云南高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展之路

【摘 要】云南省高職教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，必須加快轉(zhuǎn)變自身發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，重視教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，走精品特色之路，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院未來(lái)的路怎么走，這是很值得思考和探討的問(wèn)題。本文從學(xué)院當(dāng)前發(fā)展定位、核心目標(biāo)、主要任務(wù)、全面提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的主要思路四個(gè)方面，做了分析。

【關(guān)鍵詞】高職教育；教學(xué)質(zhì)量；發(fā)展對(duì)策

一、高職教育發(fā)展階段定位及學(xué)院發(fā)展階段定位

云南高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近二十多的補(bǔ)償式發(fā)展，前期主要以規(guī)模發(fā)展（外延式發(fā)展）為主，部分高職學(xué)院順利實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的辦學(xué)規(guī)模，逐步轉(zhuǎn)向辦學(xué)模式、教育科研、教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)涵提升，迅速走上精品發(fā)展階段（內(nèi)涵式發(fā)展）成為全國(guó)或省內(nèi)示范性建設(shè)學(xué)校。云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的努力，尤其是近幾年明確目標(biāo)，集中精力的大發(fā)展，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但總體辦學(xué)水平與省內(nèi)外先進(jìn)高職院校相比仍有較大的差距。諸如，學(xué)院規(guī)模與社會(huì)行業(yè)需求差距大、校園建設(shè)等教學(xué)硬件設(shè)施條件不足、教育管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化尚待完善、辦學(xué)模式急需深化、教育科研水平較為薄弱、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)質(zhì)量亟待提升、各項(xiàng)改革推進(jìn)難等方面。因此，學(xué)院現(xiàn)處于外延式發(fā)展與內(nèi)涵式發(fā)展并存階段。

二、高職教育發(fā)展的核心目標(biāo)

高職教育必須建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。高等職業(yè)技術(shù)教育無(wú)論是招生、就業(yè)環(huán)節(jié)，還是整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程都必須強(qiáng)化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)直接聯(lián)系，高等職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)（產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)）建設(shè)一線的需求和發(fā)展，因此，深入社會(huì)，與企業(yè)和用人單位密切合作，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

三、高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升是當(dāng)前高職教育的主要任務(wù)

高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)始終是教育行政主管部門和社會(huì)各界關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，是高職院校目前的當(dāng)務(wù)之急。

教育部于2006年頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)，簡(jiǎn)稱“16號(hào)文”）。該文是引導(dǎo)我國(guó)高職教育跨入以內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高為工作重點(diǎn)的新的歷史階段的綱領(lǐng)性文件，它的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)高職教育教學(xué)質(zhì)量保障目標(biāo)體系的確立。

首先，要加強(qiáng)高職教育質(zhì)量文化的建設(shè)，樹立符合中國(guó)特色社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)目標(biāo)與價(jià)值體系的高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀、價(jià)值觀。

其次，要加快高職院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的步伐。改變目前院校中不同程度存在的體系不夠完善、保障目標(biāo)模糊、保障范圍狹窄、未呈常態(tài)運(yùn)行、信息渠道不暢、反饋調(diào)控滯后等問(wèn)題。盡快建成體現(xiàn)先進(jìn)高職教育思想和現(xiàn)代教育質(zhì)量管理理念的、全員、全程、全方位的、建立在知識(shí)管理信息平臺(tái)之上的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。

再次，要繼續(xù)推進(jìn)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)，提升其智能化加工的水平，擴(kuò)大其信息共享的范圍，增強(qiáng)其交流互動(dòng)的功能。同時(shí)，要進(jìn)一步提升平臺(tái)的技術(shù)水平，簡(jiǎn)化操作、便利使用。

四、全面提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的主要思路

（一）樹立質(zhì)量意識(shí)、確立教學(xué)中心地位

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育永恒的主題。質(zhì)量是一個(gè)發(fā)展的概念，具有很強(qiáng)的時(shí)代和社會(huì)特征。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量應(yīng)該是理論素質(zhì)、技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等素質(zhì)協(xié)調(diào)全面發(fā)展的總和。學(xué)院是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，教學(xué)是中心，教學(xué)是大局，教學(xué)質(zhì)量是生命。全院教職員工要全面貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）精神，把思想統(tǒng)一到“以教學(xué)為中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院生存發(fā)展的生命線”的認(rèn)識(shí)上來(lái)，要使“以教學(xué)為中心，教學(xué)質(zhì)量是生命”這一觀念深入人心，統(tǒng)領(lǐng)全局、謀劃發(fā)展，真正形成教職工一條心，教學(xué)管理一盤棋，全面服從教學(xué)，一心支持教學(xué)，誠(chéng)心服務(wù)教學(xué)的工作局面。

（二）以建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系為保障

學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)由三個(gè)系統(tǒng)組成，即教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)院應(yīng)賦予三大系統(tǒng)把握狀態(tài)、控制過(guò)程、評(píng)價(jià)反饋、咨詢決策等四大職能，分院、系兩級(jí)組織實(shí)施。這三個(gè)系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立、又相輔相成，能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量提供切實(shí)可行、系統(tǒng)高效的有力保障。

教學(xué)管理系統(tǒng)的目標(biāo)是確保正常教學(xué)秩序，由院長(zhǎng)辦公會(huì)議、教學(xué)工作委員會(huì)、主管副院長(zhǎng)、教務(wù)處和系（部）組成。院長(zhǎng)辦公會(huì)議負(fù)責(zé)學(xué)院的重大教學(xué)決策；教學(xué)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)審議重要教管、教改項(xiàng)目；主管教學(xué)副院長(zhǎng)全面指揮教學(xué)的過(guò)程運(yùn)行；教務(wù)處全面負(fù)責(zé)教學(xué)管理；系（部）具體組織落實(shí)和執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)由院、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)組成。教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要職能有：對(duì)系（部）教學(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)；對(duì)全院教學(xué)組織、安排、服務(wù)、管理等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查；實(shí)行課前檢測(cè)——資源調(diào)動(dòng)——過(guò)程控制——總結(jié)評(píng)價(jià)的工作流程，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督；對(duì)基本教學(xué)資料及教學(xué)管理文件進(jìn)行抽查；對(duì)系（部）建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研分析；對(duì)全院日常教學(xué)秩序、教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行巡查；對(duì)全校教學(xué)場(chǎng)所及儀器設(shè)備狀況進(jìn)行督察；對(duì)全院函授教育、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)與鑒定活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研分析；開展學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)活動(dòng)，召開師生座談會(huì)，開展問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談活動(dòng)，聽取師生對(duì)教學(xué)、管理、服務(wù)與后勤保障工作的意見或建議；對(duì)有關(guān)部門整改情況進(jìn)行復(fù)查。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心機(jī)構(gòu)是院級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估委員會(huì)。評(píng)估委員會(huì)主要職能包括：對(duì)教學(xué)全過(guò)程中的各主要環(huán)節(jié)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各專業(yè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)；開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等評(píng)比活動(dòng)；對(duì)新教師基本教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；組織“教壇新秀”評(píng)選及其他評(píng)優(yōu)工作；開展教研室、實(shí)驗(yàn)室、課程、專業(yè)等專項(xiàng)評(píng)估工作。

為充分實(shí)現(xiàn)三個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)運(yùn)行，需要建立高質(zhì)量的管理隊(duì)伍。它是學(xué)院加強(qiáng)質(zhì)量管理的關(guān)鍵，教學(xué)管理人員的理論素養(yǎng)、知識(shí)水平和科學(xué)管理能力，對(duì)于學(xué)校全面質(zhì)量管理起著舉足輕重的作用。

（三）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍建設(shè)，建立以教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人為骨干的具有雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍

一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是各項(xiàng)教學(xué)工作順利、高效開展的根本保障。要充分認(rèn)識(shí)人才對(duì)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的決定性作用，從戰(zhàn)略高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)，特別是專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。以人為本，進(jìn)一步營(yíng)造“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，成才有環(huán)境，創(chuàng)業(yè)有機(jī)遇，干事有舞臺(tái)”的良好氛圍。

1.進(jìn)一步實(shí)施“人才興校計(jì)劃”，建設(shè)一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)水平較高、穩(wěn)定而有活力的教師隊(duì)伍。

2.改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。使教師隊(duì)伍在職稱、學(xué)歷、年齡專業(yè)結(jié)構(gòu)、整體水平等方面適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的要求。

3.注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，積極推進(jìn)人才興校戰(zhàn)略，通過(guò)學(xué)院培養(yǎng)、在職提高以及對(duì)外引進(jìn)等方式相結(jié)合，培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)每個(gè)專業(yè)有1名教學(xué)名師和1名專業(yè)帶頭人，促進(jìn)高水平“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)。使教師結(jié)構(gòu)和整體水平適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的要求。

4.實(shí)施“教學(xué)名師工程”。努力打造一支由教學(xué)名師組成的教師隊(duì)伍，以此帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

5.建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、作風(fēng)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、具有協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，來(lái)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的研究與改革，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系

大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量，是高等職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、使人才培養(yǎng)能夠與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的重要場(chǎng)所。要建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。主要體現(xiàn)在：

1.構(gòu)建完善的“五化一體”校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。讓平臺(tái)真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境廠礦化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程職業(yè)化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能綜合化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享化為一體的建設(shè)模式。

2.根據(jù)專業(yè)設(shè)置規(guī)劃建設(shè)一批區(qū)域性、開放性、資源共享的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)及各種社會(huì)教育資源的深度合作。建立新的校外實(shí)訓(xùn)基地，拓展原有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的功能，完善管理運(yùn)行機(jī)制。社會(huì)資源的有效利用、校企之間的雙向互動(dòng)，達(dá)到了“不求所有、但求所用”的良好效果，使人才培養(yǎng)模式的貫徹實(shí)施有可靠保障。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)生職業(yè)技能考核鑒定結(jié)合。要有能力承擔(dān)學(xué)生職業(yè)技能考核鑒定職能，保證將職業(yè)技能鑒定的相關(guān)內(nèi)容納入各專業(yè)課程教學(xué)體系，支持高職畢業(yè)生“雙證書”培養(yǎng)制度。

4.加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐漸加大，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零距離對(duì)接。

5.充分利用學(xué)院職業(yè)技能鑒定所，高新技術(shù)考試站等優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)在校學(xué)生強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力。同時(shí)，面向企業(yè)和社會(huì)，大力開展職業(yè)培訓(xùn)，積極創(chuàng)造社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（五）加強(qiáng)專業(yè)、課程、教學(xué)方法的教改和探索，形成校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

學(xué)院要在繼續(xù)積極推行“基于學(xué)分制的教學(xué)管理新模式”的基礎(chǔ)上，從專業(yè)教改入手，以三大骨干專業(yè)（群）——煤礦開采技術(shù)、測(cè)量工程技術(shù)、機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)為核心，以職業(yè)領(lǐng)域崗位（群）的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

學(xué)院要堅(jiān)持在“職業(yè)、市場(chǎng)、技術(shù)”的三維框架內(nèi)不斷調(diào)整、完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)聽取各專業(yè)指導(dǎo)（顧問(wèn)）委員會(huì)的意見和建議，不斷增強(qiáng)長(zhǎng)線骨干專業(yè)的針對(duì)性、適應(yīng)性和超前性，積極開辦社會(huì)急需、生源充足、就業(yè)較好的新專業(yè)，力求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼近市場(chǎng)實(shí)際需要，使學(xué)生的操作技能、綜合技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)要求接軌。

學(xué)院要按照“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，堅(jiān)持“行業(yè)為先導(dǎo)、能力為本位、學(xué)生為中心、就業(yè)為目標(biāo)”的原則，創(chuàng)建了“基礎(chǔ)訓(xùn)練—仿真實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”三級(jí)遞進(jìn)并向校外產(chǎn)業(yè)基地延伸的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力訓(xùn)練體系，促使學(xué)生帶著“雙證”走向社會(huì)，沿著“從操作崗位干起，向技術(shù)崗位努力，朝管理崗位邁進(jìn)，力爭(zhēng)成為“操作能手、技術(shù)骨干、管理精英、創(chuàng)業(yè)先鋒”，為學(xué)生構(gòu)筑進(jìn)入職業(yè)生涯的“匹配性接口”和后續(xù)發(fā)展的“基礎(chǔ)性平臺(tái)”。

“企業(yè)的需要是人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)”。我院繼續(xù)和相關(guān)企業(yè)合作，積極探索“訂單式”培養(yǎng)模式，共同開發(fā)適合用人單位“個(gè)性化”需求的人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“共贏”。

在校企合作的基礎(chǔ)上，我院要建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，在人員、技術(shù)、場(chǎng)地、任務(wù)、文化等方面深度合作，共同開發(fā)制定人才培養(yǎng)方案和課程體系。培養(yǎng)方案分三個(gè)階段在學(xué)校和企業(yè)兩地實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能、崗位技能的目的。

（六）實(shí)施“科研振興計(jì)劃”，以科研水平的提升帶動(dòng)教學(xué)水平的提高

完善學(xué)校科研組織管理機(jī)構(gòu)與工作部門建設(shè)，建立健全科研工作規(guī)章制度。編制“科學(xué)規(guī)劃→項(xiàng)目論證→規(guī)范立項(xiàng)→經(jīng)費(fèi)落實(shí)→科研組織→階段核查→成果鑒定→技術(shù)轉(zhuǎn)化→應(yīng)用成效”的科研管理系統(tǒng)程序，充分發(fā)揮科研管理制度的創(chuàng)新機(jī)制，把科研工作和教師隊(duì)伍建設(shè)密切結(jié)合起來(lái)，尋求科研工作與人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的快速提高。

在研究領(lǐng)域和科研項(xiàng)目的選擇上，緊密把握高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)目標(biāo)。諸如人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)、辦學(xué)特色的培育等等，這些既是示范院校建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，又是高等職業(yè)教育改革發(fā)展中較難解決的問(wèn)題，目前還沒有形成較為成熟的研究成果，這勢(shì)必影響學(xué)院建設(shè)的進(jìn)程。上述問(wèn)題的解決并形成具有普遍指導(dǎo)意義的理論、經(jīng)驗(yàn)是今后一段時(shí)期學(xué)院教育科研的主要任務(wù)。

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究要堅(jiān)持：回歸原始點(diǎn)，切實(shí)把握人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及特征；立足創(chuàng)新，關(guān)注分類與比較的研究。

2.校企合作長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建研究要堅(jiān)持：利益共贏是構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的基礎(chǔ)；以合同或協(xié)議形式確定具有法律效力的合作關(guān)系；制定校企共同發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系研究：要確立基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系的價(jià)值取向；要研究制定科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；要建立健全科學(xué)合理的質(zhì)量管理制度。

在確保教育科學(xué)研究主體地位的同時(shí)，大力開拓其他領(lǐng)域的應(yīng)用科學(xué)研究工作。運(yùn)用科研項(xiàng)目配套經(jīng)費(fèi)的杠桿作用，爭(zhēng)取省級(jí)重點(diǎn)課題和國(guó)家級(jí)課題，鼓勵(lì)教師和科研人員積極參與國(guó)家重點(diǎn)課題的聯(lián)合研究與開發(fā)工作。

五、提高全院教育教學(xué)質(zhì)量管理的執(zhí)行力

毛澤東同志有句名言：“正確的路線確定之后，干部就是決定因素?！睂W(xué)院教師隊(duì)伍的主要任務(wù)就是全面貫徹凝聚上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和全院教職工之智慧而形成學(xué)院“十二五”改革發(fā)展規(guī)劃，全體師生員工的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感是教學(xué)質(zhì)量得以保證并不斷提升的前提。要經(jīng)常開展教育思想觀念轉(zhuǎn)變大討論活動(dòng)，開展質(zhì)量意識(shí)教育，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)校教職員工樹立“質(zhì)量是學(xué)院發(fā)展的生命線”的思想，要讓全體師生員工清楚，新時(shí)期教育質(zhì)量的內(nèi)涵不僅僅要看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，更要看學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，看學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德水平等各方面的提高。因此，提高教育質(zhì)量，涉及學(xué)院的每一個(gè)部門，每一個(gè)環(huán)節(jié)，必須使全員參與。每一名教職工都要建立以學(xué)生為中心的教育服務(wù)理念，增強(qiáng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識(shí)，從本職工作做起，為保證和提高教育質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。在全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)院在精品化道路上實(shí)現(xiàn)新的跨越。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄧祖波（1973—），男，云南曲靖人，碩士，律師，副教授，“骨干”及“雙師”型教師，研究方向：思想理論教育及法律。

徐躍宏（1973—），女，云南曲靖人，碩士，講師，“雙師”型教師，研究方向：思想理論教育及宏觀經(jīng)濟(jì)。