高中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)對(duì)策

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生書面運(yùn)用英語的交際能力，要規(guī)范書寫格式，擴(kuò)大書寫材料和題材的范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生引用和處理資料的能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，力求表達(dá)嚴(yán)密性和邏輯性?！睂懽髂芰κ菚姹磉_(dá)和信息傳遞溝通的能力，被廣泛認(rèn)為是學(xué)習(xí)和交流的一項(xiàng)重要技能。隨著全球化的發(fā)展，作為人們互相交流的一項(xiàng)有效途徑，英語寫作起著越來越重要的作用。然而與閱讀課相比，當(dāng)前的中學(xué)英語寫作教學(xué)存在著許多問題。筆者通過分析當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的突出問題，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，闡述提高學(xué)生英語寫作能力的對(duì)策。

一、高中英語寫作教學(xué)的問題和原因

高考總分120分，寫作25分，占總分20.8%，寫作在高中英語教學(xué)中的地位顯得很重要。令人遺憾的是，高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。首先是教師花在英語寫作教學(xué)上的時(shí)間明顯偏少，學(xué)生的課堂和課外的寫作訓(xùn)練量不夠，其次是相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)英語寫作有畏難情緒，有的甚至“談寫色變”，習(xí)作質(zhì)量不高，造成這種狀況的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）教師的重視程度不夠。高一年級(jí)、高二年級(jí)時(shí)的英語教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，課堂教學(xué)時(shí)間的安排上側(cè)重于聽、說、讀等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，甚至有些教師為了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷減少英語寫作的課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在課堂上練筆機(jī)會(huì)較少，英語寫作成為課外作業(yè)，導(dǎo)致寫作成了高中一、二年級(jí)英語教學(xué)中最容易被忽視的薄弱環(huán)節(jié)。而到了高三年級(jí)，由于緊張的復(fù)習(xí)更難以系統(tǒng)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語寫作手生得很，不清楚該怎么寫，總認(rèn)為無從下手。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)匱乏。語音、詞匯、語法是語言的三個(gè)基本構(gòu)成要素。豐富的詞匯量，準(zhǔn)確的話意把握，正確的語法和慣用法的使用，良好的語感，是英語寫作的關(guān)鍵。然而對(duì)高中學(xué)生來說，這并非易事。雖然有長達(dá)6年的課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但由于多門學(xué)科的負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生花在英語科目上的時(shí)間畢竟有限，加上非英語的外部環(huán)境，學(xué)生的習(xí)作往往存在詞不達(dá)意、語不成句、習(xí)語掌握不準(zhǔn)確、語法概念模糊、內(nèi)容貧乏，以及Chinglish的表達(dá)方式等多方面錯(cuò)漏，歸根到底，都是基礎(chǔ)知識(shí)匱乏的表現(xiàn)。

二、提高學(xué)生英語寫作的能力，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)

筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，要切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作能力，最重要的環(huán)節(jié)就是緊緊抓住課堂教學(xué)。

（一）教師要充分認(rèn)識(shí)到英語寫作在教學(xué)中的重要性，在訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高寫作能力兩方面不能偏廢。要按照高考的規(guī)范要求，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，從高一開始就有計(jì)劃地在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練，絕不能為了強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)而減少英語寫作的教學(xué)時(shí)間，更不能把英語寫作變成學(xué)生的課外作業(yè)。實(shí)際上，有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，必要的寫作訓(xùn)練不僅僅提高了學(xué)生的英語寫作水平，而且從綜合運(yùn)用的角度，鞏固和促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而總體上增強(qiáng)了英語課程的教學(xué)效果。

（二）啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用逆向性思維，挖掘題目的含義，突出文章中心思想的能力。逆向思維法是指為實(shí)現(xiàn)某一創(chuàng)新或解決某一種因常規(guī)思路難以解決的問題，而采取反向思維尋求解決問題的方法。在英語寫作的課堂教學(xué)中，我們也可以借鑒這種方法，從研究高考對(duì)書面表達(dá)的要求，甚至閱卷者的視角入手，做到有的放矢地教學(xué)，日積月累地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，可收到事半功倍的效果。

（三）充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，講究課堂教學(xué)效益，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作思路和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生在寫作實(shí)踐中不斷提高自己的英語表達(dá)水平和各種書面表達(dá)要求的適應(yīng)能力，這是英語教師在英語寫作課堂教學(xué)中的中心課題。教學(xué)中教師應(yīng)努力使學(xué)生在課堂習(xí)作練習(xí)中掌握以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真審題，列出提綱，突出中心思想，切不可借題發(fā)揮，離題萬里。

2.準(zhǔn)確性高，描述恰當(dāng)，時(shí)態(tài)、人稱符合文章要求，語法、句法準(zhǔn)確無誤，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，單詞、詞組、標(biāo)點(diǎn)、格式、大小寫亦能正確應(yīng)用。

3.內(nèi)容要點(diǎn)齊全，將書面表達(dá)題目中的要點(diǎn)逐條展開。

4.用and，or，but，so，though等連詞將句子串起來。

5.用替換、潤色、添加等方法將文章在原有框架上進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)，這樣容易拿到基本分。

6.善于利用語法、修辭知識(shí)，以及過渡性詞匯等高級(jí)語言，增強(qiáng)文章中心思想表現(xiàn)的效果，把初、高中課內(nèi)外所學(xué)握的詞組貼切地應(yīng)用到文章里，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行充分合理的論證，增強(qiáng)文章的情感。

（四）要特別重視學(xué)生習(xí)作的課堂修改與講評(píng)。按照高考要求，英語寫作應(yīng)在30分鐘內(nèi)完成。在書面表達(dá)專項(xiàng)練習(xí)的45分鐘課堂教學(xué)中，教師可以在要求學(xué)生30分鐘完成練習(xí)后，利用后面的15分鐘，隨機(jī)抽取3-5名同學(xué)的習(xí)作，借助于多媒體教學(xué)手段，將文章投影在屏幕上，進(jìn)行當(dāng)堂講評(píng)，并且和同學(xué)們一起逐句修改、補(bǔ)充和潤色。這樣不僅雙邊教學(xué)活動(dòng)熱烈，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，而且經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生的寫作能力和鑒別能力會(huì)明顯提高。

三、要求學(xué)生持續(xù)不斷地進(jìn)行課外寫作訓(xùn)練，可以收到潛移默化的效果

（一）要求學(xué)生用英語寫日記。誰都知道寫英語日記的益處，但難在堅(jiān)持。我的經(jīng)驗(yàn)就是堅(jiān)持要求學(xué)生把當(dāng)天所發(fā)生事情，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物，用英語記錄下來，并且有自己的歸納和評(píng)價(jià)。未學(xué)過的單詞、詞組、習(xí)慣用語可以借助多種工具書及時(shí)進(jìn)行查閱，每天或隔日交給老師，關(guān)鍵在于教師每次都要及時(shí)批閱，只要持之以恒，必有收獲。

（二）結(jié)合英語寫作所涉及的題材，關(guān)心時(shí)事政治。有可能的話訂閱一份China Daily，密切注意當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞報(bào)道，如上海世博、釣魚島事件、全球氣候變暖、方舟子學(xué)術(shù)打假等涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的多領(lǐng)域重大事件，既有可讀性又有時(shí)效性，主要是可以拓展學(xué)生英語寫作的素材。此外，教師還可以精選十?dāng)?shù)篇文章讓學(xué)生閱讀、背誦和模仿，對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，可以收到較好的效果。

（三）圍繞益智活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的熱情。例如，講故事、接龍故事、猜詞語、表演英語小節(jié)目，這樣不僅可以活躍課內(nèi)外學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使“聽說讀寫”整體推進(jìn)，相輔相成，有助于加大英語知識(shí)的積累和消化力度，激發(fā)學(xué)生的英語寫作動(dòng)機(jī)，不斷提高英語寫作水平。