“變一變”，課堂“活”

在新課程背景下，數(shù)學(xué)變式問題設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究，應(yīng)是課堂有效教學(xué)的策略和方法的優(yōu)先選項(xiàng).無(wú)論是高一、高二的新課教學(xué)，還是高三的復(fù)習(xí)備考教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)變式問題設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究，都應(yīng)該引起高度的重視.通過“變”讓學(xué)生也能高屋建瓴，自如應(yīng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，讓我們的課堂“活”起來.

一、以學(xué)定教，看我七十二變

教學(xué)本質(zhì)是學(xué)而不是教，教是為了學(xué).以學(xué)定教，就是教必須從學(xué)出發(fā)，以滿足于學(xué)作為教的需要.高中數(shù)學(xué)的大部分概念比較抽象，教師在教學(xué)中如果直接拋出概念，則學(xué)生很難接受.而如果根據(jù)概念類型，將概念還原到客觀實(shí)際（如實(shí)例、模型或已有經(jīng)驗(yàn)、題組等）中提出問題，通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，就能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持參與教學(xué)過程的興趣和熱情.

[案例1]在上高三復(fù)習(xí)課“函數(shù)的值域”時(shí)，我是這樣處理的：

上述問題及三個(gè)變式一步步由淺入深，學(xué)生接受起來也比較容易.

總之，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持“變一變”，讓課堂“活”起來.只有構(gòu)建“和諧活躍”的數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生快樂地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)探究、合作交流、積極思考，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到發(fā)展，能力得到提高.