構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化教學(xué)新模式

摘 要： 在現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理工作中，會(huì)計(jì)電算化起到最為重要的作用。各學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)存在很多問題，構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化教學(xué)新模式已成為必然趨勢(shì)。明確界定本課程的內(nèi)容、理順結(jié)構(gòu)、分清主次、掌握方法、完善條件、提高教師專業(yè)素養(yǎng)是解決這些問題的最好途徑。重視一體化教學(xué)，追求教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，將單項(xiàng)任務(wù)與綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，在循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)中將學(xué)生培養(yǎng)成具有發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型、實(shí)踐型人才。

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)方法 系統(tǒng)模式

一、會(huì)計(jì)電算化課程的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，會(huì)計(jì)電算化廣泛地取代手工記賬已成為現(xiàn)實(shí)。首先，使用專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化軟件完成記賬、算賬、報(bào)賬工作，減少重復(fù)性勞動(dòng)，能自動(dòng)套用數(shù)據(jù)和完成各種復(fù)雜計(jì)算，效率高；其次，會(huì)計(jì)電算化軟件通過與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，讓分工協(xié)作變得更加可能和方便，也為財(cái)務(wù)監(jiān)督工作提供了更好的方法和途徑；再次，會(huì)計(jì)電算化提高了會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的規(guī)范性、及時(shí)性、準(zhǔn)確性和靈活性，提高了財(cái)務(wù)管理實(shí)效；最后，在ERP環(huán)境下，會(huì)計(jì)電算化為業(yè)務(wù)流、物資流、資金流的整合提供了條件，成為構(gòu)建一體化現(xiàn)代管系統(tǒng)的重要組成部分。由于這些原因，會(huì)計(jì)電算化課程將成為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，在會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理類專業(yè)中將起著非常重要的作用。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題

1.會(huì)計(jì)電算化課程的地位還有待提高。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，很多學(xué)校將手工記賬作為重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，其中有部分內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中已失去作用。比如賬務(wù)處理程序、賬簿登記等具體知識(shí)，在會(huì)計(jì)電算化工作條件中根本用不上。但一些與會(huì)計(jì)電算化工作密切相關(guān)的知識(shí)和技能，比如科目、部門、物料、客戶及供應(yīng)商的編碼分級(jí)和自定義結(jié)轉(zhuǎn)的公式調(diào)置，需要單獨(dú)安排章節(jié)學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，看清會(huì)計(jì)電算化在實(shí)際工作中的作用，提高會(huì)計(jì)電算化課程在會(huì)計(jì)專業(yè)中的地位。

2.知識(shí)范圍界定不清楚。有些學(xué)校將會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)作為會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容，加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公應(yīng)用軟件知識(shí)，或者側(cè)重信息系統(tǒng)論述或會(huì)計(jì)電算化法規(guī)方面。普遍存在的問題是對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等課程的范圍界定不清楚，缺乏系統(tǒng)性、完整性和有效性，不能從應(yīng)用的角度來組織知識(shí)結(jié)構(gòu)和確定知識(shí)范圍。

3.教材開發(fā)和選用還有待改進(jìn)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化教材版本眾多、良莠雜存，往往是中職學(xué)生和大學(xué)本科學(xué)生都選用同樣的國家考證教材，缺乏針對(duì)性，在實(shí)用性、系統(tǒng)性和可自學(xué)性方面還做得不夠。很多教材在知識(shí)上嚴(yán)重落后于社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用，比如花大量篇幅來講怎樣從手工記賬轉(zhuǎn)為電算化記賬，這其實(shí)已經(jīng)沒有實(shí)際意義，現(xiàn)在所有企業(yè)都是一開始就用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

4.辦學(xué)條件和師資力量缺乏標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，離不開實(shí)訓(xùn)所需的軟硬件，需要工作場(chǎng)景的模擬，但一些學(xué)校還不能很好地具備這樣的條件，還使用粉筆加黑板的教學(xué)模式，讓會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成為“紙上談兵”。很多從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的老師，主要是從學(xué)校到學(xué)校，缺少現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際或全面經(jīng)驗(yàn)。還有一些教師，在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)或者在計(jì)算機(jī)技術(shù)某一方面能力較強(qiáng)，也可能從事會(huì)計(jì)電算化工作業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但教學(xué)能力還跟不上。

三、重新確定會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化課程安排，主要是基于原來人們?cè)趯W(xué)習(xí)了手工記賬后再轉(zhuǎn)為使用電腦做賬的歷史背景，所以在內(nèi)容上有怎樣從手工記賬轉(zhuǎn)為會(huì)計(jì)電算化工作；針對(duì)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的早期情況，講述了軟件開發(fā)的原則和要求和大量計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的情況已發(fā)生很大變化，幾乎所有企事業(yè)單位從一開始就使用會(huì)計(jì)電算化軟件做賬，市場(chǎng)的財(cái)務(wù)軟件已較為成熟，專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件已成為全面企業(yè)管理ERP軟件的一部分，電腦知識(shí)已有很大程度的普及和提高。在新的形勢(shì)下，遵循科學(xué)發(fā)展觀，會(huì)計(jì)電算化課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)安排如下：

在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化之前，我們應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的知識(shí)，這也就是我們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的準(zhǔn)備知識(shí)。依照我國現(xiàn)行的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試要求，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)電算化三門課程是會(huì)計(jì)從業(yè)的基本知識(shí)要求。但對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)，又必須用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)兩門課程的知識(shí)，特別是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的依賴性更大?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化必須掌握的準(zhǔn)備知識(shí)有五個(gè)方面：（1）會(huì)計(jì)的一般理論和所遵循的原則，主要有會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)核算的基本原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式；（2）會(huì)計(jì)科目和賬戶的設(shè)置，主要有科目的分類、常見總賬科目的含義、科目的分級(jí)等；（3）借貸記賬法和會(huì)計(jì)分錄，學(xué)會(huì)使用復(fù)式借貸記賬法對(duì)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄；（4）了解會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)構(gòu)，能看懂各種會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表；（5）了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)工作程序方面的基本法規(guī)；（6）了解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，學(xué)會(huì)維護(hù)計(jì)算機(jī)，能使用中英文輸入法、文檔和電子表格等基本辦公軟件。

四、理論教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性

會(huì)計(jì)電算化本身具有相對(duì)的獨(dú)立性，并不需要全部學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等知識(shí)才能學(xué)習(xí)。所以我們?cè)谑谡n之初要明確告訴學(xué)生，只要通過現(xiàn)在的努力，就算原來相關(guān)課程的學(xué)習(xí)“欠債”，我們還是能學(xué)好會(huì)計(jì)電算化，給學(xué)生樹立起重新開始的信心。當(dāng)然，會(huì)計(jì)電算化教師需要根據(jù)這門課程完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。在學(xué)生具備會(huì)計(jì)電算化準(zhǔn)備知識(shí)之后，要先講解會(huì)計(jì)電算化的概念、意義、發(fā)展和趨勢(shì)，然后讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化的專門法規(guī)，認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)軟件及ERP系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)，了解會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施、內(nèi)部控制及崗位設(shè)置。讓學(xué)生對(duì)這個(gè)看似陌生的學(xué)科有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生安裝、使用和維護(hù)會(huì)計(jì)電算化軟件，對(duì)會(huì)計(jì)電算化所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和文件進(jìn)行科學(xué)保管，增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)安全意識(shí)。

對(duì)會(huì)計(jì)電算化理論的學(xué)習(xí)，我們要重視基礎(chǔ)性和實(shí)用性。所謂基礎(chǔ)性，就是對(duì)那些在將來繼續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)用到的理論，我們要作為重點(diǎn)掌握，打好基礎(chǔ)利于發(fā)展。所謂實(shí)用性，就是對(duì)在實(shí)際工作應(yīng)用中需要用到的理論，我們必須掌握，力求做到知其然也知其所以然，充分領(lǐng)會(huì)軟件功能，直接記住工作技巧。對(duì)于那些非基礎(chǔ)性和非實(shí)用性的理論，我們只作了解。針對(duì)不同學(xué)生的情況，做好教學(xué)計(jì)劃，控制授課進(jìn)度。會(huì)計(jì)電算化課程授課的最大特點(diǎn)就是需要實(shí)行一體化教學(xué)。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來講，理論學(xué)習(xí)總是為實(shí)踐操作服務(wù)的，理論知識(shí)來源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這門課程，這種一體化的特征更為明顯。因此在教學(xué)過程中，我們要做到邊講邊練，邊練邊學(xué)，將理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)合起來。

五、實(shí)操教學(xué)應(yīng)將任務(wù)分解和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來

對(duì)于一個(gè)功能龐大的會(huì)計(jì)電算化軟件，學(xué)生會(huì)感到無從下手以致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。分解教學(xué)任務(wù)、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)就成了會(huì)計(jì)電算化有效教學(xué)的重要手段。根據(jù)會(huì)計(jì)電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中的情況，遵循平均學(xué)習(xí)量的原則，可以科學(xué)合理地將會(huì)計(jì)電算化軟件的教學(xué)分解成多個(gè)單項(xiàng)任務(wù)。對(duì)分解出來的每一個(gè)任務(wù)，可開發(fā)出獨(dú)立的訓(xùn)練平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中有多套相同任務(wù)不同情形的資料供學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這種將復(fù)雜的軟件系統(tǒng)變?yōu)槎鄠€(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，然后再將每個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)變?yōu)橹饾u增加難度的訓(xùn)練過程，學(xué)生接受起來就容易多了。

在實(shí)操教學(xué)中，依照基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的順序逐步推進(jìn)。所謂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是指對(duì)系統(tǒng)管理、總賬和報(bào)表等內(nèi)容的分解訓(xùn)練，比如專門訓(xùn)練出納簽字、憑證審核、記賬等單一工作項(xiàng)目。在對(duì)分解開的基礎(chǔ)任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練后，再將這些分解后的任務(wù)進(jìn)行合并，變成以會(huì)計(jì)電算化崗位為單元的較大任務(wù)，這就是專項(xiàng)訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容主要有薪資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收應(yīng)付管理、采購管理、銷售管理、存貨核算等。所謂綜合訓(xùn)練，就是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，是該課程教學(xué)的歸納總結(jié)階段，也是最后的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在具備各項(xiàng)專項(xiàng)實(shí)踐業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上，掌握基礎(chǔ)實(shí)踐和專項(xiàng)實(shí)踐業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，從而明確會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理的整個(gè)知識(shí)體系。

在綜合訓(xùn)練中，重視場(chǎng)景模擬和案例教學(xué)。具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是：以工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)某年度所發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料為依據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作，教師只起指導(dǎo)、總結(jié)與輔助的作用。典型案例的選擇是綜合訓(xùn)練成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生就業(yè)方向，選取那些有代表性和較為復(fù)雜的綜合業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，獨(dú)立處理全部業(yè)務(wù)流程。要?jiǎng)?chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生到具有典型會(huì)計(jì)電算化工作的大中型企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員把軟件應(yīng)用的心得體會(huì)告訴學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生進(jìn)入角色，提高教學(xué)質(zhì)量。

任何一門科學(xué)，在達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的較高層次時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)交互性和綜合性，會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)也不例外。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，我們要在知識(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)中升華。我們通過理論與實(shí)操相結(jié)合，單項(xiàng)任務(wù)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，但我們還需要對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行深化和鞏固，這個(gè)時(shí)候，在復(fù)習(xí)中拓展教學(xué)內(nèi)容就成為最好的方法。

六、改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資建設(shè)

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，需要有專門的訓(xùn)練機(jī)房，全體師生做到人手一臺(tái)電腦。電腦中除了安裝會(huì)計(jì)電算化專用軟件外，還要有辦公自動(dòng)化所需要的軟件和具備教師控制演示的功能。對(duì)于財(cái)務(wù)軟件，我們?cè)诮虒W(xué)選用上要緊跟市場(chǎng)需要，達(dá)到學(xué)以致用的目的。目前使用較多的是用友公司的通用教學(xué)軟件，也有一些學(xué)校在此基礎(chǔ)上開了專項(xiàng)任務(wù)訓(xùn)練平臺(tái)，有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)同時(shí)安裝ERP系統(tǒng)。對(duì)于市面上現(xiàn)有教材所存在的局限性，教師可自行編寫校本教材，也可通過集中多種教材后進(jìn)行選擇性教學(xué)。針對(duì)不同生源情況和教學(xué)層次，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的系統(tǒng)內(nèi)容，科學(xué)合理地使用教材，可避免重復(fù)性學(xué)習(xí)和系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)不足等問題。

系統(tǒng)而完整的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)教師的要求很高，需要教師具備會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等知識(shí)的應(yīng)用能力和教學(xué)能力，是一種新型的復(fù)合型人才。而現(xiàn)在很多從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師還不能完全達(dá)到這種要求，針對(duì)這類問題，可以從三個(gè)方面來解決：第一，通過自學(xué)自練來補(bǔ)充教師原有知識(shí)或技能的不足，會(huì)計(jì)電算化教師必須努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，對(duì)于所遇到的問題，不但要知其然，還要知其所以然，熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)體系中的內(nèi)容。第二，主動(dòng)請(qǐng)教來完善整體業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于原來從事會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)行來做教師的人員，要通過不斷聽課和與學(xué)生溝通來提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，而對(duì)于計(jì)算機(jī)或會(huì)計(jì)知識(shí)比較薄弱的會(huì)計(jì)電算化教師，要主動(dòng)向計(jì)算計(jì)或會(huì)計(jì)教師學(xué)習(xí)。第三，通過請(qǐng)進(jìn)來或走出去不斷更新知識(shí)內(nèi)容。信息時(shí)代知識(shí)更新日新月異，如果會(huì)計(jì)電算化教師長期待在自己的崗位上不主動(dòng)學(xué)習(xí)，很快就會(huì)落后于時(shí)代，所以我們要定期實(shí)行走出去或請(qǐng)進(jìn)來的方法，不斷更新和完善知識(shí)內(nèi)容。

通過確定合理的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提供充分的教學(xué)條件，我們建立了會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的新模式。我們應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，尊重客觀現(xiàn)實(shí)，深入研究一體化教學(xué)方法，努力為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才。

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