在排球普修課教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法的可行性分析

摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等，通過對(duì)契約學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)和性能的分析，結(jié)合體育學(xué)院排球普修課教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為：在排球普修課教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法是可行的，契約學(xué)習(xí)法的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的主體地位，能夠提高學(xué)生的技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：契約學(xué)習(xí)法排球體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G842 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2013）10—0041—03

1 契約學(xué)習(xí)法的起源

契約學(xué)習(xí)最早可以追溯至1922年美國學(xué)者帕克赫斯特（H.Parkhurst）就教育者與學(xué)習(xí)者之間責(zé)任分配問題而提出的“教育簽約”（contracting in education）思想。但直到20世紀(jì)70年代，美國成人教育大師諾爾斯（M.Knowles）綜合獨(dú)立研究、個(gè)性化教學(xué)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)以及終身學(xué)習(xí)理論才形成了“契約學(xué)習(xí)”的基本思路和方法。

契約學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)契約為載體。諾爾斯將契約學(xué)習(xí)界定為：契約學(xué)習(xí)實(shí)際上是通過學(xué)習(xí)者與教育者共同協(xié)商和簽訂的學(xué)習(xí)契約書。

2 契約學(xué)習(xí)法在國內(nèi)外研究的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 國外研究現(xiàn)狀

契約學(xué)習(xí)最早可以追溯至1922年美國學(xué)者帕爾克斯特（Parkhurst）就教育者與學(xué)習(xí)者之間責(zé)任分配問題所提出的“教育簽約（contracting in education）”思想。

但直到20世紀(jì)70年代，美國成人教育大師諾爾斯（Knowles）綜合獨(dú)立研究、個(gè)別化教學(xué)、自我導(dǎo)向式（self-directedlearning）學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)等理論才形成了“契約學(xué)習(xí)”的基本思想和方法。

經(jīng)過諾爾斯的推廣，在短短十余年間，契約學(xué)習(xí)已被廣泛地運(yùn)用于美國、加拿大、澳大利亞等國的成人學(xué)習(xí)、員工培訓(xùn)和社會(huì)工作者專業(yè)發(fā)展等情境中，被認(rèn)為是一種能有效滿足成人特殊學(xué)習(xí)需要、偏好、經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)步調(diào)的教與學(xué)的好方法。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前我國關(guān)于契約式學(xué)習(xí)的研究多集中于契約式學(xué)習(xí)的意義和實(shí)施的可行性，如秦海權(quán)等《上海市中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣與身體鍛煉的現(xiàn)狀——兼談契約學(xué)習(xí)法在中小學(xué)體育教育中運(yùn)用的可行性》、王先鋒等人的《契約學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用》、郁惠等人的《契約學(xué)習(xí)在成人教學(xué)中的應(yīng)用研究》、韓紅利《學(xué)習(xí)契約在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究》、潘躍《契約學(xué)習(xí)——構(gòu)建人性化的體育教學(xué)模式》等，這些研究基本上都是簡要的對(duì)契約學(xué)習(xí)的本質(zhì)、契約學(xué)習(xí)實(shí)施的步驟以及契約學(xué)習(xí)的意義等進(jìn)行論述，都停留在理論研究方面，沒有具體的實(shí)施驗(yàn)證。

契約學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)研究較多，例如：嵇玲瑛等人的《契約學(xué)習(xí)在臨床中醫(yī)護(hù)生護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用》、侯繼丹等人的《契約學(xué)習(xí)在護(hù)生實(shí)習(xí)中的應(yīng)用》、楊支蘭等人的《契約學(xué)習(xí)法在老年護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐研究》、應(yīng)碧的《契約學(xué)習(xí)在<護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)>教學(xué)中的應(yīng)用》等，這些研究從實(shí)踐出發(fā)，驗(yàn)證了契約學(xué)習(xí)在其方向應(yīng)用的可行性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。但是體育教學(xué)和醫(yī)學(xué)類教學(xué)具有本質(zhì)的區(qū)別，契約學(xué)習(xí)是否適合大學(xué)體育教學(xué)還有待驗(yàn)證，但此類研究對(duì)本研究具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)于契約學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究論文僅有九篇，以中小學(xué)的應(yīng)用為主，例如秦海權(quán)等人在《體育教學(xué)中運(yùn)用契約學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)研究——以上海市培明中學(xué)為例》，此類研究以中小學(xué)學(xué)生體育教學(xué)為研究對(duì)象，為本研究的開展提供了重要參考，契約學(xué)習(xí)在大學(xué)中的應(yīng)用僅有一篇，即《契約學(xué)習(xí)在體育院校體育教育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n中的實(shí)驗(yàn)研究》，此研究運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，以體育學(xué)院專修課學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，針對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果顯示，契約學(xué)習(xí)法與普通教學(xué)法相比，更能提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)，這給本研究提供了重要的參考依據(jù)和信心。

3 契約學(xué)習(xí)法應(yīng)用的意義

二十一世紀(jì)的教育是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、社會(huì)適應(yīng)能力、開發(fā)學(xué)生的潛能和實(shí)踐能力為主線的教育；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存的能力，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)和因材施教，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；形成一種融知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體的教學(xué)過程。

新的教育理念和觀念對(duì)排球普修課程提出了新的要求，如何打破以傳統(tǒng)的技能掌握教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，引入適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新的體育教學(xué)方法為高校體育教學(xué)服務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)前乃至以后相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)高校體育工作者面臨的重大課題。

契約學(xué)習(xí)法擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，滿足以學(xué)生為本和學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用前景廣闊。

研究表明，契約學(xué)習(xí)不僅可以圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于師生間知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的共享。

總之，在開放、民主、多元的當(dāng)今社會(huì)。

當(dāng)教育由“精英”走向“大眾”的同時(shí)，要求我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，掌握多元化、個(gè)性化的教學(xué)精神，讓學(xué)生全方位地釋放潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，而契約學(xué)習(xí)符合這一核心理念。

契約學(xué)習(xí)是以過程性計(jì)劃取代內(nèi)容性計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)的過程，而非學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

它以人本主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，克服了傳統(tǒng)教育中依照學(xué)科的邏輯體系來規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度以及忽視學(xué)習(xí)者個(gè)別差異和個(gè)人生活世界與經(jīng)驗(yàn)等弊端，為學(xué)習(xí)者提供了選擇權(quán)及自主規(guī)劃的空間，同時(shí)又能協(xié)助學(xué)習(xí)者專注于學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)者清楚地了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、結(jié)果與應(yīng)付出的努力，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的自主發(fā)展。而教師也從傳統(tǒng)的內(nèi)容傳遞者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行契約教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化的課程方案和多種形式的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)踐個(gè)性化的教學(xué)理念。

4 契約學(xué)習(xí)在排球普修課教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

4.1 契約學(xué)習(xí)法能夠在教學(xué)中因材施教

契約學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的排球普修課教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)排球普修課教學(xué)以班級(jí)為單位，實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)，并進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

而在排球普修課教學(xué)中，運(yùn)用契約學(xué)習(xí)法能夠體現(xiàn)個(gè)體差異，督促學(xué)生進(jìn)行課余練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，在排球普修課教學(xué)中運(yùn)用契約學(xué)習(xí)具有重要的意義。

在排球普修課教學(xué)中運(yùn)用契約學(xué)習(xí)法更加注重了人體的個(gè)體差異，學(xué)生體質(zhì)、技術(shù)水平千差萬別，使用同一教學(xué)方法顯然不適宜全體學(xué)生，作為老師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不同個(gè)體在不同發(fā)展階段上的差異性，在排球普修課教學(xué)中，只有因材施教，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

契約學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位是要表現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)中，契約學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，教師為輔，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生主動(dòng)參與性高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，符合當(dāng)今世界發(fā)展的潮流。

契約學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)了人性化的教育，由于契約學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生結(jié)合自己的情況作出決定，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難遠(yuǎn)大于被動(dòng)式學(xué)習(xí)。

當(dāng)今時(shí)代，主動(dòng)發(fā)展尤為重要，如孟子的“深造自得”，布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)，構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論等等，無不說明主動(dòng)發(fā)展的重要性。

4.2 契約學(xué)習(xí)法能夠突出體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

在排球普修課教學(xué)中進(jìn)行契約學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“人本教育”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，符合目前教育觀的形勢(shì)和發(fā)展，體現(xiàn)人性的要求，同時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行契約學(xué)習(xí)給受教育者提供寬容、支持、和諧的人文環(huán)境，充分尊重受教育者的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)受教育者具有完整的人格，契約學(xué)習(xí)符合排球普修課的特點(diǎn)和要求。

4.3 排球普修課有利于契約學(xué)習(xí)法教學(xué)的實(shí)施

排球普修課教學(xué)是針對(duì)體育學(xué)院在校大學(xué)生，他們具有主觀能動(dòng)性，生理指標(biāo)和心理指標(biāo)都已接近成年人，契約學(xué)習(xí)法在成人教育領(lǐng)域應(yīng)用的效果已經(jīng)得到證明，因此，針對(duì)大學(xué)生實(shí)施契約學(xué)習(xí)法教學(xué)是可行的。

契約的制定在排球教學(xué)中具有客觀性。排球的墊球、傳球、發(fā)球等技術(shù)可以用個(gè)數(shù)來制定契約，具有明確性。

由于大學(xué)生自尊心和榮譽(yù)感普遍較強(qiáng)，學(xué)生在契約的執(zhí)行過程中，自己可以隨時(shí)了解自己完成契約的情況，督促學(xué)生自己進(jìn)行課外練習(xí)，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高。

契約完成情況的評(píng)價(jià)可以進(jìn)行定性和定量的分析，即達(dá)標(biāo)和技評(píng)，主觀與客觀相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果更具有真實(shí)性。

4.4 契約學(xué)習(xí)能夠營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍

契約的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)都需要學(xué)生本人參與進(jìn)來，增加了師生交流的機(jī)會(huì)，改變了以前“灌輸式”教學(xué)法的弊端，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)，師生之間更多的以朋友的身份進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，有利于良好氛圍的形成。

4.5 評(píng)價(jià)方式的改變有利于最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力

契約學(xué)習(xí)法的評(píng)價(jià)方式以契約為準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)統(tǒng)一評(píng)價(jià)的模式，能夠體現(xiàn)差異性教學(xué)。學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力千差萬別，對(duì)事物的接受能力也區(qū)別有異，作為體育學(xué)院學(xué)生，所有常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大部分都要學(xué)習(xí)，從而使一部分同學(xué)對(duì)一部分不喜歡的項(xiàng)目和對(duì)自己來說較困難的項(xiàng)目抱著完成任務(wù)的想法，以過關(guān)為目的，不求上進(jìn)，而另一部分學(xué)生，身體素質(zhì)出眾，對(duì)項(xiàng)目喜愛有加，能夠輕易完成教學(xué)目標(biāo)，上課易出現(xiàn)懈怠。

因此，傳統(tǒng)教學(xué)法不利于提高學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的潛能。契約學(xué)習(xí)法以契約為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在契約的制定上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和水平來制定，中間再對(duì)契約進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能，有利于運(yùn)動(dòng)技能的提高。

5 小結(jié)

契約學(xué)習(xí)法在排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用可以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，建立積極的評(píng)價(jià)模式，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛能的發(fā)揮，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，契約學(xué)習(xí)法在排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。