影響外語學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素

摘 要： 本文以外語教學(xué)理論為依據(jù)，從兩個(gè)方面探討了影響外語學(xué)習(xí)的幾種智力因素：先天語言能力和分析推理能力，非智力因素：動(dòng)機(jī)、態(tài)度、個(gè)性和學(xué)習(xí)方法等，以及其形成的機(jī)理和培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞： 外語學(xué)習(xí) 語言的本質(zhì) 智力因素 非智力因素

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國國際交往日益增多。外語是國際交往的重要工具，因此，學(xué)習(xí)外語的人越來越多。很多人都想在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好外語、速成外語。希望知道別人是怎樣學(xué)好外語的。就英語而言，怎樣才能學(xué)好英語呢？

學(xué)習(xí)語言，尤其是學(xué)習(xí)一門外語，是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，影響其成功的因素是多方面的。所以有一句話：登山千條路，同賞一月高。這句話說明了，學(xué)習(xí)外國語各有各的方法。只要適合自己就是好的。

近幾十年以來，國外，尤其是英美國家的語言學(xué)家和語言教師對(duì)語言習(xí)得的心理機(jī)制和外部因素進(jìn)行了極為深入的研究，從理論上澄清了許多問題，對(duì)外語教學(xué)的實(shí)踐起了巨大的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。因此，國外最近幾十年中各種外語教學(xué)法層出不窮，各種新的外語教學(xué)理論接踵而至。在許多問題上，越來越多的語言學(xué)家和語言教師實(shí)現(xiàn)了比較一致的看法。這些理論對(duì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐有一定的指導(dǎo)作用。

首先，語言是一種習(xí)慣，一種能力，還是一種社會(huì)現(xiàn)象呢？

這個(gè)問題涉及語言的本質(zhì)。對(duì)這一問題的不同回答，必然導(dǎo)致不同的語言觀和語言教學(xué)觀。

二十世紀(jì)初，在美國興起了一股行為主義的思潮，一些語言學(xué)家引進(jìn)了行為主義的概念，認(rèn)為語言的習(xí)得是一個(gè)刺激反應(yīng)的過程，是一個(gè)被反復(fù)強(qiáng)化了的習(xí)慣，由此便產(chǎn)生了句型操練法和聽說法等外語教學(xué)流派。他們強(qiáng)調(diào)對(duì)一些句型和習(xí)語的操練，認(rèn)為一切語言習(xí)得都可以通過這種方法培養(yǎng)起來。然而，這種教學(xué)方法雖然對(duì)一些短期培訓(xùn)比較有效，但方法機(jī)械、呆板、語言材料枯燥乏味，學(xué)生無法靈活運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)，缺少實(shí)際運(yùn)用能力。五十年代以后，以喬姆斯基為代表的另一派語言學(xué)家強(qiáng)調(diào)語言能力的先天性，認(rèn)為人的大腦中先天就有一套語言裝置，只要經(jīng)過觸發(fā)就可發(fā)展為一種完整的語言系統(tǒng)，否則就無法解釋人們能夠聽懂和說出無限數(shù)量的他們從沒有聽到過的或讀到過的句子。因此，以這一語言觀為基礎(chǔ)的教學(xué)法，如暗示法、情景法等應(yīng)運(yùn)而生。目前比較流行的，也是大部分語言學(xué)家和語言教師都接受的觀點(diǎn)是：語言是一種具有特殊生理基礎(chǔ)的社會(huì)文化現(xiàn)象。人類不同于動(dòng)物，關(guān)鍵在于他們的大腦中有一種特殊的“線路圖”和“密碼”編碼，有一種經(jīng)過千百萬年進(jìn)化而來的“語言習(xí)得能力”。但是，這種先天的語言能力必須在一定的社會(huì)文化環(huán)境中才能得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。否則就無法解釋為什么有的人僅學(xué)習(xí)不到三個(gè)月的托福、雅思教材，就考到了近滿分的成績。

每一個(gè)人都有一種潛在的獲得一種或多種語言的能力，關(guān)鍵在于所處的語言環(huán)境和每個(gè)人對(duì)語言環(huán)境的處理能力和方式的不同。人的大腦如同一個(gè)過濾器一樣；假如給了每個(gè)人同樣的語言環(huán)境，而結(jié)果不一樣的話，就說明了一個(gè)問題：個(gè)體差異起了作用。這種差異分為智力的和非智力的兩種。智力因素主要指先天語言能力和分析推理能力。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、個(gè)性和學(xué)習(xí)方法等。

語言學(xué)家研究表明，人的語言能力（language aptitude）可以分為三個(gè)部分：（1）語音能力（phonetic encoding ability），指識(shí)別語音及將其儲(chǔ)入大腦的能力；語音作為語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語言的本質(zhì)，而且是語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的基礎(chǔ)。語言脫離了語音，它的交際作用就受得了極大的限制。人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”，學(xué)習(xí)第二語言的開始階段必須從聽力入手。語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好語音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語音學(xué)習(xí)影響到語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（2）語法能力，指識(shí)別語言中句子的句法結(jié)構(gòu)的能力。這一能力不是指語言學(xué)習(xí)者實(shí)際了解一些語法術(shù)語，而是指在學(xué)習(xí)語法或組成造句時(shí)表現(xiàn)出的一種潛在能力。外語學(xué)習(xí)者的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四個(gè)方面，即語法能力、社會(huì)文化能力、語篇能力和策略能力。其中語法能力是最基礎(chǔ)的能力，它對(duì)于準(zhǔn)確理解表達(dá)至關(guān)重要。語法是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，脫離語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，便無法提高語言的運(yùn)用能力。語法對(duì)于語言的作用有兩個(gè)：①促進(jìn)理解；②控制輸出。所謂促進(jìn)理解，是指運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)解決學(xué)習(xí)中尤其是閱讀中所遇到的一些疑難問題。當(dāng)學(xué)習(xí)者不理解某個(gè)復(fù)雜句子的意思時(shí)，可以利用語法知識(shí)分析句子結(jié)構(gòu)、句子各部分的作用及其相互關(guān)系，以達(dá)到理解的目的。語法的第二個(gè)作用是控制輸出。我們經(jīng)常看到有些人學(xué)習(xí)英語多年，英語水平也算不錯(cuò)，但在口頭和書面表達(dá)中仍然錯(cuò)誤百出。這說明錯(cuò)誤者沒有掌握足夠的語法知識(shí)或沒有充分利用所學(xué)的語法知識(shí)控制語言的輸出，從而影響了語言輸出的質(zhì)量。（3）推理能力，這種能力指的是語言學(xué)習(xí)者分析語言材料，并由此確定意義和語法形式之間的關(guān)系。推理能力是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的。它對(duì)邏輯思維能力的提高有著十分重要的作用。最基本的是要養(yǎng)成“同中求異”的思維習(xí)慣，將相同的事物進(jìn)行比較，找出其中在某個(gè)方面的不同之處，將相同事物區(qū)別開來；養(yǎng)成“異中求同”的思維習(xí)慣，對(duì)不同的事物進(jìn)行比較找出其中在某個(gè)方面的相同之處，將不同的事物歸納起來。此外，還要具有豐富的想象力。想象力屬于人所特有的高級(jí)認(rèn)識(shí)過程。想象力是在廣泛的感知、豐富的經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。所以我們要善于學(xué)習(xí)、勤于思考、觀察和積累，不斷豐富自己的文化知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量，閱歷多了，就會(huì)有很多感悟，從中獲得想象力。

有實(shí)驗(yàn)表明，每個(gè)人掌握語言的能力是有差異的，但這并不是決定語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它只影響到學(xué)習(xí)的效率和速度。在日常生活中，我們常常聽到有的人說，我的記憶力不好，記了就忘，不如別人，還是年齡小的人記得快。然而實(shí)驗(yàn)表明，年齡在外語學(xué)習(xí)中并不是一個(gè)重要的因素，年長的比年輕的還有優(yōu)勢，他們分析能力較強(qiáng)，在一些非智力因素方面，如動(dòng)機(jī)、態(tài)度等要?jiǎng)龠^年輕的人。所以，我們會(huì)看到在某些英語培訓(xùn)班上，一些年齡稍大的人水平在較短的時(shí)間內(nèi)超過年紀(jì)較小的人的水平。

在語言學(xué)習(xí)中，態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性和學(xué)習(xí)方法等構(gòu)成了最為重要的非智力因素。

態(tài)度（attitude）可以分為兩個(gè)方面：一是對(duì)外語學(xué)習(xí)本身的態(tài)度，二是對(duì)所學(xué)語言社團(tuán)文化的態(tài)度。研究表明，持積極態(tài)度的學(xué)習(xí)者取得成功的可能性要大于持消極態(tài)度的。持積極態(tài)度的外語學(xué)習(xí)者由于對(duì)另外一種語言表現(xiàn)出強(qiáng)烈的新奇感和興趣，對(duì)所學(xué)語言的文化和其他事物也渴望了解，因此，他必定是抓住一切機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)和使用這門語言，并通過所學(xué)的語言知識(shí)探求這門語言的風(fēng)俗和文化。

動(dòng)機(jī)（motivation）也可以分成兩種：適應(yīng)性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的主要表現(xiàn)是：（1）對(duì)某種活動(dòng)有明確的目的性；（2）為達(dá)到該目的而做出一定的努力。英語學(xué)習(xí)中的適應(yīng)性動(dòng)機(jī)（integrative motivation）指學(xué)習(xí)者希望學(xué)習(xí)這門語言，以求融通這種學(xué)習(xí)語言的文化，參與其社會(huì)生活并得到該社團(tuán)成員的認(rèn)同。而工具性動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）則是為了達(dá)到某一暫時(shí)的或特殊的目的，如通過某一考試，獲得某種職業(yè)、榮譽(yù)等。研究結(jié)果表明，持有適應(yīng)性動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)者取得成功率較大，學(xué)習(xí)效率較高。相反，持工具性動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者一旦目的達(dá)到，就中斷學(xué)習(xí)，因而往往很難掌握好一門外語。

個(gè)人性格對(duì)外語學(xué)習(xí)有關(guān)系。心理學(xué)家常把人的性格分為內(nèi)向型和外向型兩種。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，許多認(rèn)為自己broadminded，calm，kind，friendly，outgoing和happy的人，也就是所謂的外向型的人，其學(xué)習(xí)成績要比與上述性格相反或相差較大的人好得多。這是因?yàn)?，外語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜、逐漸積累的過程，語言需要實(shí)踐，大腦中的語言習(xí)得機(jī)制必須通過外界環(huán)境才能發(fā)揮作用。性格外向、善于交際的人獲取的語言材料要比不善交際的人多，而且大腦中已有的語言知識(shí)不斷得到調(diào)整和充實(shí)，尤其是他常?？释袡C(jī)會(huì)一展其學(xué)習(xí)成果，當(dāng)然其掌握外語的速度和程度就要高。這一點(diǎn)對(duì)于年齡較小的外語學(xué)習(xí)者并不算重要，但對(duì)于年齡較大的外語學(xué)習(xí)者尤為重要。因?yàn)榇蟛糠址侵橇σ蛩囟伎梢赃M(jìn)行人為的改變，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，使自己處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

具體的學(xué)習(xí)方法和技巧無疑對(duì)外語的學(xué)習(xí)也具有極大的關(guān)系。掌握語言需要適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，怎樣創(chuàng)造自己的語言環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)妮斎?，并?duì)所接觸的語言材料加以分析處理，都是十分重要的。例如：（1）聽說訓(xùn)練。練習(xí)真正的“聽”，即對(duì)于話語內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)（understanding），最初可以通過傾聽（listening）朗讀課文的磁帶錄音進(jìn)行。一般來說，學(xué)習(xí)者必須先聽懂朗讀然后才可以開卷閱讀課文。當(dāng)“聞而不解”之時(shí)，堅(jiān)持聽一連串意義不明的聲音毫無益處，就要更換材料。如果課文讀起來并不費(fèi)解，只是聽著未能把接觸到的語言立即轉(zhuǎn)換為意義，就應(yīng)該借助閱讀課文來達(dá)到聽懂錄音，促成語音與意義之間的結(jié)合。要注意的是，課文應(yīng)當(dāng)是在聽錄音而不解之后才去讀的，讀后必須重聽以至反復(fù)聽，并且重聽是不再伴以閱讀，以免注意力分散于文字和聲音兩方面而不能專心練習(xí)聽。（2）閱讀訓(xùn)練。閱讀在英語學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)?？荚嚦煽?nèi)Q于閱讀水平。閱讀的主要目的是理解文章的意思。因此，理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解可以分為三個(gè)層次：表層理解（literal comprehension），深層理解（inferential comprehension）和評(píng)價(jià)性理解（critical comprehension），其中表層理解是深層理解的前提，評(píng)價(jià)性理解又是在深層理解上進(jìn)行的。所以，做閱讀訓(xùn)練時(shí)不應(yīng)該僅停留在表層意義的理解，而應(yīng)該注意提高自己對(duì)文章的深層理解和評(píng)價(jià)性理解。

另外，如何學(xué)習(xí)和記憶單詞，如何進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如何準(zhǔn)備考試等，都直接影響到外語掌握的程度和速度。

我們了解了影響外語學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素，以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)外語，做到有的放矢，爭取用較短的時(shí)間學(xué)習(xí)較多的英語。

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