地方性高校經貿英語實踐教學應用模式研究

【摘 要】實踐教學對于經貿英語教學具有重要意義。地方性高校應根據教學實踐，以及當前大學的總體教學安排，采用\"校內與校外結合，分散與集中結合\"的方式進行經貿英語實踐教學，從而達到全面提高學生綜合素質的教學目的。

【關鍵詞】地方性高校；經貿英語；實踐教學

一、引言

黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，這就要求高校在實際工作中要大力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，大力推進產學研用緊密結合的應用型人才培養(yǎng)模式。經貿英語課程的教學目的是培養(yǎng)學生熟練掌握經貿英語和談判技巧、通曉外經貿知識、熟悉國際商務環(huán)境，以達到能利用經貿英語跟外商自由和成功洽談的目的。對于經濟欠發(fā)達地區(qū)的地方性高校經貿專業(yè)學生來說，由于所在城市工貿欠發(fā)達，很難象大城市的高校學生一樣接觸現(xiàn)代信息和企業(yè)的機會較多而實踐機會相對增多。例如廣州外國語學院的學生就可以利用地域優(yōu)勢，在業(yè)余時間到企業(yè)里兼職，每年的春秋兩季廣交會能給他們提供大量的操練口語的實戰(zhàn)機會，從而為他們的就業(yè)打下優(yōu)良的基礎。經貿英語的社會應用性很強，如果只是將學生關在教室進行與社會和企業(yè)隔絕的英語學習，其效果肯定不理想，因為英語練習需要語境，一味的模擬會讓學生失去新鮮感。而目前關于經貿英語實踐教學的研究很少，很難滿足這門應用性很強的學科教學，因此，對該課程的實踐教學改革研究迫在眉睫。地方性高校應根據教學實踐，以及當前大學的總體教學安排，采用\"校內與校外結合，分散與集中結合\"的方式進行經貿英語實踐教學，從而達到全面提高學生綜合素質的教學目的。

二、經貿英語實踐教學中面臨的問題

（一）經貿英語教學與社會需求脫節(jié)

隨著社會對人才需求的不斷變化和職業(yè)要求的不斷提高，能夠培養(yǎng)出掌握一定基本知識、適應崗位職業(yè)要求、能夠較快勝任相關工作，適應社會發(fā)展的本科畢業(yè)生成為專業(yè)培養(yǎng)方案制定的初衷。然而，在多數高校所進行的經貿英語的教學過程中，這一點并沒有在課堂的得到體現(xiàn)。教學過程仍然以教師為中心，教學方式以填鴨式為主，學生參與課堂活動的機會不多，教學內容缺乏針對性，其結果是，學生通過學習掌握了不少經濟和外貿知識，但是缺乏將所學知識應用到實際工作中的能力。

（二）學生的校外實習實訓流于形式

在近幾年的教育部本科教學評估中，實踐教學的建設和實施是評估的一個重要觀測點。因此，絕大多數高校都與校外的企業(yè)之間形成了合作關系，對于國貿專業(yè)而言，可以安排學生到校外企業(yè)去了解企業(yè)的經營管理過程，進一步熟悉進出口貿易的基本流程，對相關職業(yè)崗位增加感性和理性的認識等等。但是，一方面由于參加校外實訓的學生一般來說都不具備熟練實際操作的能力，企業(yè)出于成本利潤的角度考慮而不能大量投入培訓。另一方面，企業(yè)無法按照學校的教學計劃安排來調整自身的經營管理計劃滿足實訓要求，因此使得校外培訓往往流于形式，學生也只不過是到這些企業(yè)進行參觀考察等。

三、建議與對策

（一）重視學生知識和技能的輸出，突出實踐教學環(huán)節(jié)的重要性

1.設置情景教學，進行課堂口語模擬實驗

在教學過程中，可組織一些課堂模擬訓練，如接待外商，建立業(yè)務關系，詢盤報盤，價格和付款方式的談判，包裝、運輸和保險方面的洽談等等。利用這些情景教學激發(fā)學生的參與意識，調動學習興趣。另外，教師可以下載或購買一些經貿英語實戰(zhàn)視頻，在課堂上播放，以便學生感受商務場景的氣氛并在角色扮演中進行更好地模仿。

2.引入需求分析，鼓勵學生考取職業(yè)資格證書

在設置課程時有必要對學生的學習需求、用人單位對外貿人才的要求等進行細致而全面的分析。在制定相關的課程設置和培養(yǎng)方案時，應該聽取行業(yè)內的專家對職業(yè)及崗位能力的定位，鼓勵學生在校期間根據自身情況考取一些與經貿方向接近的職業(yè)資格證書，如外銷員證書、BEC中高級證書、國際商務師、商務英語翻譯師等，在平時的課堂講授和活動中，可以引入部分資格考試內容作為實訓的素材。一方面可以為學生參加相關職業(yè)資格考試作一定的準備和指導，另一方面也可以利用資格考試中與實際工作聯(lián)系教學的內容提高學生的實踐水平。

（二）尋求多種途徑開展校外實習實訓

1.組織學生在鄰近地區(qū)的外貿企業(yè)參觀學習，跟本市的外貿企業(yè)建立長期業(yè)務關系，負責擔任免費翻譯。利用互聯(lián)網的外貿論壇和現(xiàn)有的人際關系跟外地外貿企業(yè)聯(lián)系并向其推薦經貿專業(yè)的學生參加各類型的展銷會，如廣交會、高交會等等，可免費充當翻譯或幫忙布展。幫助學生樹立參展意識，學會參展英語用語和溝通技巧，為其就業(yè)積累經驗資本。可以帶領學生去大型人才交流市場如深圳寶安人才交流市場見習，親身體驗面試的場面，感受其激烈的職場角逐，避免一味的課堂模擬。

2.努力創(chuàng)建沿海實習基地，以供學生進行專業(yè)實習。針對校外實踐基地落實的問題，既要充分理解合作企業(yè)安排大量學生參與實踐所帶來的難處，同時也應該盡一切可能尋求其他解決途徑。例如在有條件的情況下，根據企業(yè)的經營管理計劃，將實踐階段分散到專業(yè)學習的各個學期時段。同時，對學生參與實踐所必要的經貿英語實踐知識、協(xié)調能力、工作態(tài)度、心理素質等綜合素質進行評估，根據不同學生的實際工作能力水平，在與合作企業(yè)協(xié)調后安排到不同的工作崗位上去，這樣既避免可高校的實訓環(huán)節(jié)與企業(yè)的計劃安排時間上的沖突，又能夠按照學生實際的能力與工作崗位進行能級對應，一定程度上減少了合作企業(yè)由于接收學生實訓所帶來的成本損失，并且不同實踐能力層次的學生能夠在不同的工作崗位上進一步提高自己的專業(yè)實踐水平。

3.在外貿實訓基地的建設上，除了跟校外企業(yè)合作外，還可以整合系部師資團隊打造外貿SOHO實訓基地，幫助和指導大學生創(chuàng)業(yè)者在工作的過程中逐漸熟悉外貿SOHO流程并總結更多經驗。另外，地方性高校國貿專業(yè)實訓教學主要包括課內實訓、模擬實訓、畢業(yè)實習等。課內實訓改革主要是在一些主要的專業(yè)課程中增加實訓課時，但是單個實訓課程之問缺乏相互融合；模擬實訓雖注重課程之間的融合，但由于課時、師資、教學設備和場地等條件的限制，仍局限于在計算機房里利用一些模擬軟件進行教學，學生既接觸不到真實的產品也無法感受真實的商務環(huán)境；頂崗實習或畢業(yè)實習是國貿專業(yè)學生畢業(yè)前的最后實踐機會，學生可進入外貿公司熟悉工作環(huán)境、了解產品知識，但由于企業(yè)保守商業(yè)秘密等原因，大部分學生仍無法接觸到外貿的核心業(yè)務，只能做一些助理工作等，很難掌握真正的外貿操作技能。因此，建立外貿SOHO實踐基地，一則可滿足日常教學工作中的實訓需要，可讓學生實際參與整個外貿流程，了解不同的崗位任務；二則引導學生自主創(chuàng)業(yè)加入外貿SOHO族；三則促進經貿英語課程教學改革，為全面培養(yǎng)應用型人才服務。

四、結語

為了解決地方性高校存在的地域和資源的局限，經貿英語課程教學必須創(chuàng)新教學形式與內容，利用有效的教學工具和教學模式實施實踐教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高他們的綜合素質，讓課堂上所學的語言知識和技能能夠為他們所用，幫助他們適應未來的實際工作環(huán)境及熟練地處理、解決問題，開啟外貿、商貿、經貿各領域的新局面，從而達到全面提高學生經貿英語綜合應用能力的教學目的。

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注：本論文的資助來源為2010年湖南科技學院校級教改課題（項目編號：XKYJ2010005）。