談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)中學(xué)生猜詞能力的培養(yǎng)

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力是教師在英語閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文主要闡述了課標(biāo)要求及考試趨勢(shì)，并舉例說明引導(dǎo)學(xué)生在語篇閱讀中猜測(cè)生詞含義的具體做法，通過上下文的有效信息猜測(cè)生詞含義、通過構(gòu)詞法猜測(cè)生詞含義。

關(guān)鍵詞： 語篇閱讀教學(xué) 猜測(cè)生詞含義 引導(dǎo)方法

一、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的描述及考試命題的趨勢(shì)分析

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)描述及分析

課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)讀的技能描述中對(duì)學(xué)生的猜詞能力有明確的要求。下面是英語課程標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中七級(jí)對(duì)讀的技能的描述。

五級(jí)：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；（4）能讀懂相應(yīng)水平的常見題材的讀物；（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀；（7）課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬次以上。

七級(jí)：（1）能從一般性文章中獲取和處理主要信息；（2）能理解文章主旨和作者意圖；（3）能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；（4）能通過文章中的線索進(jìn)行推理；（5）能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；（6）能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊或雜志；（7）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上。

我們認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)不難看出學(xué)生在語篇閱讀中遇到生詞時(shí)應(yīng)做到：（1）根據(jù)上下文猜測(cè)生詞含義；（2）根據(jù)構(gòu)詞法推斷理解生詞含義；（3）通過上下文克服生詞障礙，理解語篇意思；（4）使用詞典等工具書解決較復(fù)雜的語言疑難。

（二）考試命題趨勢(shì)分析

從高考試題來看，在閱讀理解題項(xiàng)中均涉及詞義猜測(cè)題。以近五年江蘇英語高考試題為例：2008年猜測(cè)詞義題1題，2009年猜測(cè)詞義題1題，2010年猜測(cè)詞義題1題，2011年5題，2012年猜測(cè)詞義題2題，由原來總量的7%上升到總量的13%，并且，猜測(cè)詞義的難度也有所增加。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)生詞含義

在閱讀教學(xué)中，教師可以從以下幾方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生猜測(cè)生詞含義。例句中加引號(hào)的詞為生詞。

（一）根據(jù)上下文猜測(cè)生詞含義

1.通過定義或釋義關(guān)系來猜測(cè)生詞含義。如：

People who work in offices are frequently referred to as “white-collar workers”.

該句中的“white-collar workers”是生詞。句中“refer to”意思為所指，由此，可以引導(dǎo)學(xué)生得出white-collar workers，是指句中“people who work in the office”。這一類型題項(xiàng)中常常有be，mean，be called，be known as，define等一類的詞。

2.根據(jù)邏輯關(guān)系猜測(cè)生詞含義。

英語中常常用and，but，or，otherwise，therefore表述句中邏輯關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生分析句中邏輯關(guān)系，這樣可以通過邏輯關(guān)系和上下文推斷詞義。如：

As I got older，my mom helped me unlocked the mysteries that would otherwise have “paralyzed” my first attempts to do it myself：How do I know where to get off？...

句中表示邏輯關(guān)系的詞為otherwise，我們可以讓學(xué)生閱讀畫線部分的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們思考其中的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過上下文邏輯關(guān)系推斷出paralyzed一詞在本句中含義為ruined。

3.根據(jù)上下文中的同義詞、近義詞、同類詞或反義詞等猜測(cè)生詞含義。

為了避免用詞重復(fù)，更好地表達(dá)思想，筆者經(jīng)常使用不同的詞表達(dá)同一個(gè)概念或意思。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生把握這一點(diǎn)，讓學(xué)生可以很輕松地猜測(cè)出生詞含義。如：

He was too untidy：the bed was covered in a pile of trousers，shirts，ties，socks and “underwear”.

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中畫線部分的詞，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞都是衣物類名詞，再根據(jù)句中連詞“and”可以猜測(cè)出underwear是衣物一類的詞。

（二）引導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)生詞含義

1.通過前綴猜測(cè)生詞含義。

英語中有很多的生詞都是通過加前綴派生出來的，因此，在閱讀教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過re-，pre-，dis-，mis-，il-，anti-，auto-，en-等前綴推斷詞義。如：

A flight attendant would take charge of me and I never had an“unpleasant”experience.

本句中“unpleasant”一詞是由“pleasant”加前綴“un”構(gòu)成，“un”意為“不”，由此學(xué)生可以通過“un”這一詞綴推斷出“unpleasant”在本句中的意思是“不愉快的”。

2.通過后綴猜測(cè)生詞含義。

英語中也有很多的生詞是通過加后綴派生出來的，常見的后綴有：-able，-ize，-en，-ness，-less，-wise等，學(xué)生了解了詞根意思及后綴后不難猜測(cè)出生詞含義。如：

The aircraft was able to fly over the“endless”white plains without difficulty.

本句中endless由單詞end加后綴less構(gòu)成，學(xué)生可以理解endless一詞的含義為無盡的。

3.通過合成詞的構(gòu)成猜測(cè)生詞含義。

George showed me to the“guestroom”which，he said，was rarely used.

句中g(shù)uestroom是該語篇中的生詞，由guest和room兩個(gè)單詞構(gòu)成，學(xué)生通過引導(dǎo)便立刻得知guestroom一詞的意思是客房間。類似這樣的合成詞有很多，如：well-known，prizefighter，bullfighter，moonlight，farmhand，watchdog，full-length，organically-grown等。

綜上所述，利用已知各種信息猜測(cè)生詞含義是一種重要的閱讀技巧。教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在語篇閱讀中猜測(cè)生詞，培養(yǎng)他們猜測(cè)生詞的能力。