對小學(xué)生課外閱讀的一些個(gè)人體會

小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生因?yàn)榕d趣而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀的，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式。如今小學(xué)生課外閱讀引起廣泛的關(guān)注，是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨(dú)立完成的，下面我談?wù)剬τ谛W(xué)生課外閱讀的體會。

1.利用圖書館，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《語文教學(xué)大綱》指出：“教師要加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)，經(jīng)常向?qū)W生推薦合適的讀物并指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，不斷提高閱讀能力?！遍喿x方式是學(xué)生閱讀中所采取的一種學(xué)習(xí)形式。

1.1問題式閱讀形式。問題式閱讀形式是讓學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思考，改組教材，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，成為自主而自動的學(xué)習(xí)者。教師在指導(dǎo)時(shí)可遵循以下步驟：第一，激疑。根據(jù)文章類型而定，借助文章標(biāo)題、課后提出示、開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)句子等提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)渴求獲得某種知識的欲望，從而讓學(xué)生帶著疑慮讀課文，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。第二，討論。精讀課文，獨(dú)立思考，圈注疑點(diǎn)；小組討論，交流探索；集體討論，引向深入，教師點(diǎn)撥。第三，釋疑。在激疑、討論的過程中，學(xué)生對某些問題不能完全弄懂，教師可根據(jù)問題的難易引導(dǎo)學(xué)生分析、解答、概括、總結(jié)。

1.2超越式閱讀方式。超越式閱讀方式是適合于高年級自主性閱讀的一種形式，它包含超越課堂、超越課本兩個(gè)方面。超越課堂是指在課堂上受到啟發(fā)后對某一內(nèi)容感興趣，課后進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)。超越課本是指學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，搜集、閱讀課本以外的材料，完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的理解能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、已掌握的基礎(chǔ)知識、閱讀能力等選擇有利于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大知識面、提高閱讀能力的材料進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。閱讀方式還有自主式、啟發(fā)式等。

2.在文本空白處拓展閱讀。

課本中有許多文章均留有“空白”，需要讀者感悟。如果學(xué)生有課外儲存作補(bǔ)充，只要恰到好處地“補(bǔ)白”，就能促進(jìn)學(xué)生感悟，達(dá)到事半功倍的效果。例如《賣火柴的小女孩》最后一段：“這時(shí)，人們看到了一個(gè)小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴邊露著微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴?！边@樣的“微笑”，“小手中還捏著一根小火柴”，這些細(xì)節(jié)，我想學(xué)生是很難體會出其中的真意的。如果老師利用下面的歌詞讓學(xué)生去讀：每次點(diǎn)燃火柴微微光芒/看到希望 看到夢想/她說你要勇敢/你要堅(jiān)強(qiáng)/不要害怕/不要慌張/讓你從此不必再流浪/媽媽牽著你的手回家/睡在溫暖花開的天堂。學(xué)生一定會慢慢品味出小女孩對美好生活的向往，對幸福天堂的渴望，而這樣的“微笑”，“小手中還捏著一根小火柴”更會在學(xué)生心中激起層層漣漪。

3.精選讀物，讓學(xué)生享受經(jīng)典閱讀的快樂。

3.1依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣隨之不同。一般來講，小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。因此，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)段的不同，推薦相關(guān)的書籍，讓每個(gè)學(xué)生都愿讀、樂讀、善讀。

3.2推薦有利于身心發(fā)展的讀物。一般宜向低年級學(xué)生推薦童話讀物，中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，高年級學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

3.3推薦與自身生活緊密相關(guān)的讀物。從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地域文化、人文資源等。

3.4推薦與文本關(guān)聯(lián)的讀物。小學(xué)語文課本中的很多課文是選自或節(jié)選自某作品集，教師在教學(xué)這些文章的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，甚至可以讓學(xué)生讀一讀該作者的全部作品。

4.強(qiáng)化自主意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了不教”，“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

4.1做閱讀卡片。此法要持之以恒，讓學(xué)生自備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。不僅要教會學(xué)生做文摘卡片，而且要讓學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

4.2鼓勵(lì)學(xué)生多讀書?？梢栽跁献雒寂嬀€、打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時(shí)寫出自己的感受，促進(jìn)理解，提高表達(dá)能力。

4.3在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進(jìn)行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，掌握了閱讀和寫作的方法時(shí)，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。很多學(xué)校都有圖書室和相當(dāng)數(shù)量的藏書，教師要利用好這一陣地，組織讀書活動，如出版墻報(bào)、讀后感專欄、向你介紹一本好書等活動，給學(xué)生提供把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的機(jī)會。如可以定期張貼讀書心得，優(yōu)美句段的摘錄；也可以組織作文競賽等，讓學(xué)生通過展示課外閱讀成果，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步增強(qiáng)自主閱讀意識。鼓勵(lì)學(xué)生向廣播站和報(bào)刊投稿，組織開展讀書辦報(bào)活動。如語文教師與美術(shù)教師聯(lián)手組織手抄報(bào)活動，鼓勵(lì)學(xué)生參加手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生從活動中得到成功的喜悅。隨著閱讀量的增加，學(xué)生自己有了感受，品嘗到了閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會找書讀，學(xué)會讀書，自主閱讀意識增強(qiáng)了，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。對學(xué)生來說，有了良好的閱讀習(xí)慣將會終生受用。