淺談中職語(yǔ)文教學(xué)的探索創(chuàng)新

【摘 要】中職職業(yè)學(xué)校教育本身具有一定的特殊性，這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通高中的語(yǔ)文教學(xué)，為此，本文從中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)觀念、手段、內(nèi)容與方法等四個(gè)方面出發(fā)，圍繞中職語(yǔ)文教學(xué)的差異性、多元性、實(shí)用性等特點(diǎn)，闡述了對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)化導(dǎo)向的思考。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新

一、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的作用

1.促進(jìn)理想人格的塑造

語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生理想人格的塑造有著重要的作用，應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使之擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生理想人格的重任。

中職語(yǔ)文形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，決定了它比其他學(xué)科更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生健康心理、高尚人格的形成起著潛移默化的作用。例如《項(xiàng)鏈》中女主人公的命運(yùn)，讓學(xué)生明了愛(ài)慕虛榮會(huì)付出慘重的代價(jià)，做人應(yīng)該城實(shí)無(wú)欺。如《前赤壁賦》表達(dá)出作者的超脫曠達(dá)及其身處逆境時(shí)自我調(diào)控、泰然達(dá)觀的心態(tài)。這些內(nèi)容對(duì)于幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，形成健全人格，樹立自尊、自強(qiáng)、達(dá)觀、進(jìn)取的精神起著重要的作用。

語(yǔ)文教學(xué)中這種審美情感的培養(yǎng)，在具體的形象感受中所培養(yǎng)起來(lái)的正確人生態(tài)度，比思想教育和道德灌輸所樹立起來(lái)的抽象認(rèn)識(shí)更加深入，也更加扎實(shí)，在學(xué)生人生經(jīng)歷中所發(fā)揮的作用也更持久，更內(nèi)在。

2.豐富審美素養(yǎng)

在欣賞過(guò)程中，要正確引導(dǎo)。使學(xué)生明辨是非、真假、美丑、善惡，善于鑒別分析與評(píng)判，獲得正確的審美認(rèn)識(shí)和審美能力。

中職語(yǔ)文中所選的課文，都是文質(zhì)兼美的典范文學(xué)作品。抒情作品，更是進(jìn)行美育的好素材。在語(yǔ)文教學(xué)中首先要讓學(xué)生了解人自身，了解人的情感和內(nèi)心世界。例如，在講解古代詩(shī)文的時(shí)候，不僅要介紹時(shí)代背景，還應(yīng)讓學(xué)生了解作者是在什么思想情緒推動(dòng)下創(chuàng)作作品的，以及作品表現(xiàn)了什么樣的個(gè)人情感和社會(huì)心理，這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解課文，更容易和作品表現(xiàn)的情感溝通，產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)中挖掘?qū)徝酪蛩?，啟迪審美想象，有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟，培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美情趣和審美品味，使學(xué)生透過(guò)美的語(yǔ)言受到潛移默化的真善美的熏陶和感染，從而陶冶情操、美化心靈。

二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，中職教育一個(gè)很重要的變化是生源素質(zhì)不斷下降。2005年10月，全國(guó)職教工作會(huì)議提出，到2010年中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬(wàn)人，要與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。擴(kuò)大規(guī)模，意謂著降低門檻。據(jù)某地區(qū)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入中職學(xué)校的一般是在初中班級(jí)成績(jī)排名后20名的學(xué)生（全班60余人）。

通過(guò)對(duì)新生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣的幾乎沒(méi)有。從學(xué)習(xí)目的看：不少學(xué)生不明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文沒(méi)意思，一提作文就頭疼；還有學(xué)生認(rèn)為，我們?cè)诔踔幸褜W(xué)過(guò)語(yǔ)文，早會(huì)了。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看：多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，能力差。表現(xiàn)為：錯(cuò)別字普遍存在，不重視也不太會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，注意力不集中，回答問(wèn)題三言兩語(yǔ)，邏輯性不強(qiáng)，閱讀能力差，似懂非懂，缺乏綜合概括能力，寫作水平低，多空話、套話，有的文不對(duì)題，詞不達(dá)意，各種文體弄不清楚，有的干脆抄作文選。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，邊學(xué)邊玩，心不在焉，學(xué)習(xí)不入門，自學(xué)能力差，沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真讀書、思考的習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。這是職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，是不容忽視的。

三、創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)觀念

大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問(wèn)成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問(wèn)”的轉(zhuǎn)變；要在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新

教師授課一直擁有三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來(lái)又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會(huì)膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也就索然無(wú)味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無(wú)所不包，無(wú)所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

一是要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。以文本為中心，以文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)名作名篇的閱讀與欣賞，分析和探討作品的藝術(shù)特色、風(fēng)格和人文內(nèi)涵等，從審美的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。二是在重視文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮與拓展，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識(shí)加以滲透與融通，借以開(kāi)闊學(xué)生視野。三是在對(duì)文學(xué)作品分析講解的過(guò)程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融進(jìn)社會(huì)生活要使中職語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力，除了講解課本知識(shí)外，還要融入社會(huì)、生活內(nèi)容，借以增強(qiáng)課堂的時(shí)代感、新鮮感。五是要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，把提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用能力置于重要位置，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，盡可能地安排應(yīng)用寫作、語(yǔ)言訓(xùn)練等語(yǔ)文能力訓(xùn)練內(nèi)容，確保中職語(yǔ)文“學(xué)以致用”。

4.改進(jìn)教學(xué)方法、滲透創(chuàng)新教育

中職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，這就需要針對(duì)實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選講教材中的某些篇目，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語(yǔ)文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開(kāi)發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語(yǔ)文知識(shí)傳授、語(yǔ)文能力的訓(xùn)練中。以文學(xué)欣賞為主，發(fā)掘作品中的人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活。教師還應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、有效的途徑，不斷改革教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，能使他們結(jié)合自身的實(shí)際，按照自己的方式，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，不斷提高。

職業(yè)高中不同于普通高中，生源質(zhì)量參差不齊，差異性越來(lái)越大，學(xué)生入學(xué)的起點(diǎn)較低。進(jìn)入職高后，更片面地認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)技能，其它科目無(wú)所謂，更加放松對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的學(xué)生，很明顯我們不能一味的追著普高語(yǔ)文老師的步伐，我們要有自己的特色。這就要求職校老師在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面探索到適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所成，掌握就業(yè)必須的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，成為合格的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。

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作者簡(jiǎn)介：丁曼（1983—），女，大學(xué)本科，助理講師，江蘇省漣水縣職業(yè)技術(shù)教育中心語(yǔ)文教師。