基于學生需要的德育課程資源開發(fā)

為落實德育課程資源特色開發(fā)的理念，使德育課程資源的開發(fā)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、獨特性，筆者就廣大思想政治課教師如何緊密聯(lián)系學生的需要開發(fā)德育課程資源，進行了探索與研究。

一、開拓德育教材資源

教材一直是我們最主要的課程資源，“范例性”是思想政治教材的重要特征，我們必須把握教材提供的范例啟示、目標導向，并根據(jù)本地學生的生活特點、認知水平和發(fā)展需要對范例進行改造與創(chuàng)新，加強范例與學生生活的聯(lián)系、互動與整合，將教材內(nèi)容融入鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源主要是指學校所在社區(qū)的自然生態(tài)資源和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、風俗習慣、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。一般來說，學生對自己生活的社區(qū)都有比較好的了解，這更符合學生的實際需要，使范例教學體現(xiàn)學生生活的地域性和個體性。時事熱點問題是社會生活現(xiàn)實的寫照，也使學生切身體會到的實實在在的東西。政治教師要注意收集國內(nèi)外重大時政、社會熱點問題，引導學生對此做分析思考，從而幫助學生了解社會現(xiàn)實，思考道德矛盾，學會道德判斷和道德選擇。

二、利用德育人力資源

學生不是思想政治課德育活動的接受者而是探索者，所有德育人力資源的開發(fā)都是圍繞學生展開的，要充分考慮學生的德育發(fā)展需要開發(fā)德育人力資源。

1.學生是重要的德育資源

學生是德育對象，學生的社會關系、生活背景、認知基礎、活動體驗、心理特點、成長需要等是重要的課程資源，同時，學生是德育的主體不是德育的旁觀者，思想政治教師要鼓勵學生質疑問難，時刻關注學生的德育需求。如，學生在教學活動中提出如下德育問題：社會存在決定社會意識與社會意識具有相對獨立性是否矛盾？在政治上與黨中央保持一致與堅持真理是否矛盾？我國實行宗教信仰自由政策，為什么共產(chǎn)黨員和共青團員不能信仰宗教？等等。思想政治教師必須深入學生生活，對學生個體需求進行調(diào)查研究，才能充分開發(fā)和利用學生身上蘊含的德育課程資源，增強德育實施的適切性和實效性。

2.利用德育社會人力資源

為增強德育的親切感和說服力，我們要通過優(yōu)秀學生家長及其他社會各界人士，將當?shù)剡@些沉寂的德育社會人力資源充分開發(fā)出來。家長是子女的第一任老師。家庭是學生接觸最早、受影響最深的德育環(huán)境。社區(qū)及社會上的知名人士、先進人物、道德模范等對學生有巨大的德育感召力和影響力。把這些家長能人、社區(qū)的先進模范人物、企業(yè)家、律師、政府機關工作人員、工商管理人員等“請進來”，或讓學生“走出去”，發(fā)揮他們各自的知識、經(jīng)驗、專長方面的德育優(yōu)勢。如在學習“存款儲蓄”時可邀請銀行工作人員講授；在講“社會主義市場經(jīng)濟”時，可走訪工商局的有關人員，聆聽他們介紹市場經(jīng)濟中的具體案例。德育貼近學生的生活實際，立足于學生的生活需求，才能有的放矢地實現(xiàn)德育目標。

三、開發(fā)德育實踐活動資源

以往的思想政治課只注重文本知識的掌握，僅僅了解道德知識并不代表能夠形成道德信念、道德行為。一個人的道德品質，思想政治觀點的真正形成動力來自于實踐。學生依托貼近自身實際的德育實踐活動課程資源，在實踐活動中感受知識的價值和理性思考的意義，能使德育過程充滿真實性和可信性。

思想政治教師應該根據(jù)新課程的要求和學生活動的喜好，帶領學生到田間地頭、工廠車間、企事業(yè)單位、紅色旅游景點等，讓學生在實踐活動中學習和感悟。例如，我校地處的丹陽市歷史悠久，文化底蘊相當豐厚。丹陽不僅是春秋時期吳國的發(fā)源地，還是齊梁兩代開國皇帝的故里，有以褚遂良為代表的幾十位宰相，有世界著名數(shù)學家華羅庚，有現(xiàn)代文化名人呂鳳子、呂叔湘等；有季子廟等歷史文化古跡，有南朝帝王陵墓及其石刻的國家級重點保護文物；有第三野戰(zhàn)軍司令部舊址、許杏虎烈士紀念陵園等紅色教育基地。針對這一豐富的德育資源寶藏，我們注意加強同本市博物館、紀念館、教育基地等部門的聯(lián)系，或通過“請進來”的方式，請專家學者到校講授鄉(xiāng)土歷史或組織學生參觀游覽、調(diào)查訪談，使學生在“親歷”中感受實踐德育課程資源，從而激發(fā)其熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的政治認同感。

四、拓展德育網(wǎng)絡資源

德育網(wǎng)絡課程資源是思想政治課程資源的一座“金礦”，在課程構建與實施中發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，開發(fā)符合學生需要的德育網(wǎng)絡課程資源已勢在必行。

1.德育網(wǎng)絡資源特色化和個性化加工

目前很多政治學科網(wǎng)站提供了大量的德育網(wǎng)絡課程資源，但其中反映當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和學生生活特點的較少，因此，思想政治教師要對互聯(lián)網(wǎng)中的原始課程資源進行符合學生需要、能促進學生個性發(fā)展的特色化加工，滿足學生自我建構、自我教育的要求。另外，學生僅憑教師的口述，難以達到德育情境的生動再現(xiàn)，其德育效果就會打折扣，廣大思想政治教師要通過Flash，Photoshop，PowerPoint信息技術虛擬和再現(xiàn)德育情景，使思想政治課德育內(nèi)容能以圖文聲像并茂的、動態(tài)的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學生的探究興趣，促使學生對此產(chǎn)生更深層次的認識與思考，從而更好地領悟德育內(nèi)容。

2.德育網(wǎng)頁的制作和德育網(wǎng)站的建立

在新課改的推動下，思想政治課的作業(yè)不再是過去的抄抄寫寫，而是增添了創(chuàng)造性、拓展性的作業(yè)。如，可以讓學生主動瀏覽德育網(wǎng)頁，也可以讓學生自己制作網(wǎng)頁、建立有意義的網(wǎng)站。思想政治教師要鼓勵學生建立德育專題網(wǎng)站、網(wǎng)頁，開設“德育資源庫”、“德育政策法規(guī)”等欄目，并與相關的德育資源網(wǎng)站鏈接，如中小學德育資源網(wǎng)、中青在線、中國環(huán)境保護網(wǎng)、中國人權網(wǎng)等，為師生提供豐富的德育資源；設立“德育成果展示”、“德育論壇”、“教師頻道”等欄目，讓師生參與發(fā)表見解，為學校德育工作理論學習和交流提供平臺；通過校園的BBS，開設“校長信箱”，設立“心靈之約”、“學生天地”等欄目，讓學生在網(wǎng)上真實地發(fā)表意見，交流思想；設立專題學習網(wǎng)站，使學生更多地了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，立志為建設自己的家鄉(xiāng)而發(fā)奮學習?？傊掠顒映浞掷靡袁F(xiàn)代信息技術為依托的德育網(wǎng)頁和網(wǎng)站，可以引領學生樹立正確的思想政治觀念、道德風貌和價值取向，使其成為服務于德育的重要資源。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。滿足學生的需要，促進師生的發(fā)展應成為課程資源開發(fā)的出發(fā)點和根本的著眼點，思想政治教師要把德育課程資源開發(fā)與學生的實際需求結合起來，德育課程資源的開發(fā)越貼近學生的需要，其開發(fā)利用的效率就會越高，就越能為新課程改革提供強大的動力。