高職院校西班牙語(yǔ)精讀課程教學(xué)模式探索

摘 要： 作者借鑒西班牙語(yǔ)專業(yè)本科精讀課及自身所在單位其他語(yǔ)種精讀課的教學(xué)模式，總結(jié)在西班牙語(yǔ)精讀課教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，構(gòu)建更加適合高職院校西班牙語(yǔ)精讀課的教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行深入探討，以便適應(yīng)高職高專西班牙語(yǔ)專業(yè)對(duì)人才的需要。

關(guān)鍵詞： 高職院校 西班牙語(yǔ)精讀課程 教學(xué)模式

隨著中國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高，中國(guó)與西班牙、拉美地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系日益密切，人員來(lái)往十分頻繁。社會(huì)對(duì)西班牙語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，因此學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的人越來(lái)越多?，F(xiàn)階段開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)專業(yè)的院校大多數(shù)都是本科院校，高職教育的西班牙語(yǔ)教育不同于本科院校，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生必備的西班牙語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，以及運(yùn)用西班牙語(yǔ)解決有關(guān)業(yè)務(wù)和實(shí)際問(wèn)題的能力。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，要求教師在語(yǔ)法教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)；充分利用有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如何更加有效地利用已有資料，把精讀課教得更好，對(duì)于高職院校的西班牙語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就要求我們?cè)诮梃b其他專業(yè)院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，努力探索一條適合高等職業(yè)教育的教學(xué)模式。

一、改變課程名稱，把“西班牙語(yǔ)精讀”更名為“綜合西班牙語(yǔ)”

西班牙語(yǔ)精讀課涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、文體、翻譯等方面的知識(shí)。教師通過(guò)課堂講解和習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。高等職業(yè)教育要求學(xué)生在掌握必備的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和通過(guò)語(yǔ)言解決涉外業(yè)務(wù)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不是僅要講解語(yǔ)言知識(shí)，還要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的平衡發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育中的“西班牙語(yǔ)精讀”可以更名為“綜合西班牙語(yǔ)”，體現(xiàn)出與本科院校教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不同。

二、高職院校西班牙語(yǔ)精讀課教育模式的具體實(shí)施方案

1.教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段我國(guó)西班牙語(yǔ)專業(yè)精讀課采用的教材都是《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》這套書，它由課文、語(yǔ)法和練習(xí)三部分組成，為了方便教師更好地傳授基礎(chǔ)知識(shí)，特意編寫了與之配套的教學(xué)參考書。由于目前針對(duì)職業(yè)院校的西班牙語(yǔ)教材幾乎沒(méi)有，西班牙語(yǔ)精讀課還是以《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》這套書為主體教材。由于出版時(shí)間比較早，書中有些內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會(huì)生活，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增減內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，選擇更具有時(shí)代感的內(nèi)容，同時(shí)還有必要參閱其他相關(guān)教材。

2.教學(xué)方法

在經(jīng)過(guò)實(shí)踐與對(duì)比之后，結(jié)合實(shí)際情況，采用更適合高等職業(yè)教育中西班牙語(yǔ)精讀課的教學(xué)方法。比如：精講多練法，多媒體教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，趣味教學(xué)法，聽(tīng)說(shuō)交際法等。

（1）精講多練法。精講，不是少講，也不是單純的教師講。在教學(xué)過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，講解難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，抓狠弱點(diǎn)。多練，不是單純地追求數(shù)量的多，而是按照精講的需要，按照技能鍛煉的需要安排練習(xí)。如《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》中每節(jié)課都有課后練習(xí)，但不一定要每個(gè)練習(xí)都做，教師可以找出有代表性的練習(xí)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、弱點(diǎn)，選擇性地做，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）多媒體教學(xué)法。傳統(tǒng)的西班牙精讀課就是“一張嘴，一本書，一塊黑板”，一周10節(jié)課使教學(xué)顯得枯燥，每周安排2節(jié)課進(jìn)行多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放一些西班牙語(yǔ)歌曲、電影或其他相關(guān)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用手機(jī)等通訊設(shè)備隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與，勇于開(kāi)口說(shuō)西班牙語(yǔ)。比如在一周課結(jié)束后的周五，教師會(huì)留一個(gè)口頭練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)話，然后通過(guò)微信、QQ等形式語(yǔ)音傳送給教師，這樣不僅把教學(xué)放到了課外，還使學(xué)生養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此過(guò)程中也涉及自主學(xué)習(xí)法。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。這種教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立探索及合作精神。教師把學(xué)生分成若干組，布置一個(gè)固定的話題給每個(gè)組，定期做報(bào)告。

（4）趣味教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如把單詞測(cè)試改成游戲“我愛(ài)記單詞”，教師出單詞，學(xué)生分組搶答。在游戲的過(guò)程中單詞也就記住了。

（5）聽(tīng)說(shuō)交際法。每周安排口筆課，即邊說(shuō)邊寫，或是即時(shí)翻譯，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。在課堂中增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.考試模式改革

傳統(tǒng)的精讀課都是以院考筆試的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而筆者在借鑒其他專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得采用“平時(shí)50%+模考50%（其中卷面筆試40%+技能10%）”的考試模式，更加適合對(duì)高職院校學(xué)生西班牙語(yǔ)精讀課的考查。實(shí)踐證明這樣的考試模式，更能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平。

總之，高等職業(yè)教育中的西班牙語(yǔ)教學(xué)不同于本科院校，它要求在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)的傳遞過(guò)程中，要重視學(xué)生語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)的全面提高。筆者通過(guò)比較、分析、借鑒，對(duì)高職院校西班牙語(yǔ)精讀課的教學(xué)模式做了初步的探索。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，不斷借鑒有益的教學(xué)方法、手段，探索更加有效的教學(xué)模式。

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