在農(nóng)村英語教學(xué)中以積極的情感態(tài)度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。要提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，情感教育必不可少。找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切合點(diǎn)，才便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文對現(xiàn)階段的教師通過積極的情感態(tài)度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查研究和定位，以期為今后更好的教學(xué)實(shí)踐提供可供檢驗(yàn)的依據(jù)，并指明進(jìn)一步努力的方向。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語教學(xué) 積極情感態(tài)度 學(xué)習(xí)興趣

一、畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師以積極的情感態(tài)度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村中學(xué)英語教師通過積極的情感態(tài)度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在的問題。

1.不重視?，F(xiàn)行的農(nóng)村英語，仍采用以教師為中心的教學(xué)模式，即老師想怎么教就怎么教，全不理會學(xué)生的具體情況。加上農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不齊全的因素，例如，畢節(jié)地區(qū)的大多數(shù)中學(xué)從七到九年級總共有幾十個班，全校就一個多媒體教室，學(xué)校很難要求教師通過開展積極情感教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是一些英語教師還不知道何為積極的情感態(tài)度。

2.應(yīng)試教育的后遺癥。在許多中學(xué)里，現(xiàn)行的考核或評定一位教師還是依據(jù)學(xué)生的考分而定的，這就使得課堂教學(xué)打著新課改的旗號，依然推行“填鴨式”教學(xué)，偏重于學(xué)生的考試成績。

3.教學(xué)中不重視教師積極的情感態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。教師只求完成教學(xué)任務(wù)，乃至把知識強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生所能和所愿接受多少不了了之。而且一些農(nóng)村中學(xué)的英語教師專業(yè)水平較低，對學(xué)生的興趣引導(dǎo)也無計(jì)可施。

4.大班教學(xué)，難以開展一對一的教學(xué)。受教學(xué)條件和學(xué)生基數(shù)大的影響，大班教學(xué)不利于兼顧全體學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動開展的難度大。

（二）影響農(nóng)村中學(xué)英語教師通過積極的情感態(tài)度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的因素。

1.師資因素?！敖處煹睦碚撍仞B(yǎng)直接影響著學(xué)生的英語素質(zhì)，教師的正確引導(dǎo)，對學(xué)生的智力開發(fā)起到積極的作用，有時甚至還能起到事半功倍的效果”。在農(nóng)村中學(xué)英語課堂里，教師承擔(dān)著多功能的角色，既是教師又是工具，所以教師的教學(xué)活動勢必受到限制。然而用畢普話講英語，以題海訓(xùn)練為重點(diǎn)教學(xué)模式，盡管學(xué)生可能考出高分，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語能力得不到提高。因此，農(nóng)村中學(xué)英語教師必須提高自身的業(yè)務(wù)能力，做受學(xué)生歡迎的英語教師，課堂幽默必不可少。

2.學(xué)生因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村學(xué)生的父母及他們周圍人群的文化素養(yǎng)較低，對英語的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，認(rèn)為學(xué)英語沒用，更談不上在英語學(xué)習(xí)中得到更好的指導(dǎo)，死記硬背就是學(xué)習(xí)的最佳途徑。因此，農(nóng)村教師要用積極的情感態(tài)度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)心境。

3.環(huán)境因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生由于缺乏良好的文化環(huán)境，知識的視野得不到拓寬，同時教學(xué)條件相對落后，若不在其他方面著眼改善教學(xué)，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量如何提高？要解決這一難題，最符合農(nóng)村實(shí)情的就是情感教育，即教師通過積極的情感態(tài)度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的輔助手段，為學(xué)生營造一個愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、情感態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

（一）情感態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。林格倫調(diào)查興趣對學(xué)習(xí)成功與失敗的影響的結(jié)果表明：興趣比智力對學(xué)習(xí)成功與失敗的影響更大。然而在過去的英語教學(xué)中只注重學(xué)生語言知識和技能的提高，忽略了情感態(tài)度在英語教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和自主性問題等未能從根本上解決。所以，在教學(xué)過程中，必須重視情感，傾注情感，激活情感，打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心靈之窗，這樣才能譜寫出現(xiàn)代教學(xué)的華美樂章。

（二）積極的情感態(tài)度有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為：情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對客觀事物符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。情感也是人腦的一種機(jī)能，是對客觀事物抱有好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包括兩個方面：一是積極情感，如：興趣、愉快、喜悅、自尊心、自信心、強(qiáng)烈動機(jī)等心理狀態(tài)；二是消極情感，如：焦慮、害怕、羞澀等。美國語言教育學(xué)家可拉伸（Crashen）論證：“情感過濾是阻礙學(xué)習(xí)者完全消化學(xué)習(xí)中所得到的綜合信息輸入的一種情感阻礙?！睋Q言之，離開了情感教學(xué)，語言信息就難以組合到學(xué)習(xí)者原有的知識體系內(nèi)，完成有意義的學(xué)習(xí)過程。因此，教師的情感狀態(tài)會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感教學(xué)（如尊重學(xué)生、愉快、喜悅的心理情感因素等）對學(xué)生學(xué)習(xí)英語會產(chǎn)生積極的影響。例如：積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。反之，教師消極的情感態(tài)度，如焦慮、緊張、沮喪、厭惡、羞怯等，則不利于課堂教學(xué)的順利開展，教師放不開，學(xué)生也學(xué)不好，同時也不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、對畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的研究調(diào)查和啟發(fā)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動機(jī)，教師要從多方面入手，佚名在《情感因素在農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)中的重要性背景》一文中強(qiáng)調(diào)：“從中學(xué)英語教學(xué)角度來說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的目的在于滿足初中生的需要，但初中生的需求因人而異，教師不可能也不應(yīng)該對每個學(xué)生都做統(tǒng)一的要求?！币箤W(xué)生知道，自己為何學(xué)習(xí)英語？也使教師明確，英語教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。

（二）充滿關(guān)愛的教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如林君蘭所言：“每個學(xué)生都是感情豐富，懂得感恩的人，只要付出愛心，給學(xué)生以關(guān)懷和幫助，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)，愛心是一種力量，是一種品質(zhì)，需要用情感去搭建，用尊重、信任、關(guān)懷去充實(shí)。英語教師同樣需要通過愛心去感化每一位學(xué)生，讓他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣?！笨梢姁凼窍嗷サ?，教師傾注愛的教學(xué)，學(xué)生受到感染，學(xué)生愛上學(xué)習(xí)是必然的。教師的關(guān)愛，如課堂上教師與學(xué)生的眼神交流要頻繁，教師的話語要親切，教師要如母親般溫暖，這樣的教師學(xué)生會不親近他和愛他嗎？大部分的學(xué)生認(rèn)為，是否對學(xué)習(xí)有興趣，愛該科老師是前提，學(xué)生要先愛上老師，才會愛上學(xué)習(xí)。所以，教師先傾注愛，多鼓勵學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）把“新”融入學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要想達(dá)到英語教學(xué)的良好效果，引起學(xué)生的興趣是關(guān)鍵?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鄙鷦佣挥袑?shí)際意義的游戲、活動是情感目標(biāo)，也是青少年感興趣的。在活動中學(xué)生動口、動手、動腦，從多方面得到發(fā)展。只要游戲與活動的內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生有話可說；設(shè)計(jì)的情景有趣味性，就能激活學(xué)生內(nèi)在的動力，最大限度地把他們的智力和潛能發(fā)揮出來。如Bingo游戲和雙簧游戲，以及把網(wǎng)絡(luò)上新出的游戲改編后運(yùn)用到教學(xué)中，如QQ農(nóng)場等。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，極大地調(diào)動學(xué)生各方面的聰明才智，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣；有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會調(diào)動起來，因而學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，課堂知識容量加大。

（四）聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

柳絮在《農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的思考》一文中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“在學(xué)中用，用中學(xué)”，而農(nóng)村英語教學(xué)受教學(xué)條件和環(huán)境的影響很難做到“用中學(xué)”。學(xué)生生活除了學(xué)習(xí)之外還有農(nóng)活，因此農(nóng)村英語課堂教學(xué)要充分利用已有的資源來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“What does your mother do？”一文，教師可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際用簡筆畫描繪人物職業(yè)，讓學(xué)生表演學(xué)習(xí)與人物職業(yè)相關(guān)的知識，從實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的精神。

總而言之，積極的情感因素對英語教學(xué)有著較大的影響。通過師生的情感培育，發(fā)揮其在英語教學(xué)中的積極作用，必然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的心理基礎(chǔ)。每位教師首先都應(yīng)從自己做起，積極為學(xué)生營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，排除可能對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)的一切消極做法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加人性化。

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