如何打造初中信息技術(shù)高效課堂

隨著國家經(jīng)濟和科技形勢的發(fā)展，個人電腦早已走進千家萬戶。在初中學(xué)生的眼里，計算機也變得并不神秘，隨便打開一臺電腦，上網(wǎng)、聊天、查找資料等等，他們都能搗鼓出一點什么，因此，我們的信息技術(shù)課在不少學(xué)生的眼里，變成了學(xué)習一些上網(wǎng)知識的課程，所以課堂上往往會出現(xiàn)鬧哄哄亂糟糟的情況，課堂教學(xué)效果很難掌控，這就要求我們教者要想方設(shè)法提高教學(xué)效益，為每一屆信息技術(shù)課打造出高效課堂。

一、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習興趣

信息技術(shù)課與其他的課程有著明顯的不同，它是一門實踐性很強的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)也必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和研究性學(xué)習的學(xué)習情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。所以，我們的課堂要改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在高昂的興趣中學(xué)習知識。比如說，在學(xué)習PPT制作知識時，我們可以在教授完基本知識后，給學(xué)生一個制作主題，然后將班級分成幾個小組，讓他們進行組內(nèi)討論，最后拿出一個他們滿意的PPT作品。為了讓他們體會到一種成就感，我們還要利用課堂時間讓他們講解自己的創(chuàng)意、演示自己的作品，并且讓邀請其他小組對作品進行評價，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)作小組結(jié)合其他小組的意見和建議進行再創(chuàng)作，最終拿出集集體智慧于一身的理想作品。至此，老師再對作品進行最終評價，并且讓全體同學(xué)打分，評出名次。這其實是以建構(gòu)主義教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用任務(wù)激勵法、討論法、研究法等教學(xué)方法，以學(xué)生自主設(shè)計、初步完成、集體完善作品為主線，達到培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神并最終提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益的目標。

二、注重演示教學(xué)，借助游戲力量

雖然大多數(shù)學(xué)生對于電腦并不陌生，但是對于系統(tǒng)的信息技術(shù)知識來說，他們還是知之甚少的。所以我們在講講授信息技術(shù)課程時，要結(jié)合教學(xué)過程不斷地通過演示，把信息技術(shù)的某一知識點詳細介紹給學(xué)生，通過具體的事例說明信息技術(shù)在科學(xué)計算、演奏音樂、繪制圖案、文檔編輯、數(shù)據(jù)處理等方面的高效應(yīng)用。比如說，我們在進行WORD文檔的編輯教學(xué)時，要通過教師親手操作，讓學(xué)生看到字體選擇、段落設(shè)置、邊框底紋選擇、藝術(shù)字處理、項目符號和編號、首字下沉、分欄等等具體細節(jié)這樣逐漸打破學(xué)生對信息技術(shù)的神秘感，使學(xué)生好奇的心理轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學(xué)習的動力，形成內(nèi)在學(xué)習驅(qū)動力。

對于新知識點，我們要盡量以游戲的形式進行課堂教學(xué)。比如在教學(xué)“基本指法”中我們會發(fā)現(xiàn)，直接讓學(xué)生在鍵盤上練習指法，一會兒學(xué)生就會感到比較枯燥，根本就談不上什么學(xué)習興趣。此時我們就要進行變通教學(xué)，我們可以先讓學(xué)生玩《金山打字通》中的“打地鼠”等打字游戲，通過游戲之后，他們就會發(fā)現(xiàn)，要取得好成績，必須先練習好指法，這樣，我們就在指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)的氛圍中，擴展了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。學(xué)生自然會愿意去練習指法，而且學(xué)習熱情也非常高，使他們從被動學(xué)習變成了主動學(xué)習。

三、夯實理論基礎(chǔ)，耐心引導(dǎo)實踐

一走進信息技術(shù)課堂，學(xué)生們的注意力往往更指向于實踐操作，于是他們含厭煩于理論知識的學(xué)習。實際上這是非常錯誤的，因為理論指導(dǎo)實踐的意義是不可忽略的，所以我在教學(xué)時，先讓學(xué)生自學(xué)，然后設(shè)計一些問題，讓學(xué)生來解答，讓他們在解答的過程中掌握必要的理論知識，為后面的實踐操作做準備。如有個別掌握不好的，還可以通過他邊實踐邊查閱的方式學(xué)習理論，這樣效果也不錯。但我并不提倡，因人而異。在學(xué)習計算機的過程中，如果單靠閱讀教材，聽別人所傳授的經(jīng)驗也是遠遠不夠的。因此，我們還要注重實踐，重視上機操作，加強學(xué)生的動手意識。多上機，勤操作，才能鞏固所學(xué)的知識。通過上機操作，學(xué)生可以親眼看到每個知識點在計算機上出現(xiàn)的過程和最終結(jié)果，對自己原有的不正確的觀點，可以知道其錯誤之處并找到正確的觀點，這樣不僅可以增強感知認識，而且可以增加對知識點的了解，而明確知識的真正意義，真實地掌握知識。如：在講“Windows操作系統(tǒng)的基本操作”這一課時，一邊講解窗口的組成，一邊操作如何改變窗口的大小、怎樣切換、移動窗口等。學(xué)生通過看自己的電腦屏幕便知道教師如何操作的。

四、發(fā)掘主體意識，做好主導(dǎo)工作

無論什么課堂，我們都要牢記：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要做好主導(dǎo)工作。信息技術(shù)課堂也不例外，學(xué)生應(yīng)該始終作為學(xué)習的主體，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習習慣計算機操作非常簡單，可以簡單歸納成三步：第一選定操作對象；第二查找菜單命令；第三執(zhí)行操作命令。因此，我們的計算機的學(xué)習就有了很強的特殊性，我所采用的方法通常是做一個大的案例，其中包括許多的操作，在學(xué)習一個軟件之初，先演示案例，然后仔細分析所能達到的效果，討論所要使用的軟件。然后分成許多小的方面讓學(xué)生去逐步探索。這樣學(xué)習一方面可以節(jié)約時間讓學(xué)生根據(jù)自己的水平多操作計算機，也可以把老師解放出來進行個別輔導(dǎo)；另一方面可以讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)的過程中增加學(xué)習興趣，提高學(xué)習能力。良好的學(xué)習用計算機的習慣，用計算機學(xué)習的習慣，活學(xué)活用的習慣，只有培養(yǎng)好了這幾個習慣，孩子們才能把計算機真正作為工具用起來。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在自主學(xué)習的氛圍下，提升信息技術(shù)的課堂教學(xué)效益，才是我們教學(xué)的目的，也是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，形成高效的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵。