從“技術(shù)支持者”到“教學(xué)促進(jìn)者”

摘 要： 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展和國(guó)家大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代背景下，中小學(xué)教育技術(shù)老師面臨著諸多困難和機(jī)遇。在我國(guó)，中小學(xué)教育技術(shù)老師一直以來都保持著“技術(shù)支持者”的角色，實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)支持者”到“教學(xué)促進(jìn)者”的角色轉(zhuǎn)變成為新時(shí)期中小學(xué)教育技術(shù)老師彰顯其價(jià)值的關(guān)鍵?！敖虒W(xué)促進(jìn)”是其運(yùn)用教育技術(shù)的本質(zhì)要求，針對(duì)從“技術(shù)支持者”到“教學(xué)促進(jìn)者”的角色轉(zhuǎn)變，本文提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞： 技術(shù)支持者 教學(xué)促進(jìn)者 中小學(xué)教育技術(shù)老師

1.新時(shí)期我國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)老師面臨的困難和機(jī)遇

21世紀(jì)是知識(shí)大爆炸、科技大發(fā)展的信息時(shí)代，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等迅猛發(fā)展，全國(guó)各大中小學(xué)都已經(jīng)不同程度地開展了教育現(xiàn)代化建設(shè)。但從目前中小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況來看，信息技術(shù)老師已成為教育技術(shù)老師的代名詞，難以找到自己的發(fā)展空間。一方面是在他們的思想意識(shí)的深處，不能清醒地認(rèn)識(shí)到運(yùn)用教育技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的意義，另一方面是他們的技術(shù)水平難以勝任教學(xué)資源開發(fā)等如此重大的任務(wù)。所以原教育部部長(zhǎng)陳至立說：“各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求?！?/p>

與此同時(shí)，加快教育信息化進(jìn)程和提高教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，充分運(yùn)用最新的技術(shù)手段，全面深入地為教學(xué)服務(wù)?！痹谥行W(xué)大力推進(jìn)教育改革，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的新時(shí)期，教育技術(shù)老師如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)，既關(guān)系到能否提升其自身的地位，又直接影響著教育改革成效。

2.技術(shù)支持者：中小學(xué)教育技術(shù)老師的主體角色

所謂技術(shù)支持者，就是中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和運(yùn)行者，是指為確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行而開展的一系列技術(shù)活動(dòng)。

2.1硬件服務(wù)者。

在1978年我國(guó)電教重新起步時(shí)，由于缺乏有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)的教育技術(shù)老師，各個(gè)地方教育當(dāng)局，都是從理科教師中挑選出對(duì)電腦有興趣、志愿去學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的青年教師來充當(dāng)信息技術(shù)教師，其主要任務(wù)包括設(shè)備的維護(hù)管理、組織師生學(xué)習(xí)基本的電腦操作等。

2.2硬件服務(wù)者+視音頻教學(xué)資源制作服務(wù)者+技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)者。

在進(jìn)入21實(shí)際初期，國(guó)家對(duì)于中小學(xué)的教育投入逐年增加，教育信息化程度不斷提高，全國(guó)大部分中小學(xué)都設(shè)有微機(jī)室，并且信息技術(shù)教師的專業(yè)水平都不同程度地有所提升，因此它的職能也從原來簡(jiǎn)單的硬件服務(wù)拓展到培訓(xùn)和軟件制作；負(fù)責(zé)學(xué)校電化教育設(shè)備的維護(hù)；采購(gòu)、制作教學(xué)所學(xué)的音像教材等[2]。

2.3硬件服務(wù)者+軟件服務(wù)者+多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)者+技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)者。

改革開放30余年的發(fā)展，中國(guó)教育特別是基礎(chǔ)教育，已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，教育現(xiàn)代化程度不斷提高。當(dāng)今的中國(guó)正處于第三次科技革命的浪潮中，科學(xué)技術(shù)日新月異，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正在以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖擊著中小學(xué)教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用成為廣大中小學(xué)教育技術(shù)老師的工作中心，具體包括多媒體教室、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的管理與維護(hù)，多媒體課件的制作系統(tǒng)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化資源平臺(tái)、多媒體教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)軟件的建設(shè)、管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件等教學(xué)資源的制作與管理及教師的教育技術(shù)培訓(xùn)等。

3.教學(xué)促進(jìn)者：中小學(xué)教育技術(shù)老師的本質(zhì)要求

3.1教育技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)。

20世紀(jì)90年代以來，特別是由于AECT（Association for Educational Communications and Technology）教育技術(shù)94定義的發(fā)布，高校的教育技術(shù)專業(yè)開始迅猛發(fā)展，也給中小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)服務(wù)上，吹來了一股清風(fēng)。教育技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用過程中不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者獲得“知識(shí)與技能”的能力，更關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，即以更少的時(shí)間、努力、精力達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。

3.2教學(xué)促進(jìn)是中小學(xué)教育技術(shù)老師的本質(zhì)要求。

所謂促進(jìn)教學(xué)，就是指提升課堂效率、教學(xué)質(zhì)量和資源使用率的一系列活動(dòng)。在中小學(xué)，培養(yǎng)人才主要是通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)又是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一整體。教育技術(shù)教師不僅要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有一切網(wǎng)絡(luò)資源并加以充分整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的資源環(huán)境和技術(shù)氛圍，更要時(shí)刻牢記自己是一名教育技術(shù)的實(shí)踐者，積極幫助其他學(xué)科的老師，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校軟、硬件設(shè)備，開發(fā)視頻教材，制作多媒體課件，積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式等，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式改革，通過“促進(jìn)教學(xué)”活動(dòng)來達(dá)到“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。從表面上看，教育技術(shù)教師主要職責(zé)是傳遞信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提供硬件、軟件服務(wù)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用與推廣；從本質(zhì)上看，中小學(xué)教育技術(shù)老師的工作主旨是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣，改善教育環(huán)境，提高資源使用效率，引進(jìn)先進(jìn)的教育理論和理念，倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)模式，改革教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)[2]。

4.中小學(xué)教育技術(shù)老師角色轉(zhuǎn)變過程中的困難與對(duì)策

4.1中小學(xué)教育技術(shù)老師角色轉(zhuǎn)變過程中遇到的困難。

中小學(xué)教育技術(shù)老師角色轉(zhuǎn)變過程中主要遇到來自內(nèi)外兩方面的困難。從其自身來看，教師的組成可分為師范生和非師范生；從教齡來看，可分為資深老教師和年輕新手等。正是因?yàn)閷W(xué)科教師內(nèi)部的千差萬別和參差不齊，所以很難統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)。從其外部來看，教育技術(shù)老師主要是以信息技術(shù)教學(xué)為主，對(duì)其他教學(xué)工作參與程度不高。普遍認(rèn)識(shí)是教育技術(shù)老師即技術(shù)型的信息技術(shù)老師，已經(jīng)深入人心，要改變這種慣性思維并非易事。

4.2中小學(xué)教育技術(shù)老師角色轉(zhuǎn)變過程中相應(yīng)的對(duì)策。

4.2.1完善教育技術(shù)人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)，聯(lián)合其他學(xué)科成立教育技術(shù)應(yīng)用中心。

積極引進(jìn)具有課程設(shè)計(jì)和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)資源管理、現(xiàn)代信息技術(shù)等教育學(xué)背景的教育技術(shù)專業(yè)人員，優(yōu)化中小學(xué)教育技術(shù)老師的人才隊(duì)伍，形成一支專業(yè)性強(qiáng)、敬業(yè)心重的高素質(zhì)、嚴(yán)要求的教學(xué)促進(jìn)隊(duì)伍。要加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)學(xué)老師的教學(xué)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力，并成立教育技術(shù)應(yīng)用中心，和其他學(xué)科的骨干老師一起學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與教學(xué)模式，探討如何更好地把現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)完美地結(jié)合在一起，充分利用資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

4.2.2切實(shí)有效推行績(jī)效政策，全方位調(diào)動(dòng)老師的積極性。

所謂教師績(jī)效考核是指對(duì)教師工作的數(shù)量、質(zhì)量、效率和貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)，其目的是要調(diào)動(dòng)教師的積極性，變資源為資本，使學(xué)校永葆活力。自2009年1月1日起我國(guó)義務(wù)教育實(shí)施績(jī)效工資制度以來，各級(jí)教育主管部門及義務(wù)教育學(xué)校認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院等相關(guān)部門關(guān)于義務(wù)教育實(shí)施績(jī)效工資的一系列文件精神，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際制定績(jī)效工資考核方案，完善義務(wù)教育學(xué)校分配激勵(lì)機(jī)制，建立健全教師績(jī)效考核制度和考核指標(biāo)體系，推進(jìn)教育人事制度改革，取得了明顯的效果[3]。

4.2.3綜合利用多種途徑，宣傳在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

面向教師，要積極做好信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括信息化教學(xué)理念的運(yùn)用和信息化教學(xué)能力的實(shí)際操作。在信息化理念方面，教育技術(shù)的老師可以組織多種形式的研討會(huì)，比如教學(xué)模式學(xué)習(xí)、教學(xué)理論的探討、教學(xué)案例分析等，也可以邀請(qǐng)高校專家給予點(diǎn)評(píng)和主持。在信息化教學(xué)能力方面，教育技術(shù)老師可以借助教育技術(shù)應(yīng)用中心這個(gè)平臺(tái)，組成教研組，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)需求，分模塊設(shè)計(jì)或者購(gòu)買相關(guān)軟硬件，如制作網(wǎng)絡(luò)課程、制作音視頻教學(xué)素材、購(gòu)買多媒體教學(xué)設(shè)備、購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其后續(xù)的開發(fā)與維護(hù)等。面向?qū)W生，可以開設(shè)貼近實(shí)際生活的相關(guān)課程，激發(fā)興趣，幫助他們了解和掌握信息時(shí)代下的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過設(shè)計(jì)情景和提供充沛資源，運(yùn)用相關(guān)教學(xué)理論與模式，通過小組討論在做中學(xué)，做中教，做中求發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，體會(huì)教育技術(shù)的相關(guān)理論與實(shí)踐目標(biāo)。

4.2.4作為學(xué)校靈魂的校長(zhǎng)，更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷鼓舞教師開拓進(jìn)取。

校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)學(xué)校的靈魂。當(dāng)學(xué)校的校長(zhǎng)并非有全校教職員工民主選舉產(chǎn)生，而是由政府部門選拔、任命時(shí)，校長(zhǎng)們往往容易不自覺地在一定程度上出現(xiàn)對(duì)政府部門負(fù)責(zé)、考慮政府部門反應(yīng)的思維取向和行動(dòng)指南，往往會(huì)陷入既要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，但又要政府部門負(fù)責(zé)的兩難境地之中[4]。作為教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校的代言人，校長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的溝通和橋梁作用，一方面要與時(shí)俱進(jìn)，積極投身教育改革事業(yè)，改變教育技術(shù)老師就是信息技術(shù)老師的這種傳統(tǒng)思想，為廣大一線的教師特別是教育技術(shù)老師，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造一切有利條件，鼓勵(lì)和支持在學(xué)校中進(jìn)行合理有序的改革和創(chuàng)新。另一方面要向教育管理部門爭(zhēng)取多種的崗前和崗后培訓(xùn)，爭(zhēng)取多種教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教育技術(shù)老師及時(shí)了解當(dāng)前最新的科技動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿，抓住時(shí)代的脈搏。

5.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)促進(jìn)是中小學(xué)教育技術(shù)老師的本質(zhì)要求，但在實(shí)際操作上，作為信息技術(shù)老師的角色已經(jīng)深入人心，中小學(xué)的教育技術(shù)老師要實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)支持者”到“教學(xué)促進(jìn)者”的角色轉(zhuǎn)變，還有很長(zhǎng)的路要走，所以需要廣大的教育技術(shù)老師共同努力，開創(chuàng)進(jìn)取。我們相信，在從技術(shù)支持者到教學(xué)促進(jìn)者轉(zhuǎn)變的過程中，教育技術(shù)學(xué)的宗旨會(huì)進(jìn)一步彰顯，教育技術(shù)老師的地位會(huì)進(jìn)一步提升，中小學(xué)的教育質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高。

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