細(xì)節(jié)體現(xiàn)特殊年代的特殊青春

電影，是光影交織的藝術(shù)，在光影交織的世界里，為我們?cè)炀椭ё税賾B(tài)的夢(mèng)，或異軍突起，或云卷云舒。姜文導(dǎo)演的《陽(yáng)光燦爛的日子》，這部堪稱90年代最值得一看的影片，褪去優(yōu)質(zhì)畫面，完美場(chǎng)面等華而不實(shí)的外衣，眾多細(xì)節(jié)貫穿于整部影片對(duì)青春的闡述在動(dòng)蕩不安的時(shí)代背景下顯得令人動(dòng)容。那張揚(yáng)的生命力充滿著激情，以青春的名義為我們展現(xiàn)了特殊年代特殊背景下成長(zhǎng)的一代年輕人特殊的青春。蓬勃卻也懵懂的青春，將無(wú)數(shù)青春已逝者的心靈喚醒，韶華已逝，時(shí)光荏苒，令人回味無(wú)窮。

故事的講述以敘述主人翁馬小軍青春期為主。在軍務(wù)院長(zhǎng)大的馬小軍于一次偶然的機(jī)會(huì)，撬鎖偷闖他人家中，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)掛在墻上的照片上的女子—米蘭，便不可自拔的愛上了她。從此馬小軍和他兄弟的世界由于這位年長(zhǎng)于他的女子米蘭的闖入將躁動(dòng)的青春展現(xiàn)的淋漓精致。

影片情節(jié)構(gòu)造清晰明確。全片看似并無(wú)過(guò)多時(shí)代痕跡，但導(dǎo)演在細(xì)枝末節(jié)之處的眾多處理卻隱喻了時(shí)代主題。馬小軍作為青春期的一個(gè)典型，正是因?yàn)樗畹哪莻€(gè)年代的特殊性——文革時(shí)期，整個(gè)故事便被賦予了更加深刻的含義，變得特殊起來(lái)。也正是這一特殊時(shí)代，軍務(wù)院的孩子們?cè)谧约旱男√斓乩锒冗^(guò)“陽(yáng)光燦爛的日子”。因家長(zhǎng)對(duì)其教育上的疏忽突出了馬小軍青春期的躁動(dòng)充分將特殊年代的教育狀況展示出來(lái)，教育環(huán)節(jié)的缺失直接影響著社會(huì)前進(jìn)的方向。在全民革命特殊年代的大背景下，青春期的孩子們也深受“熏陶”，讓這個(gè)青春賦予了不同的色彩。馬小軍在家中對(duì)鏡演習(xí)軍事對(duì)話等場(chǎng)景都是映射了那個(gè)時(shí)代社會(huì)的特殊性。

于此同時(shí)，眾人舉起小壞蛋那場(chǎng)戲成為影片最大的亮點(diǎn)，將社會(huì)成年人之間的斗爭(zhēng)以孩子的小天地做為視點(diǎn)，以小見大的襯托出來(lái)。各路人馬齊聚莫斯科紅場(chǎng)餐廳，在毛澤東畫像的背景下，大家興奮的將領(lǐng)軍人物小壞蛋舉起，無(wú)數(shù)的人簇?fù)硇牡安⑴c他握手。這個(gè)場(chǎng)面將當(dāng)時(shí)人們對(duì)領(lǐng)袖毛澤東的崇敬展現(xiàn)的無(wú)比真實(shí)，表現(xiàn)出孩子們對(duì)領(lǐng)袖的另一番向往。

影片通過(guò)有些殘酷，有些懵懂的青春從另一番視角對(duì)那個(gè)時(shí)代的特殊性進(jìn)行剖析。那一群孩子的生活，處處體現(xiàn)著那個(gè)時(shí)代的縮影。不單是馬小軍，片中人物都非傳統(tǒng)意義上的壞孩子。他們的行為舉止更多的是一種青春期無(wú)知的表現(xiàn)。但是也正式這一畫面，凸顯出了那個(gè)時(shí)代的局限性。

影片以馬小軍因與朋友發(fā)生沖突而被孤立，大家最終都各奔東西的場(chǎng)景中，燦爛如陽(yáng)光般的青春戛然而止，多年后再相遇已是另一番景致。

那一同坐在屋頂上，迎著日出的日子在夕陽(yáng)西下的逆光剪影中一去不復(fù)返了，讓燦爛如陽(yáng)光般的青春充滿了傷感的基調(diào)。陽(yáng)光依然燦爛，只是青春已荏苒。時(shí)光變遷，但這陽(yáng)光燦爛的日子和圍繞耳畔的那首手風(fēng)琴曲《莫斯科郊外的夜晚》已成為揮之不去的回聲。

作者簡(jiǎn)介：向安怡（1992—），女，湖南懷化人，大學(xué)本科，現(xiàn)就讀于首都師范大學(xué)科德學(xué)院，研究方向：電視紀(jì)錄片和電影。