn)識，但在實踐層面，教學(xué)針對性不強仍是培訓(xùn)中反映最強烈的問題之一，2008年中組部萬人問卷大調(diào)查顯示，80.8%的人認(rèn)為干部教育培訓(xùn)改革的重點是提高針對性和實效性。而2009年全國組織工作滿意度民意調(diào)查，排在干部教育培訓(xùn)工作存在問題第1位的是“培訓(xùn)走過場，缺乏針對性，不解決實際問題”。因此，如何增強教育培訓(xùn)的針對性問題，仍然是各級教育培訓(xùn)機構(gòu)要認(rèn)真研究的重點。

縱觀教育培訓(xùn)工作，在針對性方面存在著以下一些問題：

一是缺乏層次性。參加教育培訓(xùn)的人員不加科學(xué)分類，無論是科級干部的教育培訓(xùn)，還是中青年干部的教育培訓(xùn)；無論是任職培訓(xùn)，還是干部輪訓(xùn)，或者無論是什么層次、什么類型的人、沒有層級之分、類別之分、重點與非重點之分、長班與短班之分。培訓(xùn)內(nèi)容一般粗，不能按需施教，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)。

二是培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強。都是籠統(tǒng)地概括為：為了思想政治素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，能力素質(zhì)。課程設(shè)置上，或是理論性內(nèi)容多，實用性內(nèi)容少，理論與實踐常常出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象?；蚴枪残詢?nèi)容多，個性內(nèi)容少。

三是課程設(shè)計方面針對性不強。沒有充分考慮班次的類別、特點，有些培訓(xùn)老師選擇教學(xué)內(nèi)容時很少結(jié)合學(xué)員的工作實際、身份、職位、學(xué)識、層次、經(jīng)歷等具體情況，也就難以做到“一把鑰匙開一把鎖”的分層次教學(xué)，從而產(chǎn)生部分人嫌簡單不想聽，部分人又覺得太難聽不懂，從而在很大程度上削弱了人們參加培訓(xùn)的興趣。

而就教師而言，如何在講壇上做到有的放矢？就必須在備課的時候，做到“吃透兩頭”，這也是增強教育培訓(xùn)工作的關(guān)鍵所在。

二、“吃透兩頭”是增強教育培訓(xùn)針對性的關(guān)鍵所在

賀國強在中央黨校中青年干部培訓(xùn)班學(xué)員座談會上的講話中曾經(jīng)提到：“要創(chuàng)造性地開展工作。我有一個體會，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，很重要的是要吃透‘兩頭’，做好‘結(jié)合’的文章。所謂‘兩頭’，一頭指‘上頭’，包括全黨全國工作的大局，大的宏觀環(huán)境，黨的路線方針政策等。當(dāng)前，特別要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會中央文件精神，尤其是要把報告中的新論斷、新要求、新舉措學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)透。另一頭指‘下頭’，包括本地區(qū)、本單位和基層的實際情況，人民群眾的呼聲等。所謂‘結(jié)合’，就是要把‘上頭’與‘下頭’有機結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展工作?！Y(jié)合’做得好，工作就有水平，就有成效。”

這實際上已經(jīng)指明了我們“吃透兩頭”的路徑。就是要掌握上情和下情，就是要吃透黨的路線方針政策和上級的決議、決定、指示的精神實質(zhì)；熟悉本地區(qū)、本單位的真實情況，了解和掌握黨員群眾的思想、工作、學(xué)習(xí)和生活情況以及他們的要求和意見。

1.“吃透上頭”是最具針對性的培訓(xùn)

廣大干部職工，平時忙于事務(wù)性工作，對“上頭”精神的理解多多少少會有一些欠缺。參加教育培訓(xùn)，就是為他們彌補這些欠缺。這是成人教育培訓(xùn)的最主要的任務(wù)?！俺酝干项^”意味著要深刻領(lǐng)會和理解中央及上級文件精神的內(nèi)涵，而不是一知半解。教育培訓(xùn)是一個深入學(xué)習(xí)的過程，做好“吃透上頭”的教育培訓(xùn)，正是廣大干部職工的迫切需要。

干部職工的教育培訓(xùn)還呈現(xiàn)階段性的特點。階段性意味著必須領(lǐng)會現(xiàn)階段的黨的理論、方針、政策，更好地開展現(xiàn)階段的工作。吃透上頭精神就具有很強的針對性。

2.“吃透下頭”是教育培訓(xùn)的現(xiàn)實需要

“吃透下頭”，包括切實了解基層的情況、問題，人民群眾的意愿、呼聲等等。要特別注意有較強代表性的典型情況、典型事例、典型數(shù)據(jù)。當(dāng)然，更要注意把握問題的實質(zhì)。其目的是為了使講課的時候有針對性，避免盲目性和無的放矢。

但是，教師對“下頭”的情況，不一定做得到比一線干部職工更熟悉。怎么辦呢？應(yīng)認(rèn)識到：其一，下頭的情況，復(fù)雜多樣，一線干部職工也不可能都全面掌握；其二，可以通過互相的交流、歸納總結(jié)或研究分析，形成正確的認(rèn)識；其三，發(fā)揮教師的理論優(yōu)勢，通過調(diào)研、熟悉掌握下情，并用黨的理論、方針、思想，分析、研究實際情況，總結(jié)規(guī)律，幫助和培訓(xùn)學(xué)員正確認(rèn)清“下情”。

三、實現(xiàn)“吃透兩頭”的路徑分析

早在1941年延安整風(fēng)時期，毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中就增強教育培訓(xùn)針對性的問題，指出：“在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國革命實際問題為中心”的方法，教相應(yīng)學(xué)科的教師要引導(dǎo)學(xué)員研究相應(yīng)的革命實際問題“注重研究現(xiàn)狀，注重研究歷史，注重馬克思主義的應(yīng)用”做到理論與實際的統(tǒng)一。

因此，一名教師要實現(xiàn)“吃透兩頭”，就要做到：

1.打好理論功底，提高政治素養(yǎng)，吃透理論

成人教育的教師所面對的學(xué)員，可能是既有高層次的學(xué)歷背景，又有豐富的實踐經(jīng)驗、人生經(jīng)歷。這就給教學(xué)、教師提出很高的要求，那么，教師若僅僅是研讀教材與教參，關(guān)注了解國內(nèi)國際重大新聞時事是遠遠不夠的，要做到吃透理論，打好理論功底，首先就要認(rèn)真研讀相關(guān)領(lǐng)域的專著，感悟大師的智慧?！案呱窖鲋?，景行行止，雖不能至，心向往之”。只有研讀專著，才能感悟大師的智慧，才能真正使自我得到提升。其次要博覽全書，聆聽大千世界的聲音。蘇霍姆林斯基說，“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教學(xué)過程中的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。”實際上，教學(xué)是一個教師內(nèi)在文化的外化，如果腹中空空，教學(xué)永遠無法進入游刃有余的境界。如果僅僅局限于專業(yè)理論，那課就會上得平淡無奇、索然無味。博覽群書，不僅在于提高自己的知識視野，更在于通過淵博的知識培養(yǎng)自我內(nèi)涵，將知識真正的融入自己的內(nèi)在。這樣，我們在講授枯燥的理論時，才可能旁征博引、妙語連珠，激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。最后，要善于在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)和反思。著名教育家葉瀾曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?/p>

2.認(rèn)真研讀黨的路線方針政策，吃透中央重要文件

以講解黨代會報告為例，我們的黨代會五年開一次，全會每年都有，黨代會有政治報告，全會有公報，黨校的教學(xué)，就要和這些政治報告、公報以及貫徹這些報告的意見打交道，如何真正讀懂并準(zhǔn)確領(lǐng)會其精神實質(zhì)呢？首先需要以政治素養(yǎng)為前提；其次需要把三十年的政治當(dāng)做一個過程來品味，以形成高度的政治敏感，在變遷中揣摩差別。例如十八大報告中強調(diào)，“為全面建成小康社會而奮斗”，聯(lián)系30年來“小康社會”走過的歷程就能夠更好的準(zhǔn)確把握其精髓。“小康社會”最早是鄧小平提出的戰(zhàn)略構(gòu)想，30年來，“小康社會”的內(nèi)涵和意義在不斷豐富和發(fā)展。十六大報告提出“全面建設(shè)小康社會”，十七大提出“奪取全面建設(shè)小康社會的新勝利”，這一次總書記提出“堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗”。全面建設(shè)小康社會是一個綜合的目標(biāo)，十七大報告對此提出的要求包括增強發(fā)展協(xié)調(diào)性、擴大社會主義民主、加強文化建設(shè)、加快發(fā)展社會事業(yè)、建設(shè)生態(tài)文明等五個方面。而十八大報告中又強調(diào)“小康社會的目標(biāo)是一個均衡發(fā)展的目標(biāo)?！本褪且钩青l(xiāng)、區(qū)域和社會各階層之間的發(fā)展更平衡。只有保持高度的政治敏感性，來品味、揣摩，才能夠深刻理解中央精神實質(zhì)。

3.認(rèn)真調(diào)查研究，把握一手資料，吃透實際

深入實際，了解實情。吃透“下頭”，即深入實際，了解實際情況，占有大量翔實的第一手材料。

對情況了解得深、了解得實、了解得透，要做到掌握下情，就需要深入調(diào)查研究，實事求是。要像周總理那樣，從實際出發(fā)確定研究對象，深入群眾，實地調(diào)查，鼓勵老百姓講真話，要注意發(fā)揚民主，虛心聽取群眾的意見。。而不能只吃某個具體事件，某些枝節(jié)問題，而忽視了具有典型性和帶有普遍性的東西。更不能蜻蜓點水、浮光掠影、走馬觀花，以想當(dāng)然出發(fā)，并未了解到真實情況。

4.了解研究規(guī)律，吃透學(xué)員

一要把握干部職工的成長規(guī)律。成長規(guī)律大致有以下六個值得重視的普遍規(guī)律：自我成長規(guī)律、組織養(yǎng)成規(guī)律、實踐鍛煉規(guī)律、制度保障規(guī)律、社會造就規(guī)律、梯次漸進規(guī)律。古人云：“非學(xué)無以廣才，非學(xué)無以明智，非學(xué)無以立德?！备刹柯毠さ某砷L過程就是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)習(xí)的一條重要途徑就是接受有針對性的教育培訓(xùn)。各人的成長軌跡雖有差異，但一般說來，他們都遵循梯次漸進規(guī)律，經(jīng)歷一個梯次漸進的過程，從離開學(xué)校走上工作崗位，一般都從基層經(jīng)過多年多個崗位的長期磨礪，一步一個臺階，經(jīng)歷了一個從不適應(yīng)到適應(yīng)、從不成熟到成熟的循序漸進過程。每干一個崗位、每跨一個臺階都會碰到新的問題、都需要補充新的知識。

二要把握干部職工的培訓(xùn)規(guī)律。成人教育培訓(xùn)的對象層次很多，又涉及不同類別。他們的工作性質(zhì)、人生閱歷、知識背景、理論功底、培訓(xùn)需求都不可能相同，要綜合考慮學(xué)員職級職位層次上的差異、班次類型上的特點和學(xué)制長短的實際情況三個因素，按照市、縣、鄉(xiāng)三個層次，長、中、短三種學(xué)制，培訓(xùn)班、進修班、專題研討班三種類型來加以區(qū)別。根據(jù)不同對象，規(guī)定不同學(xué)習(xí)要求，使用不同教材和教法。

吃透兩頭，一頭吃透中央要求，對上面的精神、指示要深刻理解把握；一頭吃透基層，對下面的情況要清楚明白。而這兩頭的關(guān)系也很密切，一般說來，吃透了“上頭”有助于吃透“下頭”，而能夠?qū)Α跋骂^”吃透，同樣有助于更好的吃透“上頭”。兩者相輔相成，缺一不可。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.干部教育培訓(xùn)座談會上的講話.2010年9月27日.

[2]2010-2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要[OL].http：//politics.people.com.cn/GB/1026/12467912.html

[3]毛澤東.改造我們的學(xué)習(xí)[A].毛澤東選集[M].

作者簡介：吳冰（1962—），女，高級講師，現(xiàn)供職于中共福州市委黨校，主要從事文化學(xué)、教育學(xué)研究。