新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)策略探討

摘 要： 化學(xué)教育的大眾化、社會化、綜合化已成為知識經(jīng)濟(jì)賦予化學(xué)教育價值的新含義，力求以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的化學(xué)智能。本文談?wù)勑抡n標(biāo)下化學(xué)教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 新課標(biāo) 基本策略

人的衣食住行、醫(yī)療保健、生命科學(xué)等無一不和化學(xué)密切相關(guān)。高一化學(xué)新教材鹵素一章介紹了碘與人體健康，高二化學(xué)結(jié)合有機(jī)化學(xué)知識介紹了添加劑與人體健康，并以大量的彩圖形象地介紹了各類無機(jī)物和有機(jī)物的用途。高三化學(xué)在電解池教學(xué)中，常識性介紹了以氯堿工業(yè)為基礎(chǔ)的化工生產(chǎn)，結(jié)合生產(chǎn)實際及其他相關(guān)學(xué)科知識探討硫酸工業(yè)的綜合經(jīng)濟(jì)效益，樹立學(xué)生的主人翁意識，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一種方式。它隨時空環(huán)境的改變而不斷更新。環(huán)境科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，而環(huán)境化學(xué)是解決環(huán)境問題的鑰匙，環(huán)境教育與能源問題的提出對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)公民綜合素養(yǎng)有著重要的作用。

一、化學(xué)教育價值實現(xiàn)的基本策略

高中化學(xué)新課程要求課程實施遵循以下三個基本原則：

一是基礎(chǔ)性原則：中學(xué)教育的基礎(chǔ)性決定了化學(xué)教育是一種大眾化的基礎(chǔ)化學(xué)教育，從課程構(gòu)建模式上來說，主要以化學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為課程框架滲透有關(guān)化學(xué)與社會的內(nèi)容。

二是社會價值原則：化學(xué)與社會內(nèi)容十分廣泛，作為課程形態(tài)的化學(xué)教學(xué)應(yīng)全程體現(xiàn)化學(xué)——人類社會進(jìn)步的關(guān)鍵。

三是動態(tài)發(fā)展性原則：由于教科書編著的時間性及使用的相對穩(wěn)定性限制，使得教科書總有一定的滯后性，因此，教師要具有現(xiàn)代課程意識，要不斷將動態(tài)的具有較高價值的新成果引入教學(xué)過程。

高中化學(xué)的教育價值定位，既決定著化學(xué)課程的知識、技能整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，又決定著化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知過程和操作過程。

二、遵循教學(xué)原則，在課改實踐中總結(jié)基本策略

（一）主題型教學(xué)策略

化學(xué)—人類進(jìn)步的關(guān)鍵是高中化學(xué)新課程的總主題，在整個高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能體現(xiàn)這一主題。如糖類、蛋白質(zhì)、油脂可以人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)為主題；氮族元素結(jié)合生物圈中氮的循環(huán)以固氮為主題；硅和硅酸鹽工業(yè)、金屬和合成材料以材料為主題；化學(xué)反應(yīng)與能量、原電池原理以開發(fā)新能源為主題；烴以石油化工為主題。主體型教學(xué)策略可以使學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)內(nèi)容的社會價值及其實用性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。

（二）用途聯(lián)系型策略

在元素化合物教學(xué)中應(yīng)該將現(xiàn)代最新的有價值的有關(guān)元素化合物用途納入教學(xué)之中。如在學(xué)習(xí)NO的性質(zhì)時，可聯(lián)系醫(yī)學(xué)新成就，介紹NO對人體某些疾病的治療作用，然后提出問題：為什么大量NO吸入人體有害，而少量的NO吸入?yún)s能治療某些疾??？在學(xué)習(xí)有機(jī)高分子材料時，可聯(lián)系智能高分子材料、導(dǎo)點高分子材料、醫(yī)用高分子材料、可降解高分子材料、高吸水性高分子材料等；在鹵素學(xué)習(xí)時，可聯(lián)系海水化學(xué)資源的開發(fā)、利用和飲水與消毒化學(xué)；在硅和硅酸鹽學(xué)習(xí)時，可聯(lián)系新型無機(jī)高分子材料等。

（三）情境滲透型策略

對某些與中學(xué)基礎(chǔ)知識有密切關(guān)系的新的應(yīng)用型成果可采取情境滲透型策略。例如，進(jìn)行晶體類型與性質(zhì)學(xué)習(xí)時，可以將晶體缺陷對晶體生長、晶體的力學(xué)性能、電學(xué)性能、磁學(xué)性能和光學(xué)性能等有重要影響，如許多過渡金屬氧化物中的價態(tài)可以變化并形成非整比化合物，從而使晶體具有特意色彩等光學(xué)性質(zhì)，甚至具有半導(dǎo)性或超導(dǎo)性。情境，討論具有NaCl型結(jié)構(gòu)的NiO晶體發(fā)生晶體缺陷形成的非整比化合物NiXO的結(jié)構(gòu)特征等。

（四）實驗探究式策略

化學(xué)是以實驗探究為基本特征的，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。探究的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及物質(zhì)的實用性等。在教學(xué)中，可把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗。如：聯(lián)系生物實驗空氣中SO■含量的測定，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識設(shè)計反應(yīng)原理，根據(jù)具體操作，提出問題：為什么抽拉活塞時不能過快也不能過慢？設(shè)計HCO■■結(jié)合H■容易還是CO■■結(jié)合H■容易等探索性實驗。這些都是在創(chuàng)設(shè)出一種問題情境后，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)知識的價值活動。

（五）調(diào)查研究型策略

對于某些與社會聯(lián)系緊密的、具有開放性的問題可采用“調(diào)查研究型”策略。如：調(diào)查食品添加劑的用途、種類；調(diào)查合成洗滌劑的成分、性能、種類、價格；調(diào)查各種電源的組成、性能、價格、使用壽命等；調(diào)查太原市工業(yè)污染的現(xiàn)狀并提出合理的建議，等等。學(xué)生通過接觸社會、接觸生活的方式，進(jìn)一步認(rèn)識到化學(xué)在社會生活中的應(yīng)用。

（六）專題研討型策略

化學(xué)與能源、材料、環(huán)境、人體健康、軍事等社會問題領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中，可以將上述領(lǐng)域內(nèi)容作為專題組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。教師和學(xué)生可以通過查閱圖書資料、上網(wǎng)進(jìn)行充分的討論前準(zhǔn)備。這樣的活動既拓寬了學(xué)生的化學(xué)視野，又培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力，同時也很好地體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。

有關(guān)新教材中化學(xué)教育價值的體現(xiàn)還有很多，其他方面就不一一贅述了。諸如上述化學(xué)教育的價值，它們的具體實施需要手段，它包括觀念手段（即無形手段）和操作手段（即有形手段），二者要有機(jī)地結(jié)合起來。

綜上所述，面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展的實際，對于化學(xué)教育價值的研究投以探索的目光，是組建化學(xué)教育價值體系的一種科學(xué)方法，對研究化學(xué)教學(xué)的觀念、模式及改革有著重要的指導(dǎo)意義。學(xué)校里的化學(xué)教育，無論是從理論還是從實踐的角度來看，都是一個大型的人文系統(tǒng)工程。按照系統(tǒng)論的觀點，它應(yīng)該包括價值目標(biāo)、時空環(huán)境、價值手段、過程監(jiān)控和評估反饋等結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2012.03.