技校思想政治課教學中如何實施閱讀教學

技校學生由于知識基礎(chǔ)差，學習興趣缺乏，課堂參與熱情不高，對于思想政治的抽象性不能深入了解，給課堂教學質(zhì)量提高帶來較大的障礙。思想政治課上從指導學生讀懂教材入手，培養(yǎng)學生思維能力，提高理解教材內(nèi)容的能力與主題提煉、材料概括能力，能有效實現(xiàn)“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的目標，能充分發(fā)揮學生的學習主體作用。技校學生通過提高閱讀能力增強政治學習效果，參與政治閱讀，培養(yǎng)勤閱讀善思考的習慣，提高學習興趣，從而體現(xiàn)思想政治課的生活意義。

一、指導閱讀，培養(yǎng)能力

政治課閱讀的目標就是讓學生通過閱讀，提高對思想政治課的思想性的深刻認識，并以此指導自己的行動。

（一）指導課內(nèi)閱讀，用好教材。

新課程改革指出，教師要成為理解教材“平等中的首席”，用教材來“教”，而不是教“教材”。課內(nèi)要充分利用好現(xiàn)有教材，讓學生形成具有廣泛聯(lián)系的知識網(wǎng)絡。主要的做法是，借助現(xiàn)有教材，指導學生精讀理解。

1.教師示范，精選閱讀。教師精心選擇符合學生現(xiàn)有認識能力的教材，讓學生讀明白，深入理解。一是指導學生讀好教材。把教材中的片段認真讀懂，做到正確理解原文意思，全面理解原文思想；二是幫助學生深入理解教材，為學生閱讀提供相關(guān)的閱讀資料，如網(wǎng)絡文章和其他案例信息。

2.提綱挈領(lǐng)，釋疑誘導。技校學生基礎(chǔ)差，教師需要降低難點，突出重點，讓學生能參與對教材的閱讀，通過幫助學生解決問題，樹立學生學習的信心。對教材中的重點內(nèi)容加以整理，課前給學生一個重點閱讀提示，并設(shè)置學生能通過初步閱讀理解的一般問題，誘導學生深入閱讀。也可在教學活動中設(shè)置有一定難度的問題引導學生思考，并指導學生聯(lián)系教材找到問題的答案。最后要設(shè)置創(chuàng)造性的問題讓學生討論解決，由簡單問題逐步過渡到較深刻的問題。

3.提煉要點，培養(yǎng)思維。教材內(nèi)容是具有代表意義的范本?？赡芘c現(xiàn)實的變化有一定的距離，因此需要補充教材的相關(guān)資料加以理解。比如，如何理解改革開放是國家的科學決策？驗證改革開放的標準是什么？通過《經(jīng)濟政治與社會》閱讀材料“見證改革開放成就的5組數(shù)據(jù)”，幫助學生概括出改革開放對國家綜合國力的增長，家庭收入的增長，經(jīng)濟、科技與社會事業(yè)發(fā)展方面的作用，更從“三個有利于”的標準把握改革開放的結(jié)果。

4.情景設(shè)置，學用結(jié)合?，F(xiàn)行教材圖文并茂，如果學生“走馬觀花”式地閱讀，則是沒有思想上的收獲的。教師需要加以點撥，做到精講，啟發(fā)思考。

比如教材中“建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會”這一框題內(nèi)容，生活在農(nóng)村中的學生，大都感覺大自然的資源是“取之不盡，用之不竭”的，沒有資源利用的危機感，如何促進學生達成對環(huán)境友好型社會的共識？通過讓學生了解家鄉(xiāng)過去的境況，對比現(xiàn)實的環(huán)境污染情況，理解人與自然和諧相處的重要性。

（二）指導課外閱讀，拓寬視野。

指導學生課外閱讀，滿足學生的閱讀需要，也要與學習相聯(lián)系。一是能有效防止學生漫無目的地濫讀，浪費時間；二是能讓學生通過閱讀激發(fā)學習動力，拓寬知識視野，開闊思維。

1.熱點閱讀，關(guān)注社會。社會的熱點問題，與教材緊密聯(lián)系，既能創(chuàng)設(shè)現(xiàn)23db1a591cc9c1d44f01a458507bcea5實情境，又能通過具體事實理解教材，形成哲學就在身邊、政治就在身邊的意識，也容易引導學生通過對生活的閱讀，把學習知識的目標導向真實的生活，解決生活中的問題，學以致用。

2.時事閱讀，了解細節(jié)。案例和教材細節(jié)閱讀幫助學生提高分析能力，形成綜合概括能力?！斗沙ＷR》教學時常利用新聞案例幫助學生理解一些抽象概念，通過案例分析，提高學生的綜合分析能力，增強思維的靈活性和敏捷性。

因此，通過掌握正確的閱讀方法，學生學習目標正確了，思維能力得到了很好的提高。

二、哲學閱讀，感悟價值

古人云：文以載道。哲學閱讀，是對閱讀價值的提升，既有對哲學原理的閱讀，又有對生活哲學感e3f306298759e6050fde5e9d56711f3a悟式的閱讀，讓哲學教學回歸生活原點的閱讀。政治課程思維的統(tǒng)籌性、哲學的方法指導性特征都很明顯，是知識中的知識，“把最有價值的知識”教給學生，更是思想政治課“情感態(tài)度價值觀”維度的重要目標。如《哲學常識》教學就要求學生學習多“悟”，不能僅記住條條框框的句子，而要與現(xiàn)實聯(lián)系，把哲學道理的真實意義概括出來。哲學故事、哲學寓言、哲學小說，哲理名言，都滲透著生活哲學，更能激發(fā)學習思想政治的動力。

（一）挖掘思想，啟發(fā)思維。

為了讓學生能讀懂哲學，我們推薦學生閱讀有關(guān)哲學的啟蒙書籍，如《蘇菲的世界》、《塞萊斯廷預言》等。從普通的生活事例入手發(fā)現(xiàn)學習哲學的樂趣。

（二）聯(lián)系實際，闡述理解。

在教學過程中幫助學生理解教材一定要遵循理論聯(lián)系實際的原則，除了社會現(xiàn)實外，還有學生的親身體驗。新課程強調(diào)學生本身也是重要的課程資源。如讓學生通過漫畫“殺雞取卵”的故事，理解經(jīng)濟發(fā)展不能急功近利的警示。如教學社會主義市場經(jīng)濟的原則時，讓學生講誠信故事、閱讀誠信故事等，懂得誠信思想存在于生活中，生活中處處有哲學。

（三）古為今用，化繁為簡。

名人名言精辟扼要，往往滲透深刻的哲學原理，教材中有很多引用古今名人的描述，有助于加強對教材的理解，有利于提高學生的抽象邏輯思維能力，要好好利用。如：“不積跬步，無以至千里”；“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”；和諧社會建設(shè)的目標就是要實現(xiàn)“學有所教，病有所醫(yī)，老有所養(yǎng)”。這些淺顯易懂的短句、名句讓學生深刻理解，讀思結(jié)合，并能牢牢記住。

三、趣味閱讀，培養(yǎng)興趣

（一）趣事見聞，聯(lián)系教材。

在經(jīng)濟學基礎(chǔ)、哲學基礎(chǔ)教學中，技校學生都感覺知識晦澀難懂，提不起興趣。教學中必須把哲學知識與日常生活相聯(lián)系，說明哲學原理對生活的啟發(fā)意義。

因此教師要把生活事實與哲學原理結(jié)合起來。如人們常用“不要把雞蛋放在同一個籃子里”說明投資風險與收益機會之間的對立統(tǒng)一。

（二）身邊素材，深入思考。

將客觀事實上升到哲學原理，這是一個抽象的思維過程，我們必須從身邊的素材入手幫助思考：為什么一分耕耘一分收獲？為什么付出才有回報？學生就會聯(lián)系生活中說的“不勞而獲”，“天上不會掉下餡餅”，“有舍才有得”等典故概括對立統(tǒng)一的關(guān)系這一哲學原理。

（三）引發(fā)討論，情理交融。

探究式閱讀方式更適合思維活躍的技校學生。選擇與技校學生生活實際相聯(lián)系的話題展開討論，既能融合學生對教材的深刻理解，又能增強學生的思辨性和創(chuàng)造性思維，讓學生在討論活動中調(diào)用頭腦中的潛在知識。比如根據(jù)學生渴望成功的心理特點，以及在尋找理想職業(yè)與現(xiàn)實學業(yè)成就之間的矛盾關(guān)系展開“理想與現(xiàn)實”的主題討論，既能讓學生深入對自身條件的思考，又能激發(fā)學生為未來理想職業(yè)奮斗的動力，思想政治教育的目標在討論中彰顯了真實的價值。

總之，在政治教學中要充分利用好閱讀教學法，指導閱讀幫助學生理解，哲學閱讀讓學生把握思想政治閱讀的思想價值，興趣閱讀增強學生對思想政治課的學習動力，三者互相配合，互相促進，學生學習能力必然得到提高。學生閱讀教材的方法掌握了，閱讀理解能力、感悟能力提高了，課堂參與的熱情提高了，政治教學就自然會水到渠成，事半功倍。