基于“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的高職《單片機技術(shù)實訓(xùn)》課程改革與實踐

【摘 要】“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”是高職院校實訓(xùn)課程教學(xué)的一種新模式。文章首先介紹了高職《單片機技術(shù)實訓(xùn)》課程的背景及定位，然后結(jié)合教學(xué)中的體會，闡述課程在“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式下的設(shè)計思路、主要內(nèi)容及評價體系，最后說明了課程的特色與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動；高職；單片機技術(shù)實訓(xùn)

一、課程背景及定位

隨著珠三角地區(qū)經(jīng)濟的高速發(fā)展，各類企事業(yè)單位對應(yīng)用型人才的需求量猛增，尤其在以電子制造業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)的東莞，高技能應(yīng)用型人才更是供不應(yīng)求。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映高職畢業(yè)生在實踐方面，尤其是對產(chǎn)品整體把握的能力十分欠缺，《單片機技術(shù)實訓(xùn)》課程正是基于這種背景開設(shè)的。

《單片機技術(shù)實訓(xùn)》是高職院校“電子信息工程技術(shù)”專業(yè)的核心課程之一。它是使學(xué)生掌握單片機硬件設(shè)計和軟件設(shè)計的相關(guān)知識、單片機系統(tǒng)的組成和開發(fā)方法以及單片機應(yīng)用系統(tǒng)調(diào)試、測試與維護技術(shù)，并在學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)上了解基于單片機控制的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和管理方法。課程基于理論學(xué)習(xí)之上，旨在鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計興趣，逐步深入，最后達到學(xué)生能獨立設(shè)計開發(fā)單片機相關(guān)產(chǎn)品的教學(xué)目的。

筆者結(jié)合兩個學(xué)期以來在《單片機技術(shù)實訓(xùn)》教學(xué)中的體會，闡述“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式下該課程的設(shè)計思路、課程內(nèi)容、課程評價體系以及課程特色與創(chuàng)新。

二、課程設(shè)計思路

1.以崗位職業(yè)技能為模塊組織教學(xué)單元

根據(jù)嵌入式從業(yè)人員崗位職業(yè)能力的需求，我們在教學(xué)中設(shè)計了1—2個獨立的課內(nèi)實訓(xùn)項目。同時以項目為導(dǎo)向，將課程知識體系分解為5個技能教學(xué)模塊，即5個具體的工作任務(wù)（典型的單片機系統(tǒng)開發(fā)過程——電路圖的仿真、PCB板的設(shè)計與制作、程序設(shè)計與調(diào)試、單片機系統(tǒng)仿真、程序燒錄及軟硬件聯(lián)調(diào)）。然后以工作任務(wù)為驅(qū)動，采取個別講解、分組分模塊教學(xué)和操作演示等方法引導(dǎo)學(xué)生完成各個任務(wù)，從而通過一個獨立的實訓(xùn)項目達到對課程知識點的鞏固以及對崗位職業(yè)技能的掌握。

2.通過開放性實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課內(nèi)教學(xué)之余，為培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，我們還設(shè)置了3—5個課外實訓(xùn)項目。項目是開放性的，即實訓(xùn)室在課余時間對學(xué)生開放，由學(xué)生自己進行軟硬件設(shè)計。其中每個項目都給出了實訓(xùn)目標(biāo)和要求，由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣自行選題進行嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計，最后提交設(shè)計制作的樣品，并提交實訓(xùn)報告等資料。

3.行業(yè)兼職教師教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成

高職院校所具備的優(yōu)勢就在于與行業(yè)企業(yè)有密切的合作，從而具備充足的實踐教學(xué)資源。我們積極邀請具有工程師或高級工程師資格的行業(yè)兼職教師進行實踐技能教學(xué)，同時也創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與工學(xué)交替，深入企業(yè)一線，在校外指導(dǎo)老師指導(dǎo)下讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，在實踐技能傳授之余也促進學(xué)生良好的職業(yè)意識和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.采用“多元化”能力評測代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評價方式

在課程考核中，期末的實訓(xùn)報告不再是成績評定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們采用課堂考核等形式多樣的考核評價模式，將項目分模塊、分階段考核。

三、課程內(nèi)容

課內(nèi)實訓(xùn)項目必須要涵蓋每個工作任務(wù)，也就是說在項目實現(xiàn)的各個階段必須要能體現(xiàn)單片機電路圖的仿真、PCB板的設(shè)計與制作、程序設(shè)計與調(diào)試、單片機系統(tǒng)仿真、程序燒錄及軟硬件聯(lián)調(diào)等技能教學(xué)模塊?；诖?，我們設(shè)計了“簡易電子琴的設(shè)計制作”項目。首先學(xué)生要完成MCS-51單片機開發(fā)所需基本知識的學(xué)習(xí)，即熟練掌握單片機各管腳的分布及功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和基本原理；其次要掌握程序及硬件電路設(shè)計方面的知識，即掌握單片機C51程序設(shè)計與調(diào)試的方法、使用Proteus進行單片機系統(tǒng)仿真的方法以及使用Protel99設(shè)計硬件電路圖和PCB板圖的方法；最后還需掌握單片機系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試步驟的一般方法。表1中列出了項目“簡易電子琴的設(shè)計制作”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及“任務(wù)驅(qū)動”的具體實施步驟。

四、課程評價體系

為了讓本課程更好的體現(xiàn)并貫徹“技能培養(yǎng)為主，知識夠用為度”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高崗位實踐能力，本實訓(xùn)課對學(xué)生的考核主要是實際操作能力和解決實際問題的能力。考核主要由以下三個部分組成：出勤、課堂考核和實訓(xùn)報告。表2給出了課堂考核的評價標(biāo)準(zhǔn)。

課程成績形成方式：

項目出勤課堂考核實訓(xùn)報告總分

分?jǐn)?shù)20%70%10%100

五、課程特色與創(chuàng)新

1.大力推廣“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，在教學(xué)中以項目為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成項目的過程中掌握專業(yè)技能，并通過項目的實現(xiàn)來形成相應(yīng)職業(yè)能力。通過項目的提出，分解出知識目標(biāo)和職業(yè)技能目標(biāo)，引出基本知識點，結(jié)合知識點掌握工作任務(wù)操作要領(lǐng)，讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)的操作過程獨立實現(xiàn)項目目標(biāo)，最后完成實訓(xùn)總結(jié)報告。

2.教學(xué)班是主要的教學(xué)組織，注重實訓(xùn)課教學(xué)方法的靈活。在基本操作技能訓(xùn)練時，采用實訓(xùn)課堂教學(xué)形式，做好教學(xué)組織、入門指導(dǎo)、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)。貫徹講解與示范相結(jié)合，集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法。

3.實訓(xùn)過程中，注重培養(yǎng)加強學(xué)生的思想道德教育、職業(yè)道德教育和安全文明生產(chǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。教師要注意激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神和克服困難的意志和信心，要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范操作，扎扎實實練好基本功。

4.實訓(xùn)指導(dǎo)教師全面熟悉和掌握產(chǎn)品的工藝，了解學(xué)生實際，注意培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)技術(shù)理論知識在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用能力，注意培養(yǎng)學(xué)生組織和管理班組生產(chǎn)的能力，最后逐步達到職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)的要求。

5.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在本課程的教學(xué)過程中，注意訓(xùn)練學(xué)生動手焊制電路板的能力、編程的動手能力和軟硬件聯(lián)合調(diào)試解決問題的能力，鼓勵學(xué)生充分使用以前實訓(xùn)課程中已經(jīng)掌握的操作方法和技能，通過網(wǎng)絡(luò)資源、自由探討等方法發(fā)揮自主能動性，去解決遇到的新問題。

6.每個實訓(xùn)項目均由多個分解任務(wù)模塊組成，課程考核結(jié)合平時出勤、課堂考核和期末實訓(xùn)報告綜合打分，其中以課堂考核為主，同時注重分解任務(wù)模塊的完成情況的考核，以便保持整個班級實訓(xùn)進度一致，杜絕抄襲。

7.教學(xué)內(nèi)容全部上傳到學(xué)院的在線作業(yè)系統(tǒng)上，本課程的教學(xué)大綱、教案、參考資料等全部上網(wǎng)，向?qū)W生免費開放，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)提高。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2007.

[2]徐涵.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（34）：6-9.

[3]張曉軍，劉國磊.單片機一體化教學(xué)新思路的分析與探索[J].職業(yè)，2008（30）.

作者簡介：柴草（1986—），男，碩士，研究方向：嵌入式系統(tǒng)理論應(yīng)用及教學(xué)研究。