班主任要當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”

摘 要： “教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。心理保健工作，也許不是班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之主的班主任，應(yīng)以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型的學(xué)生健康成長(zhǎng)，這將對(duì)教育工作有決定性的作用。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 心理保健工作 主題班會(huì)

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是：“健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！睆囊欢ㄒ饬x來(lái)看，健康的內(nèi)涵包括生理和心理兩方面，它突出了心理健康的重要性。

班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作的核心是德育工作?！敖處煈?yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一班之“主”的班主任，要以科學(xué)而有效的方法把握的學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型的學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體要做到以下幾點(diǎn)：

一、因人施教，當(dāng)好心理醫(yī)生

（一）一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物有著不同的看法，這就要求班主任深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀或者家庭條件優(yōu)越，因而很受老師賞識(shí)。于是，他們?cè)谫潛P(yáng)聲中成長(zhǎng)，在榮譽(yù)堆里泡大，不知不覺(jué)中形成虛榮、驕傲、嫉妒的心理。他們聽(tīng)到別人的夸獎(jiǎng)就沾沾自喜，要是有誰(shuí)敢指出他們的缺點(diǎn)，就會(huì)變得敏感、焦慮，甚至暴跳如雷。他們經(jīng)常把自己凌駕于集體之上，好在別人面前賣弄自己，甚至?xí)?duì)教師傲慢無(wú)禮。他們認(rèn)為自己是班級(jí)中最好的，一切榮譽(yù)非他莫屬，一旦有誰(shuí)在某方面超過(guò)自己，就不能正確對(duì)待，就會(huì)遷怒于超過(guò)自己的人，對(duì)其加以誹謗中傷。有的學(xué)生成績(jī)一般或不好，生活邋里邋遢。還有愛(ài)調(diào)皮的學(xué)生，他們受盡了老師的冷眼和訓(xùn)斥，成了教師的“出氣筒”。在生理方面，他們有的有明顯的缺陷，產(chǎn)生自慚形穢的心理。在智能方面，他們的智能水平低于常人，在學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)中經(jīng)常處于落后地位。在家庭方面，他們有的社會(huì)地位低下，經(jīng)濟(jì)狀況困窘或殘缺，容易產(chǎn)生低人一等的心理。在教育方面，教師對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生明顯的偏愛(ài)心理，對(duì)于多數(shù)處于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。班主任要及時(shí)了解學(xué)生中存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異地做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

（二）尊重學(xué)生，循循善誘，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

班主任幫助學(xué)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。班主任教育學(xué)生時(shí)，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來(lái)，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。因此，班主任要做到以下幾點(diǎn)：

1.淡化“差生”觀念，尊重學(xué)生的人格。愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币鹬貙W(xué)生，首先不要傷害他的人格，因此教師應(yīng)淡化“差生”這一概念，從人格上尊重所有學(xué)生。

2.強(qiáng)化情感教育，親近全體學(xué)生。教育的最高原則是愛(ài)，要對(duì)學(xué)生實(shí)行“愛(ài)的教育”。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，情感教育的作用是巨大的。班主任辦事要公正，要平等對(duì)待學(xué)生。對(duì)優(yōu)等生，多看缺點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生，多看優(yōu)點(diǎn)。不可感情用事，要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對(duì)老師的尊敬和信任。

3.創(chuàng)設(shè)情境，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這要求班主任充分發(fā)揮每位學(xué)生特長(zhǎng)，優(yōu)等生愛(ài)展現(xiàn)自己，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們的優(yōu)點(diǎn)易于顯露。而中等生和后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)需要教師去發(fā)現(xiàn)去挖掘。這就要求班主任細(xì)致地觀察了解，并使他們的長(zhǎng)處得以充分發(fā)揮。

4.放下架子，交貼心朋友。班級(jí)中總會(huì)有學(xué)生和班主任作對(duì)，你對(duì)他苦口婆心地說(shuō)服教育，無(wú)用；發(fā)火，無(wú)用……難道真的是無(wú)可奈何嗎？不，原因在于我們沒(méi)有放下師道尊嚴(yán)的面子。對(duì)這樣的學(xué)生，必須放下師道尊嚴(yán)的架子，營(yíng)造師生民主的氛圍。

（三）重視心理健康，做學(xué)生的心理醫(yī)生。

部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致產(chǎn)生各種心理障礙，表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣，學(xué)習(xí)、生活時(shí)一遇到挫折，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開(kāi)展一些有助于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛(ài)心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

二、精心策劃主題班會(huì)

主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。

班主任如何抓好德育工作，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述兩個(gè)需注意的方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在工作中，班主任能長(zhǎng)期有意識(shí)地注意這兩個(gè)方面，注意做好學(xué)生的“心理醫(yī)生”，凡事從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生的思想脈搏，對(duì)癥下藥，把心理醫(yī)生做好、做活、做細(xì)，就能達(dá)到因人施教的目的。