淺議教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

摘 要： 本文從教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的屬性和理論基礎(chǔ)兩方面論述教育技術(shù)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。把教育技術(shù)及時轉(zhuǎn)化為教育力，使之最大限度地為教育服務(wù)，為社會的政治經(jīng)濟文化建設(shè)提供智力支持和技術(shù)保障。

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù) 產(chǎn)業(yè)化 理論基礎(chǔ)

隨著科技的不斷發(fā)展，教育技術(shù)對教育的重要性，乃至其對社會的重要性就迅速凸顯出來了。教育技術(shù)具有第三產(chǎn)業(yè)的屬性，應(yīng)該將之引向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路。

一、教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的涵義

產(chǎn)業(yè)化通常指的是產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的過程。我們通常所講的科研成果通過中試、試生產(chǎn)或試運營最后以企業(yè)的形式為社會提供某種商品或服務(wù)的過程，即所謂的“科研成果產(chǎn)業(yè)化”僅是“產(chǎn)業(yè)化”內(nèi)容的一部分，而不是全部。

教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是以社會發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向，以知識資本、人力資本和教育技術(shù)服務(wù)的商品化、市場化和產(chǎn)業(yè)化為目標，促進教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)形成的過程。其內(nèi)涵包括兩個方面：一是高等教育技術(shù)要面向經(jīng)濟、面向產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，二是教育技術(shù)自身產(chǎn)業(yè)化，直接參與“產(chǎn)業(yè)經(jīng)營”活動。其產(chǎn)業(yè)化具有基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)特點、第三產(chǎn)業(yè)特點、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特點[1]。

二、教育技術(shù)的產(chǎn)業(yè)屬性

把教育技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化聯(lián)系起來，把它當(dāng)做一項產(chǎn)業(yè)抓，目的是使作為教育至高點的教育技術(shù)能夠更好地發(fā)揮它的作用。因為教育技術(shù)涉及多學(xué)科的知識，跨越自然科學(xué)與社會科學(xué)，并且與新型系統(tǒng)科學(xué)密切相關(guān)，牽涉到的面很廣，知識很繁雜，需要很多部門和人員共同努力。比如，政府部門、教育部門、技術(shù)部門、一般企業(yè)、生產(chǎn)教育產(chǎn)品的企業(yè)、教育培訓(xùn)機構(gòu)，等等。這些機構(gòu)和部門之間是緊密聯(lián)系的，它們提供了相近的商品——教育技術(shù)，在相關(guān)價值鏈——圍繞教育的技術(shù)上共同構(gòu)成，具有某種共同特性的集合。它的主體是多部門的集合，核心是教育技術(shù)提供的技術(shù)性商品或人才。教育技術(shù)具有以下產(chǎn)業(yè)屬性：

（一）遵循供求規(guī)律，以市場為導(dǎo)向。

“適應(yīng)社會需求，講求社會效益，特別是直接社會效益，是我們每個人從事任何工作所遵循的一條帶根本性的原則[2]”?！岸ㄖ婆囵B(yǎng)”、“訂單就業(yè)”、“崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)”成為各大學(xué)畢業(yè)生供需見面洽談會上最大的亮點。很多大學(xué)今后將根據(jù)用人單位的需要，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，按照“訂單”為用人單位“量身定做”優(yōu)秀學(xué)生。這些學(xué)生在校期間即可完成崗位技能培訓(xùn)，一出校門，即可進廠上崗，熟練操作業(yè)務(wù)。

（二）重視投入產(chǎn)出，追求效益最大化。

與其他產(chǎn)業(yè)一樣，教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)在運行中，也要重視投入產(chǎn)出，加強成本核算，強化內(nèi)部管理，力爭取得最大效益，包括經(jīng)濟效益和社會效益。教育技術(shù)是一個高投入的領(lǐng)域，因為它總是與許多新興的技術(shù)相聯(lián)系。教育技術(shù)投資是開展教育技術(shù)的物質(zhì)條件。它和其他產(chǎn)業(yè)一樣需要投資，包括贏利性的投資和作為公益產(chǎn)業(yè)的公益性投資[3]。

三、教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的理論基礎(chǔ)

（一）系統(tǒng)論。

任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)。教育技術(shù)是連接教育和技術(shù)的橋梁，只有將新的貫之以教育理論的相關(guān)技術(shù)合理地運用到教育中，才能體現(xiàn)其價值。而這種過程的實現(xiàn)，需要的是在理論和技術(shù)上都精通的復(fù)合型人才。然而，這種全才實際上是很少的，也不易培養(yǎng)，所以研究技術(shù)學(xué)更需要合作，應(yīng)當(dāng)形成一個“萬金油”式的團體。作為一種產(chǎn)業(yè)，要實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，使教學(xué)資源的建設(shè)走產(chǎn)業(yè)化的道路。應(yīng)采用系統(tǒng)論的方法，集教育學(xué)家、心理學(xué)家、學(xué)科專家、教育技術(shù)專家、學(xué)者、研究人員、技術(shù)人員、企業(yè)家，以及第一線的學(xué)科教師，形成一個有機的團隊，認真分析教育教學(xué)的需求、社會需求等，提出恰當(dāng)?shù)剡\用技術(shù)提高教育績效的研究成果，形成產(chǎn)品、開拓市場，推動教育信息化的進程[4]。

（二）市場經(jīng)濟的一般規(guī)律。

如果說教育是明天的生產(chǎn)力的話，高等教育就是把潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的最后一站。教育技術(shù)在此過程中起到了至關(guān)重要的作用。比如高質(zhì)量的義務(wù)教育、高水平的職業(yè)教育、高等教育和終身教育的發(fā)展，都離不開教育技術(shù)提供的各種必要的先進的技術(shù)設(shè)備的支持和理論指導(dǎo)。發(fā)展教育技術(shù)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。信息時代的到來，給我國教育事業(yè)帶來了良好的發(fā)展機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代和知識經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)造型人才，以信息技術(shù)為主的教育技術(shù)必然成了教育改革的先導(dǎo)。

產(chǎn)業(yè)化是一個過程，是產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的必然階段[5]。目前，在信息技術(shù)建設(shè)中存在很多問題，要加快信息技術(shù)建設(shè)步伐，規(guī)范信息技術(shù)課程，實現(xiàn)教育技術(shù)與課程整合，提高教師教育技術(shù)水平都急需教育技術(shù)；高等教育領(lǐng)域利用校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)信息，圖文資料和信息的管理、搜集、存儲、檢索、調(diào)用的現(xiàn)代化；建設(shè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，以及在高校開展遠程教育都需要教育技術(shù)；另外一個明顯的發(fā)展趨勢就是，教育技術(shù)類企業(yè)及一般企業(yè)都會很需要教育技術(shù)。我們一定要抓住這個機遇，在滿足市場需求的基礎(chǔ)上，把教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)搞好。

（三）知識經(jīng)濟理論。

知識經(jīng)濟是建立在知識的生產(chǎn)、傳播、擴散和消費基礎(chǔ)上的經(jīng)濟，主要特征有：科學(xué)和技術(shù)研究開發(fā)是知識經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)，信息與通訊技術(shù)在知識經(jīng)濟的發(fā)展過程中處于中心地位，服務(wù)業(yè)在知識經(jīng)濟中扮演了主要角色，人的素質(zhì)和技能成為知識經(jīng)濟實現(xiàn)的先決條件[6]。在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會里，發(fā)展生產(chǎn)的主要要素已轉(zhuǎn)移到知識、信息和科學(xué)技術(shù)之上，而知識、信息和科學(xué)技術(shù)是由教育尤其是高等教育生產(chǎn)出來的，教育已成為生產(chǎn)知識的產(chǎn)業(yè)，知識的生產(chǎn)、更新、創(chuàng)新和傳播都依靠教育，而教育及教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，歸根結(jié)底離不開教育技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化。

作為教育學(xué)的二級學(xué)科，教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是教育產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)，教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)化必將極大促進教育的發(fā)展，有利于教育的良性發(fā)展和循環(huán)。教育技術(shù)學(xué)發(fā)展得如何，將直接影響教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。教育產(chǎn)業(yè)化是增強我國的綜合國力，順利實現(xiàn)科教興國的基本國策的需要。

只有把支持教育的技術(shù)搞好了，教育的實際水平提高了，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)的最終目標實現(xiàn)了，科技才能更好地為社會發(fā)展服務(wù)（而教育技術(shù)本身又屬于科技的一部分），經(jīng)濟建設(shè)也才能更快更好地轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上，才能加速實現(xiàn)國家的繁榮昌盛。市場競爭歸根結(jié)底是人的綜合素質(zhì)的競爭。根本的解決辦法就是要走社會投入之路。因此，只要實行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，教育技術(shù)必將成為公共投資和私人投資的熱門領(lǐng)域。

四、結(jié)語

總之，教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是有足夠的理論依據(jù)的，在理論上站得住腳，在現(xiàn)實中也將是非?？尚械摹Ｊ聦嵶C明，不管我們承認與否，整個教育包括教育技術(shù)也正在朝著產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。這恰恰說明萬事萬物都是普遍聯(lián)系的一個整體，我們必須尊重這一現(xiàn)實和規(guī)律，沿著正確的道路前進。

參考文獻：

[1]葉之紅.教育產(chǎn)業(yè)的概念內(nèi)涵及政策取向[Z].新華文摘，2000.5：23-25.

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[3]綠茶.淺談信息社會的教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)化.BOKEE博客網(wǎng)，2006.6.5.

[4]劉美鳳.教育技術(shù)學(xué)的知識來源[J].開放教育研究，2004.4：17-20.

[5]張鐵明.教育產(chǎn)業(yè)論[M].廣州：廣東高等教育出版社，1998：63-65.

[6]張銜主.人才資本論[M]成都：四川大學(xué)出版社，2000.10：87-88.