初中化學探究實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略

摘 要： 本文論述了初中化學實驗在教學中的重要性，提出了通過化學實驗培養(yǎng)學生探究能力的具體策略。

關(guān)鍵詞： 初中化學實驗教學 探究能力 培養(yǎng)策略

一、問題的提出

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗一直被認為是能幫助學生獲得化學知識、掌握實驗技能，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ囊环N教學手段，它在初中化學教學中始終占有十分重要的位置。初中化學實驗過去以驗證性實驗為主，全日制義務(wù)教育《化學課程標準》中指出：“化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證?！被瘜W教學中教師應(yīng)積極為學生動手做實驗創(chuàng)造條件，不管是在課堂教學中，還是在課外活動中，都應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生動手實踐的習慣，提高學生的實驗?zāi)芰Α５趯嶋H教學中，學生在進行化學實驗時存在的問題有：①學生只習慣于思考老師向他們提出的問題，而不會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。②當老師給學生設(shè)置了問題情境后，讓他們能獨立地設(shè)計實驗去解決問題時，學生多半會到教材中找現(xiàn)成的實驗方案，很少有學生能創(chuàng)造性地去設(shè)計新的實驗方案。而提出問題，設(shè)計解決問題的方案恰恰是化學實驗中最重要的兩個環(huán)節(jié)。針對以上學生在化學實驗中存在的突出問題，提出此課題，對初中化學實驗進行認真的思考和實踐。初中化學是義務(wù)教育階段的化學課程，是化學教育的啟蒙階段。初中化學的實驗應(yīng)是基礎(chǔ)性的探究性實驗，它應(yīng)從學生最熟悉的學習和生活中選取專題，讓學生掌握最基本的實驗方法和學習方法，培養(yǎng)學生最根本的科學思維和實踐能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神和要求。

二、具體對策

（一）用典型實驗設(shè)計教學活動，讓學生有更多的機會主動地驗探究過程，改變學生的學習方式，讓學生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中形成科學態(tài)度，獲得科學的方法，初步具有獨立設(shè)計實驗的能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生“提問”，培養(yǎng)學生提出問題的能力。“提問”是學生進行探究的動力。鼓勵學生多提問，改變“教師問學生答”呆板的模式，變“學答”為“學問”，活躍學生思維，培養(yǎng)探究能力。

2.借助依據(jù)，鼓勵學生“猜想”，培養(yǎng)學生形成假設(shè)的能力。在設(shè)計中有意識地讓學生對知識進行猜想，既可以培養(yǎng)學生的想象能力，又可以激發(fā)學生的探究能力。

3.師生互動，指導(dǎo)學生“操作”，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。俗話說“實踐出真知?！狈攀肿寣W生進行開放性操作，使操作不僅成為獲取知識的途徑，更重要fd210616dac89a1fa28a347aad15f21c53219acf56bb9484ea01a953bf7aac36的是使操作成為培養(yǎng)探究能力的源泉，讓新知識在操作中產(chǎn)生，讓探究能力在操作中培養(yǎng)。

4.領(lǐng)悟過程，鼓勵學生“奇思妙想”，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。對學生奇思妙想的及時鼓勵，能使那些善于動腦的學生真正體會到成功的樂趣，有助于培養(yǎng)學生良好的思維習慣，增強學生的探究能力。

（二）借助典型實驗進行探究，引導(dǎo)學生進行剖析，講清一類實驗的操作內(nèi)容，闡明一類實驗規(guī)律，在剖析、總結(jié)、歸納中培養(yǎng)學生的探究能力。

1.確定典型實驗，從原理入手，引導(dǎo)剖析。每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我們在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向?qū)W生分析這類實驗的設(shè)計原理和內(nèi)容要求，而后再指導(dǎo)學生親自動手完成實驗。在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，達到觸類旁通、舉一反三的效果。

2.引用典型選題，把握原理，多方求證。選用貼近生活，有現(xiàn)實意義、具有開放性的題目，如證明自來水不是純凈物，測定蘋果、橘子的酸堿度，證明紙中主要成分是碳元素、氫元素、暖水瓶中水垢如何清除等，實驗方案要求多樣化。本類研究注重學生探究的過程，讓學生在實驗中體驗探究的樂趣，達到提高探究能力的目的。

3.改進和重設(shè)計典型實驗，挖掘內(nèi)涵，形成思路。引導(dǎo)學生發(fā)散思維，提出問題，探討不足，尋找彌補不足的新方法，對實驗寫出詳細的方案，讓學生多方面探索知識、概念、原理的形成途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

（三）根據(jù)課堂教學案例的設(shè)計，制作適合課堂教學的典型實驗課件，輔助課堂教學。

（四）用典型實驗設(shè)計教學活動，激發(fā)學生探究興趣，探索化學學科研究方式方法，面向全體關(guān)注特殊個體，注重實際應(yīng)用，培養(yǎng)實踐能力。

1.實驗主題的設(shè)計要緊密聯(lián)系生活，要能引起學生的探究興趣。也可創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生提出問題的興趣。

2.變講授式為探究式，深入挖掘?qū)嶒灥脑?，將知識形成過程重新展示給學生，引導(dǎo)他們分析、假設(shè)、論證，探索化學學科的探究方法。

3.面向全體學生，并關(guān)照個別差異。

4.注重實踐運用。新課標中將“運用所學知識解決簡單的實際問題”改為“探索和解決簡單的實際問題”，重點強調(diào)的是解決問題的探索過程，而不是簡單機械地應(yīng)用，所以教師設(shè)計的選題，不僅要有利于鞏固、掌握知識，更重要的是要有利于學生應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

5.充分挖掘并利用各種信息資源為學生的探究活動提供足夠的支持。

（五）辯證地處理教師指導(dǎo)和學生自主的關(guān)系。

1.提高素質(zhì)，駕馭課堂。時刻關(guān)注學生參與，教師要隨時進行調(diào)控，而不是放任自流。

2.積極探索，注意引導(dǎo)。課題的順利開展是以全體學生的參與并積極主動地探究為前提的，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造自主探究的機會，放手讓學生去做，給他們構(gòu)建開放的空間。

（六）通過探究實驗培養(yǎng)學生科學的學習習慣。

化學實驗具有很強的規(guī)范性，學生需要掌握其規(guī)范才能進行基本操作的，學生在這一操作過程中會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。當然僅僅靠學生自己規(guī)范還不行，教師在學生平時做實驗時，應(yīng)該對學生加強檢查并及時糾正出現(xiàn)的錯誤。一切良好的習慣都是在雙方共同努力下才能逐漸養(yǎng)成的。因此，教師應(yīng)該以身作則，在做示范性實驗的時候要嚴格遵守其規(guī)范要求，因為學生會以教師為模板進行效仿。尤其是教師在連接裝置、對試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時候都要謹遵化學規(guī)范，千萬不能為了方便而使操作不規(guī)范，因為不符合規(guī)范的操作會給學生造成不良的影響，在學生做實驗時也無法要求學生嚴格按照化學規(guī)范操作。比如，在做點燃氫氣的實驗之前，一定要檢驗氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實驗時，一定要先檢驗裝置的氣密性，再裝入藥品。有的教師在上課之前就已經(jīng)檢查好裝置的氣密性，導(dǎo)致在給學生做示范性實驗的時候就忘記了檢查裝置氣密性這一步驟，這會對培養(yǎng)學生的習慣造成不良的影響。

總之，化學實驗在化學教學中的重要地位是不可代替的，它能幫助學生理解抽象的化學概念，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性。教師通過精心設(shè)置的問題引導(dǎo)學生進行觀察，可以訓(xùn)練學生的觀察能力和思維能力；通過設(shè)計一些具有創(chuàng)造性的實驗，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力，以及科學態(tài)度和科學方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。