如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

作為一名初中英語(yǔ)教師，我一直把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放在首位，每節(jié)課堂教學(xué)力求做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的恐懼、緊張、煩躁和抵觸心理，樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，變要我學(xué)為我要學(xué)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。下面，筆者就自己通過(guò)教學(xué)實(shí)踐感悟出的體會(huì)，與各位同仁共勉。

一、密切師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性的前提

人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的某一方面的興趣就會(huì)蕩然無(wú)存。只有教師肯定學(xué)生的潛能，尊重和理解學(xué)習(xí)內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自信心，從而獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，教師作為知識(shí)的擁有者，是主體，代表著權(quán)威；學(xué)生作為知識(shí)的接受者，是客體、服從者。如果師生缺乏必要的情感交流，沒(méi)能建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性因此而受挫，學(xué)習(xí)的參與意識(shí)就不會(huì)強(qiáng)，教與學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。反之，就收到事半功倍的教學(xué)效果。如在教足球世界杯的短文時(shí)，針對(duì)班上一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)平平，但卻是一個(gè)不折不扣的足球迷，于是我在黑板上寫(xiě)出了一個(gè)縮寫(xiě)詞FIFA，問(wèn)哪位同學(xué)能講出這個(gè)縮寫(xiě)詞的內(nèi)涵，大部分同學(xué)都在困惑，這時(shí)，這個(gè)同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)出了它的意思——國(guó)際足聯(lián)，令其他同學(xué)唏噓不已，他也很得意。我趁機(jī)好好地贊賞了他一番，師生關(guān)系一下子就拉近了。后來(lái)，他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性日漸升溫，英語(yǔ)成績(jī)提高得很快。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性的關(guān)鍵

置身于母語(yǔ)環(huán)境，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就會(huì)得心應(yīng)手。然而，英語(yǔ)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，并不是一門(mén)陌生的語(yǔ)言。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中暢快淋漓地體會(huì)語(yǔ)言的魅力。一是創(chuàng)設(shè)合作情境，就是說(shuō)教師要充分體現(xiàn)教學(xué)民主，變學(xué)生只有聽(tīng)、記、答的權(quán)利的教學(xué)為學(xué)生同時(shí)具有講、評(píng)、問(wèn)的權(quán)利的教學(xué)，變死板乏味的學(xué)術(shù)式講演教學(xué)為生動(dòng)有趣的生活化交際教學(xué)。如教學(xué)Go for it！7A Unit 1時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生向老師提問(wèn)：Ss：Excuse me，Miss /Mr X.What’s your telephone number？What’s your first name？and what’s your last name？ ...將枯燥的條條框框的死記硬背變成生動(dòng)活潑的生活應(yīng)用學(xué)習(xí)，會(huì)收到意想不到的效果，學(xué)生都主動(dòng)互動(dòng)起來(lái)。二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這是一種學(xué)生被問(wèn)題所吸引，并設(shè)法解決它不經(jīng)過(guò)努力又無(wú)法解決的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是向?qū)W生提出具體目標(biāo)，激發(fā)思維的火花，使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，從而變知識(shí)接受為吸取，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)“副詞的比較級(jí)和最高級(jí)”時(shí)：

T：Who plays ping-pong best in our class？

Ss：X does （plays）.best.

T：Who runs fastest？

Ss：Y does（runs） fastest.

T：Who jumps higher，Xory？

Ss：X jumps higher.

T：Can I say，“X does good，jumps taller than X？”

Ss：No

T：Why？

……

使學(xué)生在這一節(jié)課內(nèi)輕松地掌握了形容詞的比較級(jí)及最高級(jí)這一語(yǔ)法難點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成情境。就是指教師利用美的事物和氣氛感染學(xué)生的情緒，陶冶學(xué)生的情操，從而共同獲得輕松愉悅的心理體驗(yàn)，達(dá)到心理狀態(tài)與教學(xué)的高度協(xié)調(diào)。通過(guò)編制語(yǔ)法順口溜、語(yǔ)法規(guī)則歌、圖片等方法創(chuàng)設(shè)美感情境。如教學(xué)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，編制如下小詩(shī)：If were ... If I were a tree I would let all tired people lean against me.If were ten I would bring all sweets.If I were a sea Most Powerful I would try to be。四是創(chuàng)設(shè)直觀情境。就是指教師運(yùn)用實(shí)物模型及言語(yǔ)的直觀手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)等方式，減少學(xué)生的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的動(dòng)機(jī)。五是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。就是指教師盡量給學(xué)生以動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，盡量使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻等情景，讓學(xué)生進(jìn)行可能多的交際活動(dòng)，使學(xué)生在交際活動(dòng)中掌握語(yǔ)法規(guī)律，應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)律，讓學(xué)生自編情境故事，與英語(yǔ)對(duì)話(huà)的形式掌握語(yǔ)法，學(xué)以致用，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

三、積極評(píng)價(jià)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)大動(dòng)力

氣只可鼓不可泄，就是告誡教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭來(lái)走路。積極評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要看他是否掌握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的豐富感情。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從積極的評(píng)價(jià)中獲取自主學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力，做到自尊、自信、自強(qiáng)。

如學(xué)生回答問(wèn)題答對(duì)了，教師要予以及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，脫口而出：“I’m proud of you！Excellent！/Good job！/Well-done！ Pretty good！/I’m glad to heart that！”從而給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，強(qiáng)化參與的信心。如答錯(cuò)了，教師千萬(wàn)不可表現(xiàn)出失望和憤怒，而要給他們足夠的寬慰、信任和期待：“Would you like to think it over？/Work here，and I’m sure you can do better next time/I’m expecting you to...”使學(xué)生重拾信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和熱情。

總之，在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，讓每個(gè)學(xué)生都始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，做到身心愉快地學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)成績(jī)。