對多媒體課件在思想政治理論教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

【摘 要】在現(xiàn)代教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用越來越廣泛，多媒體技術(shù)不僅滿足了教師對教學(xué)手段多樣化的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。高校的思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。因此，對于如何利用多媒體技術(shù)上好思想政治理論課就是亟需要解決的新內(nèi)容和新問題。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；多媒體課件；有效應(yīng)用

思想政治教育活動是一個探索思想政治教育效果形成的過程和機制，確立教育者與被教育者之間的雙向互動過程。對于這個過程的研究，有助于我們把握思想政治教育活動的特點和規(guī)律，從而增強思想政治教育活動的針對性和有效性。

一、對思想政治教育效果形成過程的探索

（一）思想政治教育效果的內(nèi)涵

思想政治教育都是以取得預(yù)期的效果為目的的。所謂思想政治教育的效果，指的是教育者的行為和活動對受教育者產(chǎn)生的有效結(jié)果。有效結(jié)果有廣義和狹義之分。廣義的有效結(jié)果是指教育行為和活動所引起的客觀結(jié)果，包括對他人和周圍社會發(fā)生作用的一切影響和后果。狹義上的有效結(jié)果是指教育行為和活動實現(xiàn)教育目的的程度。思想政治教育效果的研究中，這兩個含義是辯證統(tǒng)一的兩個重要方面。

（二）思想政治教育效果的形成過程

思想政治教育過程中，教育者將知識傳播給受教育者，受教育者如果認(rèn)為所接收的教育內(nèi)容是有意義的，那么也就意味著思想政治教育達(dá)到了預(yù)期效果。按照實踐教學(xué)中受教育者接收信息及其效果的大小可以將思想政治教育效果的形成分為三個層面：

1.教育者把思想政治教育的信息作用于受教育者的視覺、知覺和記憶系統(tǒng)，引起受教育者信息量的增加和自身信息結(jié)構(gòu)的變化，也就是受教育者對思想政治教育的表面認(rèn)知，這屬于認(rèn)知層面上的效果。

2.教育者把思想政治教育作用于受教育者的價值體系而引起受教育者內(nèi)在感情和態(tài)度的變化，從而對社會主導(dǎo)價值進(jìn)行鞏固和內(nèi)化，這屬于內(nèi)在心理和態(tài)度方面的效果。

3.教育者通過思想政治教育達(dá)到認(rèn)知效果、內(nèi)在心理的效果，最終這些效果通過受教育者的言行表現(xiàn)出來，也就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這屬于行動層面的效果。

三個層面是思想政治教育效果形成的不同階段，從認(rèn)知到態(tài)度再到行為，是一個效果不斷積累、深化和擴大的過程。

二、多媒體課件對思想政治教育效果的影響

思想政治教育總是希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果，但教育效果的實現(xiàn)卻往往不以教育者的愿望和意圖為轉(zhuǎn)移，也就是說，教育效果有時與教育者的期望相差甚遠(yuǎn)，甚至是相反的。這是因為，思想政治教育效果的實現(xiàn)是一個復(fù)雜的過程，從教育者傳播給受教育者的過程中存在著許多的因素，教育效果的實現(xiàn)就必然會受到這些因素的影響和制約。因此，教育者要想取得預(yù)期的效果，就必須要對這些因素進(jìn)行分析和研究。當(dāng)前，在影響教學(xué)效果實現(xiàn)的這些因素中，多媒體技術(shù)的影響就顯得比較突出和明顯。多媒體技術(shù)在我們的實際教學(xué)中就主要表現(xiàn)為多媒體課件的應(yīng)用。

根據(jù)相關(guān)的理論的研究，教學(xué)效果的實現(xiàn)是在一定的教學(xué)情境中產(chǎn)生的。多媒體課件在創(chuàng)造教學(xué)情境方面的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體課件可以把一個抽象難理解的知識，以直觀而生動的形象，有聲有色的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生能夠較好的接收信息。

多媒體課件作為傳播媒介不僅是重要的信息源，更是重要的影響源。媒介對于教學(xué)效果的實現(xiàn)有重大的影響，決定著信息的清晰度和結(jié)構(gòu)方式。對于生活在當(dāng)代的學(xué)生來講，視覺上具有差異性的東西能引起他們極大的注意，因此，多媒體課件在思想政治理論教學(xué)效果的實現(xiàn)中較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有極大的優(yōu)越性。但是，多媒體課件主要是通過視覺和聽覺來傳遞信息，因此，在某些情況下它還不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)器具，更不能替代教師本身通過語言和肢體所傳遞的信息。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們應(yīng)當(dāng)處理好多媒體課件與教學(xué)活動的關(guān)系，發(fā)揮多媒體課件在實現(xiàn)思想政治理論教學(xué)中的優(yōu)勢。

三、處理好多媒體課件與教材、教師、教學(xué)之間的關(guān)系

在思想政治理論教學(xué)過程中，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程主要包括教材、教師、學(xué)生和課件等要素，這些要素在教學(xué)活動中是一個有機的整體，每個要素對教學(xué)效果的實現(xiàn)都會起到重要的作用，因此，為了能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須正確處理好這些要素之間的關(guān)系。

（一）多媒體課件與教材的關(guān)系

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)和導(dǎo)向。思想政治理論課多媒體課件的使用應(yīng)當(dāng)源于教材，高于教材，還原教材。

源于教材主要是指教師使用的多媒體課件應(yīng)當(dāng)以教材為綱，把握好教材的邏輯結(jié)構(gòu)和基本觀點。教材的主線和主要內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動和制作多媒體課件的出發(fā)點和落腳點，多媒體課件的制作必須服從、服務(wù)于教材的主題，與教材的內(nèi)容相呼應(yīng)。當(dāng)然，多媒體課件并不等于教材的簡單搬家，而應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，突出教學(xué)的重難點。

高于教材是指多媒體課件的制作要發(fā)揮信息量大，表現(xiàn)形式靈活的優(yōu)勢，從而彌補教材信息更新慢，表現(xiàn)形式單一的缺點。多媒體課件的制作要根據(jù)教學(xué)的需要對材料進(jìn)行提煉加工，充實教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

還原教材是指多媒體課件的使用不是脫離教材、變更教材，而是創(chuàng)造性的使用教材，通過多媒體的語言來激活教材語言，使教材的內(nèi)容更加生動形象易于接受。

（二）多媒體課件與教師的關(guān)系

教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，多媒體課件是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)教師的思維邏輯，而決不能本末倒置，使教師淪為課件的解說員。思想政治理論課教師必須具有較高的理論素養(yǎng)和較強的教學(xué)技藝，并且應(yīng)當(dāng)掌握好現(xiàn)代教育傳播手段。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件緊密的結(jié)合起來，使多媒體課件更好的服務(wù)于教學(xué)。多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助，是為了增強教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師絕對不能盲目的依賴多媒體課件，成為多媒體課件的奴隸。

（三）多媒體課件與教學(xué)的關(guān)系

多媒體課件作為教學(xué)的手段和工具是服務(wù)于理論教學(xué)的，最終目的都是要實現(xiàn)思想政治理論教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。多媒體課件可以有效地吸引學(xué)生的注意力，但如果盲目的使用各種媒體，使課件中的信息過多過濫，勢必會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。多媒體課件的制作應(yīng)當(dāng)把搭建師生交流的平臺作為目標(biāo)，成為教師增強教學(xué)效果的一種有效手段，而不是簡單的局限于人機對話。

總之，思想政治理論教育過程中，切不可錯用多媒體課件，而應(yīng)把它放到恰當(dāng)?shù)奈恢?，發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔茫蛊湔嬲秊樘岣咚枷胝卫碚摻逃尼槍π?、時效性以及吸引力和感染力服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文虎.傳播學(xué)概論[M].武漢大學(xué)出版社，2000.

[2]沙蓮香.傳播學(xué)[M].中國人民大學(xué)出版社，1997.

[3]張華.論道德教育向生活世界的回歸[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，1998，1.