常州市中小學“陽光體育校本化”實施方案分析

摘要：文章通過文獻資料研究法、調查法、案例分析法等科研方法，為中小學陽光體育校本活動的實施與發(fā)展提供良好的實例，目的是了解和掌握常州市中小學陽光體育校本化的開展情況，并提出建議，為有關決策部門提供相關資料，從而推動這項活動在各市各區(qū)全面、科學、有序地開展。

關鍵詞：常州市

中小學

陽光體育校本化

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2013）10—0033—02

1 引言

2007年，常州市教育局提出了“陽光體育運動校本化實施”的概念和實施模式。常州市教育局體衛(wèi)藝處以獨立承擔的全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題教育部重點課題《“陽光體育運動”校本化實施與保障體系建構研究》為引領，邀請專家開展專題培訓活動；組織市中小學陽光體育現(xiàn)場觀摩推進會；舉辦市“育苗杯”競技體育項目比賽；開設公益性陽光體育夏令營；開展校園吉尼斯擂臺挑戰(zhàn)賽……積極引導學校遵循“健康視野，本土行動，特色發(fā)展”十二字要求，開展富有特色的陽光體育運動。

2 常州市中小學陽光體育校本活動實施案例

2.1 組建體育俱樂部，挖掘育人價值

常州外國語學校是一所創(chuàng)辦不久的民辦學校，2003年，他們準確定位學校課外文體活動的性質，開始進行課外文體俱樂部的建設與探索。

學校讓學生按照自己的學習興趣和身體素質，自主選擇滿足自己發(fā)展要求的體育運動俱樂部，并自主組織各種活動和比賽。

這一創(chuàng)舉，極大地激發(fā)了學生的運動興趣和運動潛能，使學生個人運動的能力大幅度提高，學校在常州市各項體育運動競賽中也開始脫穎而出。

又如，常州市還開展非物質遺產(chǎn)文化進校園活動。荊川小學的“陽湖拳社團”屬于國家級非物質文化遺產(chǎn)，“陽湖拳社團”的孩子們崇文尚武，習練傳統(tǒng)武術，繼承荊川精神，經(jīng)常主動參加社區(qū)、街道的廣場文藝表演。

2.2 開展主題活動，豐富教育內涵

常州市第五中學從九十年代便開展了《校園體育“吉尼斯”挑戰(zhàn)會》，數(shù)十年堅持不懈、自主創(chuàng)新發(fā)展，逐漸形成學校的傳統(tǒng)。老師們精心策劃，在內容上既有普及類項目，人人都能參與；又有特長類項目，讓部分學生充分展示。學校在為挑戰(zhàn)成功學生載入吉尼斯紀錄的同時還進行“班級運動之星”評選活動，通過自主推薦、學生投票、老師審核相結合的方式，評選出“班級運動之星”。

學校用全員參與的方式；用榜樣教育的方式，激勵著學生們積極、主動地參與到體育活動中去，使每一位學生獲得能動的、自主的發(fā)展。

又如花園第二小學《走進棒壘球》這一綜合實踐活動課程，同學們聘請學校棒壘球隊的隊員作為研究指導伙伴，自主研究棒壘球運動的起源、規(guī)則，了解小學生參加棒壘球活動的益處等，調查常州棒壘球隊參加省比賽的成績，走訪身邊接觸過棒壘球運動的人……這一研究主題不僅獲得了“鐘樓區(qū)小學綜合實踐活動評比一等獎”的第一名，更重要的是通過綜合實踐活動課程，使學生了解棒壘球由被動走向主動，由單一走向多元，在潛移默化中體會到了運動的文化和運動的魅力。

2.3 多方共贏，著力推動教體聯(lián)動合作化

市教育文體局組織轄區(qū)各小學，立足學校實際，和常州市體育局聯(lián)合進行了一些體育布點項目。如蘭陵小學乒乓球、懷德苑小學蹦技、盛毓度小學武術、花園第二小學棒壘球、西新橋小學羽毛球等。布點學校將運動項目與學校體育課程整合起來，根據(jù)不同階段學生的年齡特點，統(tǒng)一規(guī)劃各年段教學目標，撰寫校本化教材，制定教學課時內容，并且每周拿出一節(jié)體育課專門進行布點項目的教學，讓每個孩子都能參與到活動中去。

市業(yè)余體校的教練們每周定期到學校進行專業(yè)教學與訓練，體育教師配合體校教練進行協(xié)作教學，不斷提高業(yè)務能力。

教體聯(lián)動合作化既為學生們普及、學習、掌握一項體育技能搭建平臺，又為市業(yè)余體校依托基層學校選擇優(yōu)秀苗子夯實基礎，還給予學校借助專業(yè)力量打造特色名片拓寬渠道。覓渡教育集團游泳隊的隊員勇奪江蘇省第十七屆運動會冠軍，西新橋小學在常州市中小學生羽毛球比賽中嶄露頭角，這也為常州市陽光體育校本活動的實施形成了一個強強聯(lián)手，多方共贏的嶄新局面。

3 建議

3.1 統(tǒng)籌兼顧，促進區(qū)域學校均衡發(fā)展

全市借助團隊建設的力量，創(chuàng)設互助學習的氛圍，發(fā)揮龍頭學校的示范、引領作用，帶動兄弟學校齊頭并進。同時各區(qū)學校體育特色項目與體育教師專項特長相結合，通過師資均衡流動工作，進行相關體育教師的針對『生調整和分配，以便充分發(fā)揮教師的專項特長，達到師資力量的最優(yōu)化，為區(qū)域性陽光體育校本活動實施的全面性、發(fā)展性儲備專門的團隊基礎。

3.2 發(fā)揮青年體育教師、核心骨干教師的中堅力量

近年來，常州市各區(qū)每年都充實4、5名專職體育教師，這些科班出身的新鮮血液，具有初生牛犢不怕虎的沖勁。并按區(qū)分別組建潛力教師團隊和核心骨干教師團隊，既有相對獨立的專題培訓、教學研討，又有協(xié)同合作的課題研究，還有一對一師徒結隊的指導，為區(qū)域性陽光體育活動實施的持續(xù)性、有效性提供優(yōu)秀的人力資源。

3.3 將學校課程、活動資源實現(xiàn)區(qū)域性共享

部分學校與業(yè)余體校教體結合開設校本課程，或是建立學校體育俱樂部開展社團活動，或是開展陽光體育綜合實踐活動，或是開展體育節(jié)系列化活動，各有特色，各具品味。

應籌建一個陽光體育專題網(wǎng)頁，集中展示常州市開展陽光體育校本活動的特色，給予兄弟學校之間相互學習、借鑒，共同思考、提高，為區(qū)域性陽光體育活動實施的成果性提供立體的展示平臺。