在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

【摘 要】在化學(xué)教學(xué)中，充分利用和發(fā)掘教材資源，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)；在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；精心設(shè)計(jì)探究性習(xí)題，提高學(xué)生探究思維能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；探究性教學(xué)；實(shí)踐與體會(huì)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，化學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)探究實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識(shí)的形成過(guò)程也就是探究的過(guò)程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。充分利用和發(fā)掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于不斷探索的情景中，自主實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、積極思維、大膽創(chuàng)新是我們化學(xué)教學(xué)所追求的的目標(biāo)。

所謂探究性教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)知識(shí)的形成過(guò)程也就是探究的過(guò)程。進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是化學(xué)教育面向現(xiàn)代化的重要課題。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的一些看法。

一、充分利用和發(fā)掘教材資源，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

1.自主實(shí)驗(yàn)，探求新知

科學(xué)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展依賴(lài)于創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)是一種可貴的科學(xué)品質(zhì)。什么是創(chuàng)新意識(shí)？它是一種是使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造行為的心理動(dòng)機(jī)。大多數(shù)學(xué)生一般都具有創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能。教師應(yīng)具有的保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新心理和創(chuàng)新精神的意識(shí)，這是學(xué)生形成創(chuàng)造力的重要條件。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因材施教，拓寬實(shí)驗(yàn)思路，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、求新的心理特點(diǎn)，支持學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)了氫氣和氧氣氣體的實(shí)驗(yàn)室制取的方法之后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，可以對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下的設(shè)問(wèn)：（1）制取氣體的裝置有哪幾種類(lèi)型？它們各適用于制取哪種氣體？制取二氧化碳應(yīng)選擇哪種裝置？（2）制取氣體應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（3）如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替？（4）用純碳酸鈣代替大理石行不行？（5）若沒(méi)有大理石該用什么藥品代替？經(jīng)過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生充分感受知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了探究能力和獨(dú)立思維能力。

2.將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

為了提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，在演示實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使之變?yōu)樘骄啃汀⒃O(shè)計(jì)型、科研型的實(shí)驗(yàn)。例如：在關(guān)于中和反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以給出所需的藥品和儀器，然后讓學(xué)生自擬一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)的導(dǎo)電性。教學(xué)中我們可以這樣安排：（1）學(xué)生通過(guò)討論自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。（3）完成實(shí)驗(yàn)。（4）師生交流。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立探索、思、研究，雖然用時(shí)會(huì)長(zhǎng)一些，但在操作中提高了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、思考能力和動(dòng)手能力，通過(guò)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)疑難問(wèn)題，提高了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了探索和創(chuàng)新意識(shí)。

二、在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

探究為的是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃缘刂鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)過(guò)程的一種質(zhì)的突破與飛躍。探究式教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并主動(dòng)探索求解，從而將化學(xué)學(xué)科的各部分知識(shí)、技能、技巧相互滲透、融會(huì)貫通。例如教材中的“電解水試驗(yàn)”，可以這樣設(shè)計(jì)：

1.提出問(wèn)題：水是生活中最常見(jiàn)的一種液體物質(zhì)，如果給它通電會(huì)怎么樣呢？

2.提出假設(shè)：由于學(xué)生對(duì)水這一物質(zhì)非常熟悉，紛紛猜想問(wèn)題的答案，主要有以下幾種：

猜想一：沒(méi)有變化。

猜想二：生成其他物質(zhì)。

在學(xué)生提出各種猜的問(wèn)題后，老師再引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

具體步驟：、制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生制訂詳細(xì)的探究計(jì)劃，就上述的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在實(shí)驗(yàn)中給予一定的指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)一：按照教材中的要求，連接好實(shí)驗(yàn)裝置，接通直流電源。

現(xiàn)象：正負(fù)兩極上均出現(xiàn)氣泡，負(fù)極上產(chǎn)生的氣泡的體積大約是負(fù)極上氣泡體積的二倍。

實(shí)驗(yàn)二：檢驗(yàn)正負(fù)兩極所產(chǎn)生的氣體。將帶火星的木條伸進(jìn)正極產(chǎn)生的氣體中，負(fù)極產(chǎn)生的氣體靠近火焰點(diǎn)火，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，負(fù)極產(chǎn)生的氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍(lán)色。

3.結(jié)論：要求學(xué)生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從實(shí)驗(yàn)所得到的事實(shí)可以證明：水通電生成了氫氣和氧氣；且正極為氧氣，負(fù)極為氫氣，氫氣的體積是氧氣的二倍；水是由氫元素和氧元素組成的。

三、在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

教學(xué)不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講鐵生銹條件時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間較長(zhǎng)，所以應(yīng)該在講課前的10天前布置學(xué)生按要求進(jìn)行試驗(yàn)，將裝置放置于教室或是實(shí)驗(yàn)室（也可讓學(xué)生回家自己做），并讓學(xué)生每天觀察鐵生銹的情況，并做好記錄。這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的趣味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、精心設(shè)計(jì)探究性習(xí)題，提高學(xué)生探究思維能力

選擇好的探究性習(xí)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力具有十分重要的作用，因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，而且會(huì)受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，利用已有的知識(shí)，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。所以它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)把握探究過(guò)程的脈絡(luò)，有利于提高在探究活動(dòng)中解決各種問(wèn)題的能力。

化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多探索性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，作為一名化學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，挖掘教材中的資源，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于不斷探索的情景中，強(qiáng)調(diào)思考、鼓勵(lì)質(zhì)疑、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、積極思維。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維一定能得到很好的發(fā)展，科學(xué)思想、創(chuàng)新意識(shí)和態(tài)度也將會(huì)逐漸地形成。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必將是具有探究意識(shí)和能力的創(chuàng)新型人才。這也是我們國(guó)家進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)所急需的人才。沒(méi)有質(zhì)疑，就沒(méi)有思考，沒(méi)有思考，就沒(méi)有探究和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也就沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)展。在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，是每位教師的重要職責(zé)，為了國(guó)家的進(jìn)步，為了社會(huì)的發(fā)展，讓我們轉(zhuǎn)變思想，探索方法，傾盡全力，共鑄輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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