民辦高校德育困境及其出路探析

【摘 要】我國民辦高校德育工作面臨著認識上的誤區(qū)、德育對象自我評價低、對德育對象的分析不夠、德育隊伍不足等困境，如何充實德育內容、更新德育方式、優(yōu)化德育隊伍成為民辦高校德育工作者要探索的問題。

【關鍵詞】民辦高校；德育；困境

我國民辦高校與公辦高校一樣，都承載著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的艱巨任務，在其中，德育發(fā)揮著“育德”的重要功能，然而由于民辦高校的特殊性，德育工作面臨著一些新的問題和困境，這些問題和困境，嚴重影響著大學生德育目標的實現(xiàn)，如何解決這一困境，成為民辦高校德育工作者要深入探討和研究的問題。

一、民辦高校德育面臨的困境

（一）民辦高校在對德育的認識上存在誤區(qū)

很多民辦高校在德育的認識上存在誤區(qū)，認為民辦高校學生自費上學，自謀職業(yè)，只要學好專業(yè)知識和技能就行了，德育對學生就業(yè)不起作用，因此，沒有學習的必要；也有一些人把民辦高校等同于私營企業(yè)，認為追求利潤的最大化是民辦高校的辦學目的，對學生進行德育沒有必要。受這些思想的影響，民辦高校的投資者往往把經(jīng)費投入到能產生立竿見影效果項目上，德育缺乏資金投入和相關硬件設施建設。一些民辦高校由于受資金限制，甚至連相關方面的報刊書籍、音像制品以及宣傳櫥窗等都沒有配備，使得學校的德育工作不被重視，德育得不到保障。

（二）民辦高校德育對象的自我評價低

民辦高校的部分學生由于高考發(fā)揮失常，在別無選擇的情況下報讀民辦高校，面對社會上一些人對于民辦高校的歧視，他們覺得自己上的是“三流”學校，思想包袱重，學生無形中背負了更多的壓力。入校后，他們缺乏明確的學習目標，學習的自覺性和持久性不強，久而久之就會產生自暴自棄的心理。其實，民辦高校的學生與公立高校的學生相比，他們的智商差距不大，但在學習成績、自我約束力、行為習慣及道德觀念等方面要差些，這些都給民辦高校德育工作者的教學造成了一定的困難。

（三）對民辦高校德育對象的分析不夠

由于民辦高校招生的對象與渠道多樣化，學生的個體差異較大，民辦高校生源構成較為復雜，學生基礎參差不齊、主動學習和持續(xù)學習的毅力不足、思想波動起伏大、行為自律能力弱，呈現(xiàn)出較為普遍的“不愿學”和“學不進去”的“兩難”景象。這就要求德育工作者關注每一個學生的特點，因材施教，如果忽視學生的個體差異，“一視同仁”，德育的效果就會受到很大的影響。

（四）民辦高校德育師資隊伍不足

民辦高校由于成立時間晚、起點低，與公辦高校相比，無論是經(jīng)費保障、辦學實力還是影響力都處于劣勢，相應地在引進人才方面也存在一定的劣勢。大部分民辦高校缺乏從事德育的專職教師，學校機構不健全，這些都加重了民辦高校學生的商品化意識，給形成一支專業(yè)穩(wěn)定的德育教師隊伍造成了一定的困難。

二、民辦高校德育困境的解決途徑

（一）充實德育內容

民辦高校德育工作中，既要突出理想信念教育，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，又要結合民辦高校大學生自我認同感低、就業(yè)難度大等特點，開展心理健康教育和職業(yè)道德教育。通過及時了解學生的心理健康狀況，做好學生心理咨詢和測試工作，建立和科學利用學生心理檔案。健全學生心理健康危機預警機制，重視對心理問題高發(fā)群體的預防和干預，提高學生抗挫折能力。結合生命教育、職業(yè)發(fā)展教育，充分運用各種現(xiàn)代教育手段，開展心理健康教育活動，引導學生人格全面健康發(fā)展。堅持以市場為導向，為學生規(guī)劃職業(yè)生涯，將人才培養(yǎng)和社會需求緊密結合起來，加強職業(yè)道德建設，提高學生的綜合素質與能力，尤其是培養(yǎng)學生較強的應用能力，引導學生樹立正確的事業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

（二）更新德育方式

首先，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。及時了解、掌握思想政治理論課的最新成果和發(fā)展動態(tài)，把握教育方向，推進思想政治理論課教學工作規(guī)范化建設，立足學生關心的熱點和難點問題，為學生釋疑解惑；加強思想政治理論課教學研究，增強教學內容的針對性，促進教學相長；加強實踐環(huán)節(jié)，引進使用現(xiàn)代化教學手段，提高思想政治理論課的針對性、有效性、吸引力和感染力。

其次，加強校園文化建設，形成良好的育人環(huán)境。校園文化是全方位育人的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生起著潛移默化、熏陶感染的作用。通過有計劃地組織健康向上的學術、科技、體育、藝術、娛樂活動，把高雅藝術引入校園，將德智體美教育結合起來，寓教育于文化活動之中，并逐步制度化。

再次，開展社會實踐活動。加強社會實踐和實習實訓基地建設，設立社會實踐指導機構，做好實習計劃、組織管理、檢查評比等工作，努力把社會實踐與專業(yè)學習、實訓實習、社會服務、勤工助學、擇業(yè)就業(yè)結合起來，培養(yǎng)學生的勞動觀念和職業(yè)道德，增強學生的合作精神和社會責任意識。

（三）優(yōu)化德育工作隊伍

德育工作者是德育過程中最活躍、最重要的因素之一，它是德育過程的發(fā)動者、學生思想品德發(fā)展的指導者、道德理性的培養(yǎng)者和道德個性的發(fā)展者。民辦高校德育隊伍是民辦高校大學生健康成長的指導者和引路人，必須多渠道、多途徑加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的綜合素質和業(yè)務水平。加強思想政治理論課師資隊伍建設。配足、選好思想政治理論課專兼職教師，構建合理的教師隊伍結構和梯隊。加強對思想政治理論課的教學管理和評估，在經(jīng)費投入、課題申報、科研立項以及職稱評聘、課時酬金等方面給予政策傾斜和制度保證。

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本文系陜西省教育廳人文社科研究計劃項目《教育公平背景下民辦高校學生德育困境與出路研究——以陜西民辦高校為例》（項目批準號：12IN21）階段性成果。

作者簡介：楊新華（1982—），女，山東棗莊人，西安外事學院思想政治理論教學科研部講師，研究方向：思想政治理論教育與實踐。