技校物理課如何實施低坡度教學

低坡度教學，即在教學中，教師從學生的實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在教學速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和學生的已知經(jīng)驗引入。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材做精簡處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點做必要總結(jié)及舉例說明。

近年來，有不少學者已經(jīng)注意到低坡度教學在技校教學中的應(yīng)用，并對此作出對策分析。但目前的學術(shù)成果中針對“大教學”比較多，針對具體課程的研究還比較少，本文特此對技校物理課實施低坡度教學進行探索。

一、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

1.搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。入學教育提高學生對初中和技校銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解技校物理課學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎(chǔ)。主要應(yīng)做好以下四項工作：一是給學生講清技校物理教學在整個技校教育中所占的位置和作用。二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清技校物理內(nèi)容體系特點和課堂教學特點。三是結(jié)合實例給學生講明初中和技校物理在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項。四是請高年級學生談體會、講感受，引導學生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學習。

2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學。為了搞好初中和技校銜接，教師首先應(yīng)摸清學生的學習基礎(chǔ)，然后以此規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，一方面，可通過摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎(chǔ)，另一方面，認真學習和比較初中和技校物理教學大綱和教材，以全面了解初中和技校物理知識體系，找出初中和技校知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

二、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初中和技校銜接

1.立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行低坡度教學。在教學中，應(yīng)從學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材做必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點做必要總結(jié)及舉例說明。

2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初中和技校物理有很多銜接知識點，如力學概念、熱學知識與電學知識等，到技校，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，一些在初中物理成立的結(jié)論到技校物理便不成立了。因此，在講授新知識時，可有意識地引導學生聯(lián)系舊知識，復(fù)習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，以達到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。技校物理較初中物理抽象性強，應(yīng)用靈活，學生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上；要求教師向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學生自我反思、自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。技校物理概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行及時消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學生善于自我反思和自我總結(jié)。為此，在教學中，應(yīng)抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導學生對以下方面進行反思：解題思路和步驟；一題多解和一題多變；解題方法和解題規(guī)律，由此培養(yǎng)學生自我反思的習慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學習效率。

5.重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意識地滲透物理思想方法。

三、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初中和技校良好銜接

1.重視運用情感和成功原理。喚起學生學好物理的熱情。搞好初中和技校物理銜接，除優(yōu)化教學環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。在教學中應(yīng)注意運用情感和成功原理，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學習物理興趣。應(yīng)深入學生當中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是后進生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，同時，給他們多講物理知識在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂技術(shù)的勞動者，使他們提高認識，增強學好物理的信心。在提問和布置作業(yè)時，應(yīng)從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)造成功的機會，使其體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。

2.重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。技校物理的特點，決定了學生在學習中的困難大挫折多。為此，在教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，冷靜地總結(jié)教訓，振作精神，主動調(diào)整自己的學習方法，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。

3.培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的作用。學習質(zhì)量的優(yōu)良程度與學生心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。心理素質(zhì)及非智力因素涉及面很廣，對技校物理教學影響較大的有：學習目的、學習興趣和愿望、學習習慣和方法、個人意志和毅力等。所以，在教學中，教師應(yīng)熱情地鼓勵學生上進，端正學習動機，增強學習信心，激發(fā)求知欲望。同時，應(yīng)鼓勵學生克服學習困難，刻苦努力，發(fā)奮圖強，始終處于學習的最佳狀態(tài)。

4.知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時糾正學生的錯誤，調(diào)整教學，提高教學針對性提供依據(jù)。知識落實的思路為：以落實低坡度教學為中心，實行分層落實，做到提優(yōu)補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會，單元清。

四、加強學法指導

技校物理教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務(wù)之一。指導以培養(yǎng)學習能力為重點，狠抓學習基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習”、“怎樣聽課”等。具體措施有三：一是寓學法指導于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學活動之中。這種形式貼近學生學習實際，易被學生接受；二是舉辦系列講座，介紹學習方法；三是定期進行學法交流，同學之間互相取長補短，共同提高。

總之，在技校物理的起步教學階段，分析清楚學生學習物理困難的原因，抓好初中和技校物理教學銜接，采用低坡度教學，能使學生盡快適應(yīng)新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。