動漫專業(yè)案例類教程開發(fā)淺析

【摘 要】本文以自編《Maya2011三維動畫基礎(chǔ)案例教程》一書為背景，從實際出發(fā)，結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生實際情況和一線教師的教學(xué)現(xiàn)狀，以案例為依托，任務(wù)為驅(qū)動，就如何編制一本適合職校師生教與學(xué)特點的、適用的、立體化的教材進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】Maya案例教程；教材開發(fā)；框架；教材特色；實踐應(yīng)用；拓展訓(xùn)練

一、開發(fā)背景

在信息高速發(fā)展的、傳播媒介的快速傳遞和普及的今天，廣告和動畫的制作采用三維效果越來越多。商家對自己開發(fā)的新產(chǎn)品的展示和宣傳采用三維立體效果的優(yōu)勢越來越明顯；觀眾也對三維影片情有獨鐘。作為三維動畫制作軟件Maya，已被眾多三維愛好者、動畫和廣告制作人員所采用。目前大中專院校、技校、高職高專動畫專業(yè)也開設(shè)了三維動畫制作這門課。由于Maya相對來說是一個較難掌握的軟件，而市面上關(guān)于Maya軟件應(yīng)用方面的教材也良莠不齊，有的理論性很強(qiáng)，講軟件功能多，操作實例較少；所舉實例脫離生活原型，應(yīng)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；另一方面，對于大部分高職高專、職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生來說，他們基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知、理解、推理能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，自信心不足，不愿動腦，但可貴的是他們動手能力強(qiáng)。通過大量案例能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有必要。因此，作為教學(xué)一線的教師很難找到一本適合教學(xué)的好教材。加之軟件更速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校教材更換速度，導(dǎo)致教師的工作量較大，往往是疲于應(yīng)付新教材大綱的編制、新教材的備課、講解等。此外，一般學(xué)校在學(xué)習(xí)完Maya軟件后會安排考證，參加三維動畫師（建模方向和動畫方向）考證；到目前為止，很少有針對三維動畫師考證的教材。鑒于此，長期從事Maya教學(xué)和考證工作的筆者萌發(fā)了自我開發(fā)教材的設(shè)想。

為了使教材更有普遍性，通用性，筆者誠邀了兄弟學(xué)校的同仁一起參與討論、研究、確定主題、章節(jié)、目錄，交北京大學(xué)出版社編輯審核、修定、定稿。于2012年成稿發(fā)行《Maya2011三維動畫基礎(chǔ)案例教程》。

二、教材開發(fā)

（一）開發(fā)思路與遵循原則

1.采用Maya軟件的新版本開發(fā)新版教材，突出“高”和“新”，使學(xué)生掌握最新的技術(shù)。

2.以學(xué)生為中心組織教學(xué)過程，使新版教材在傳授知識和技能的基礎(chǔ)上，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力。

3.促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換：由傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

4.教材編寫利于新教改的實施。

5.注重技能點、知識點的掌握與考試標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，使學(xué)生既能真正學(xué)到技能和知識，又能順利通過三維動畫師（高級建模師）考試。

6.案例的選擇盡可能貼近實際，典型，有代表性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合考證的要求。

7.利用數(shù)字出版技術(shù)，充分發(fā)揮多種媒介的綜合作用，打造書、光盤、網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源。

（二）人員職責(zé)分工

前期，筆者參與了出版社組織的多家職業(yè)類院校的多次案例類教材開發(fā)情況調(diào)研分析會，做了大量的考察與論證，由筆者組稿，專家組進(jìn)行編寫前的討論、研究、確定方案。由筆者擬定出本書的目錄，并書寫出一個案例模式，交由出版社審核通過。雙方簽定編書合同。中期，由主持人結(jié)合參與者的實際教學(xué)情況具體分工書寫的章節(jié)，根據(jù)前期討論方案組織內(nèi)容。在書寫中相互交流，挑選最佳案例。最后交由主持人匯稿，相互修稿，完成任務(wù)，上交出版社。由出版社安排編輯審稿，再修稿，反饋主持人，相互間進(jìn)行多次溝通，交流，修定，最后出版發(fā)行。后期，主持人將視頻部分與電子課件部分內(nèi)容制模，交由參編人員照樣制作，以章節(jié)匯總，收齊，上交出版社。期間也需多次修改，定稿。

（三）教材開發(fā)整體框架

本書以Maya2011軟件為平臺，以教材編寫常規(guī)項目為基礎(chǔ)，結(jié)合職校教師和學(xué)生的實際情況，本著由淺到深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)思路，精心挑選了36個有代表性的案例，進(jìn)行分步驟詳細(xì)講解，再通過配套的拓展訓(xùn)練來鞏固所學(xué)內(nèi)容。將學(xué)習(xí)知識點和考證內(nèi)容融入到具體的案例中，同時附有常用快捷鍵、工程原文件、案例配套素材、教學(xué)課件、教學(xué)視頻和ppt課件。學(xué)習(xí)者可以在做中學(xué)、學(xué)中練，在具體的操作中消化、領(lǐng)悟、掌握Maya理論知識。學(xué)生也可以通過視頻進(jìn)行自學(xué)。教師可以節(jié)省大量的課前準(zhǔn)備、個別輔導(dǎo)時間，可將更多的精力用于教學(xué)效果的提高上，達(dá)到教與學(xué)的雙贏。具體框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

三、具體步驟

（一）確定教材內(nèi)容構(gòu)架

本書的編寫體系經(jīng)過精心設(shè)計，按照“案例效果→案例制作流程（步驟）分析→詳細(xì)操作步驟→拓展訓(xùn)練”這一思路編排，從而達(dá)到以下效果：第一，力求通過案例效果預(yù)覽增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；第二，通過案例畫面效果及制作流程分析，使學(xué)生了解整個案例的制作流程、案例用到的知識點和制作的大致步驟；第三，通過案例實訓(xùn)詳細(xì)操作步驟，使學(xué)生掌握整個案例的制作過程和需要注意的細(xì)節(jié)；第四，通過拓展訓(xùn)練，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步得到鞏固和加強(qiáng)提高對所學(xué)知識的遷移能力。

圖1 教材框架圖

本書的內(nèi)容框架圖如圖2所示。

圖2 教材內(nèi)容框架圖

（二）案例構(gòu)架

案例設(shè)計要巧妙，既兼顧教師的備課，又兼顧學(xué)生興趣的激發(fā)。每個案例都經(jīng)過反復(fù)斟酌，精心挑選合適的素材，將知識點講解更深、更透，大部分素材自己制作完成?！鞍咐Ч钡某尸F(xiàn)便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生直觀一個個經(jīng)典的案例效果，會有躍躍欲試的沖動?！鞍咐谱髁鞒蹋ú襟E）分析”幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，學(xué)有所向，幫助學(xué)生找到解決問題的理論依據(jù)，掌握解決問題的技術(shù)手段?！霸敿?xì)操作步驟”幫助學(xué)生掌握具體實現(xiàn)目標(biāo)的方法，操作技能?！巴兀ㄏ罗D(zhuǎn)封三）（上接第93頁）展訓(xùn)練”讓學(xué)生能觸類旁通，能進(jìn)一步提高動手能力。具體框架如圖3所示：

圖3 案例框架圖

（三）教材特色

本書吸取了同類圖書的編寫經(jīng)驗，構(gòu)思獨特，其主要特色如下。

1.針對性強(qiáng)，切合職業(yè)教育目標(biāo)，側(cè)重技能傳授，弱化理論，強(qiáng)化實踐內(nèi)容。

2.適應(yīng)性強(qiáng)，主要面向職業(yè)學(xué)校學(xué)生，三維動畫師考證，也適合兩年制或三年制高職高專、職業(yè)院校學(xué)生，也同樣適合各三維動畫制作愛好者。

3.體例新穎、實用，從人類常規(guī)的思維模式出發(fā)，對教材的內(nèi)容編排進(jìn)行全新的嘗試，打破傳統(tǒng)教材的編寫框架，符合教師的教學(xué)要求。大量經(jīng)典的真實案例，內(nèi)容具體詳細(xì)，與職業(yè)市場緊密結(jié)合。

4.內(nèi)容立體，以案例效果的形式呈現(xiàn)，將知識點貫穿到具體實例中進(jìn)行教學(xué)。有案例效果，案例制作流程（步驟）分析，詳細(xì)操作步驟，拓展訓(xùn)練等具體的多元立體內(nèi)容。有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

5.本教材在教學(xué)中采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等實訓(xùn)教學(xué)方法，技能知識與實訓(xùn)案例相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與工作任務(wù)相配套，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升學(xué)生的實踐能力。

6.強(qiáng)調(diào)知識的漸進(jìn)性，兼顧知識的系統(tǒng)性，針對高職高專和中等職業(yè)院校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點和考證要求安排教學(xué)內(nèi)容。

7.操作技能與職業(yè)能力考核相結(jié)合，緊扣考證大綱要求。

8.本書教學(xué)資源全面，完全適合自學(xué)與教學(xué)。本書提供完整的多媒體視頻教學(xué)課件，PPT課件、工程原文件、案例素材（詳見網(wǎng)址：http：//www.pup6.com）。

四、實踐應(yīng)用及效果

本書初稿完成后，在本校試用1年。由學(xué)生和教師在使用中發(fā)現(xiàn)問題，對教材內(nèi)容進(jìn)行檢查、修改，對課件進(jìn)行運行測試，對電子教案進(jìn)行修改與調(diào)試。本教材在試用階段的主要工作有：初次試用→跟蹤調(diào)查→評價反饋→收集整理→調(diào)整修訂→完成送審。

電子課件使教師省去了大量備課時間，同時在上課過程中講解思路清晰，條理順暢。案例式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實施有效地推動了課堂教學(xué)改革。有利于實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，過渡到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，進(jìn)而真正在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上下功夫。為實施“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“行為導(dǎo)向教學(xué)法”等突出學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法起到了推動作用。

五、存在問題

理論知識點內(nèi)容還需任課教師補(bǔ)充，對于新手教師還需輔助理論性強(qiáng)的相關(guān)書籍學(xué)習(xí)。對于Maya2011中新增功能的使用還沒有完全涉及，一方面是考慮機(jī)房硬件的支持度，另一方面考慮到教材篇幅。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡毅.Maya案例設(shè)計教程[M].高等教育出版社，2008：5.

[2]徐誕蔚.MAYA特效案例訓(xùn)練教程[M].上海人民美術(shù)出版社，2011：7.

作者簡介：伍福軍，男，廣西桂林人，現(xiàn)供職于廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院，研究方向：計算機(jī)動畫。

（上接第95頁）展訓(xùn)練”讓學(xué)生能觸類旁通，能進(jìn)一步提高動手能力。具體框架如圖3所示：

圖3 案例框架圖

（三）教材特色

本書吸取了同類圖書的編寫經(jīng)驗，構(gòu)思獨特，其主要特色如下。

1.針對性強(qiáng)，切合職業(yè)教育目標(biāo)，側(cè)重技能傳授，弱化理論，強(qiáng)化實踐內(nèi)容。

2.適應(yīng)性強(qiáng)，主要面向職業(yè)學(xué)校學(xué)生，三維動畫師考證，也適合兩年制或三年制高職高專、職業(yè)院校學(xué)生，也同樣適合各三維動畫制作愛好者。

3.體例新穎、實用，從人類常規(guī)的思維模式出發(fā)，對教材的內(nèi)容編排進(jìn)行全新的嘗試，打破傳統(tǒng)教材的編寫框架，符合教師的教學(xué)要求。大量經(jīng)典的真實案例，內(nèi)容具體詳細(xì)，與職業(yè)市場緊密結(jié)合。

4.內(nèi)容立體，以案例效果的形式呈現(xiàn)，將知識點貫穿到具體實例中進(jìn)行教學(xué)。有案例效果，案例制作流程（步驟）分析，詳細(xì)操作步驟，拓展訓(xùn)練等具體的多元立體內(nèi)容。有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

5.本教材在教學(xué)中采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等實訓(xùn)教學(xué)方法，技能知識與實訓(xùn)案例相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與工作任務(wù)相配套，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升學(xué)生的實踐能力。

6.強(qiáng)調(diào)知識的漸進(jìn)性，兼顧知識的系統(tǒng)性，針對高職高專和中等職業(yè)院校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點和考證要求安排教學(xué)內(nèi)容。

7.操作技能與職業(yè)能力考核相結(jié)合，緊扣考證大綱要求。

8.本書教學(xué)資源全面，完全適合自學(xué)與教學(xué)。本書提供完整的多媒體視頻教學(xué)課件，PPT課件、工程原文件、案例素材（詳見網(wǎng)址：http：//www.pup6.com）。

四、實踐應(yīng)用及效果

本書初稿完成后，在本校試用1年。由學(xué)生和教師在使用中發(fā)現(xiàn)問題，對教材內(nèi)容進(jìn)行檢查、修改，對課件進(jìn)行運行測試，對電子教案進(jìn)行修改與調(diào)試。本教材在試用階段的主要工作有：初次試用→跟蹤調(diào)查→評價反饋→收集整理→調(diào)整修訂→完成送審。

電子課件使教師省去了大量備課時間，同時在上課過程中講解思路清晰，條理順暢。案例式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實施有效地推動了課堂教學(xué)改革。有利于實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，過渡到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，進(jìn)而真正在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上下功夫。為實施“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“行為導(dǎo)向教學(xué)法”等突出學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法起到了推動作用。

五、存在問題

理論知識點內(nèi)容還需任課教師補(bǔ)充，對于新手教師還需輔助理論性強(qiáng)的相關(guān)書籍學(xué)習(xí)。對于Maya2011中新增功能的使用還沒有完全涉及，一方面是考慮機(jī)房硬件的支持度，另一方面考慮到教材篇幅。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡毅.Maya案例設(shè)計教程[M].高等教育出版社，2008：5.

[2]徐誕蔚.MAYA特效案例訓(xùn)練教程[M].上海人民美術(shù)出版社，2011：7.

作者簡介：伍福軍，男，廣西桂林人，現(xiàn)供職于廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院，研究方向：計算機(jī)動畫。