試論我國高校精品課程建設

摘 要： 精品課程建設是我國高校教學改革工作的重心，是提高教學質(zhì)量的主要途徑。本文介紹了精品課程建設的必要性，并詳細分析了精品課程建設的主要內(nèi)容。

關鍵詞： 高校精品課程 課程建設 高校教學改革

一、引言

2003年4月，教育部為全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，正式啟動了“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”，并根據(jù)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，決定分步實施“質(zhì)量工程”。教育部將高校精品課程建設列為教學改革工作的重要內(nèi)容之一，并決定從2003年開始，每年評選出1500門精品課程，授予“國家精品課程”榮譽稱號，給予一定的資金補助并向全國推廣。同時，教育部從2003年開始就設立了高等學校教學名師獎，每年評選出100名教師并授予“國家級高等學校教學名師”稱號。希望以此為契機，形成關注教學、關注名師的良好社會氛圍。[1]精品課程建設是一項全新的系統(tǒng)工程，是教育部高校教學改革工作中的重要組成部分，是推動高校教學改革，提高高校教學質(zhì)量的重要舉措。

二、精品課程建設的必要性分析

課程是人類智慧的結晶，是文化傳承的載體。它既是社會經(jīng)濟文化和科學技術發(fā)展歷史的總結，又是現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的反映。課程是學校教學活動的基礎，是向?qū)W生傳授知識的載體，是構成專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的基本單元。課程建設是學校教學改革的核心，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要地位，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。21世紀，高等教育課程改革的主題是提高教育質(zhì)量，通過精品課程建設，優(yōu)化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源最大限度地發(fā)揮教育效益，從而大幅度地提高教育質(zhì)量。精品課程建設是提高高校教學質(zhì)量的關鍵，是高校教學體系改革的重中之重，同時也是實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標的重要途徑。精品課程建設是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，在整個高等教育體系中起到了“排頭兵”的作用，所以加強精品課程的改革與實踐，對于取得良好的教育教學成果、深化整個教育體系改革、完善整個教育課程建設體系具有非常重要的意義。[2]，[3]精品課程建設是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為宗旨，以提高教學質(zhì)量為前提，以課程上網(wǎng)為手段，通過集中優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，并可在更大的范圍內(nèi)得到資源共享的一種教學創(chuàng)建活動。隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，將最新的信息技術引入高校課程教學中，建設一批體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性和先進性，具備鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教育技術、方法和手段的精品課程。相比傳統(tǒng)教學，精品課程在教學上更具有明顯的教學效果，還具有示范、輻射推廣的作用。開展精品課程建設既可以激勵教師積極投入教學，又可以實現(xiàn)課程的宏觀管理，從而帶動全校課程的整體建設。精品課程建設充分利用現(xiàn)代化的信息技術手段，在一定的范圍內(nèi)將精品課程的相關內(nèi)容成為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡共享資源，實現(xiàn)課程的數(shù)字化。

三、精品課程建設是高校教學改革工作的重心

目前，是否擁有一定數(shù)量的能反映不同學科前沿的精品課程，已成為衡量一所高校教學水平和教學質(zhì)量高低的重要指標。高校應根據(jù)學校定位和特色制訂科學合理的精品課程建設規(guī)劃，以精品課程建設帶動全校課程改革發(fā)展，營造出一種以提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標的教學氛圍，提高學校的整體教學水平。精品課程建設是一個系統(tǒng)工程，需要在教學內(nèi)容、課程體系、教材建設、教學方法和手段、評價機制、實踐教學和師資隊伍建設等方面進行全新改革和創(chuàng)新，這樣才能打造出真正的精品課程。由于各個高校的層次和類型不同，因此課程改革的目標定位、實踐方法和途徑也應不同。各個高校的精品課程建設要體現(xiàn)自己的辦學特色，要探索適合自己的人才培養(yǎng)模式。

高校應更新教育觀念，充分認識到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，始終以教學改革為工作中心，整合各類教學改革成果，鼓勵教師和學生積極參加精品課程建設，加強教學與科研的結合，提倡和促進學生的自主學習，加大對教學工作的投入，建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。各校在組織和規(guī)劃本校精品課程時，應考慮精品課程的可持續(xù)發(fā)展，應加大對精品課程建設的資金投入，要以基礎課和專業(yè)基礎課的精品課程建設為主，充分發(fā)揮精品課程建設對學校教學工作的示范作用，將精品課程建設與高水平師資隊伍建設相結合。

精品課程的建設內(nèi)容包括：課程所在學科的規(guī)劃、教學內(nèi)容及課程體系建設、教材建設、師資隊伍建設、教學方法與手段建設、實踐教學基地建設等。準確定位精品課程在整個課程體系中的地位和作用，處理好單門課程建設和系列課程建設的關系。精品課程的內(nèi)容要反映本學科最新研究成果，積極整合先進的教學經(jīng)驗和優(yōu)秀的教改成果，體現(xiàn)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的新要求。精品課程建設要改革傳統(tǒng)的教學思想、方法和手段，充分應用現(xiàn)代信息技術手段，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學與管理，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。精品課程教材既可以由主講教師編寫，又可以選用國家級課程優(yōu)秀教材和國外高水平教材。精品課程建設重視理論教學與實踐教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、實踐能力，開設創(chuàng)新型實驗、研究型和綜合性課程，在課程中增加實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，并鼓勵學生積極參與科研活動。

理解精品課程的內(nèi)涵，制定科學有效的評價機制。精品課程建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，我們可以將其科學分解為若干個子工程后，有針對性地進行建設。評價一個課程建設水平的重要指標通常包括教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學管理、教學內(nèi)容、教學條件和教學效果等方面。高校應建立科學的精品課程評價體系，健全學生評教制度，這有助于精品課程建設的發(fā)展和完善。

四、結語

課程內(nèi)容建設問題是精品課程建設的核心，而課程資源的共享和應用是關鍵點和落腳點。我們要按照國家級精品課程的要求，以創(chuàng)建“一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”為目標，推進教育創(chuàng)新，加強現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，鼓勵使用高水平教材，提倡實踐教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，深化課程改革，不斷提高教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才隊伍。

參考文獻：

[1]教育部啟動“質(zhì)量工程”評國家級教師[EB/OL].http：//www.eol.cn/article/20030410/3082046.shtml.

[2]趙希武，楊貴，韓吉義.大學計算機文化基礎課教學改革實踐研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008，（5）：139-141.

[3]吳光龍.關于大學計算機基礎教學改革的思考[J].安徽工業(yè)大學學報，2007，24（4）：100-102.