提問(wèn)法在處理人民版思想品德教材留白時(shí)的妙用

人教版思想品德教材緊密結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活，有濃厚的人文氣息，為學(xué)生提供了豐富的想象空間，成了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想交流、情感溝通、道德踐行的重要契機(jī)。如果教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，就必能激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)思想品德課的欲望，從而大幅度地提高學(xué)生的成績(jī)，下面我就思想品德的課堂提問(wèn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)的問(wèn)題需要教師在備課時(shí)根據(jù)教材留白的展現(xiàn)形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問(wèn)題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)。堅(jiān)決不能照本宣科、平鋪直敘地提問(wèn)，問(wèn)題也不能太淺顯，只讓學(xué)生不經(jīng)思考就能回答“是”或“不是”，更不能太空洞或太抽象，讓學(xué)生摸不著頭腦，這樣會(huì)使學(xué)生厭煩。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要根據(jù)教材留白的展現(xiàn)形式力求精當(dāng)，“精”指的是精練扼要、言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問(wèn)題要恰是重點(diǎn)、難點(diǎn)；還要富于思考，即緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用；同時(shí)，所提問(wèn)題還要緊隨所學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，緊扣主題，以點(diǎn)帶面，對(duì)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行充分概括。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù)，教師在備課時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做到適時(shí)適度，靈活多樣。

二、結(jié)合教材留白，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)形式，提高教學(xué)效率

1.直接發(fā)問(wèn)：對(duì)某一簡(jiǎn)單問(wèn)題直接發(fā)問(wèn)，其表現(xiàn)形式為“是什么”、“有什么”等。如《中國(guó)的現(xiàn)代化之路》中的留白“想一想”：“除人口問(wèn)題外，我國(guó)在資源、環(huán)境等方面還存在哪些問(wèn)題？”因?yàn)榘四昙?jí)已經(jīng)講過(guò)，比較簡(jiǎn)單，所以可以直接問(wèn)“是什么？”。

2.間接發(fā)問(wèn)：為突出某一問(wèn)題，從問(wèn)題另一側(cè)面，尋找契機(jī)發(fā)問(wèn)。如《中國(guó)的現(xiàn)代化之路》中的留白“小活動(dòng)”：“用文字或圖畫(huà)分別描繪出2020年和2050年中國(guó)的美好景象?！笨梢詮娜嫘】瞪鐣?huì)的含義和現(xiàn)階段全國(guó)各族人民的共同理想方面，引導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題。

3.反詰發(fā)問(wèn)：針對(duì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的糊涂認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤癥結(jié)反問(wèn)，使學(xué)生幡然醒悟。如《關(guān)愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)》中的留白“想一想”：“班主任為什么不把真相告訴恬恬呢？”反問(wèn)學(xué)生如果把真相告訴恬恬，則恬恬會(huì)怎么樣，使學(xué)生幡然醒悟：關(guān)愛(ài)也需要藝術(shù)。

4.激勵(lì)發(fā)問(wèn)：使用激勵(lì)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其進(jìn)行知識(shí)間的類(lèi)比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑奮狀態(tài)調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)。如《假如我是人大代表》中的留白“活動(dòng)總結(jié)”：“我選舉‘人大代表的標(biāo)準(zhǔn)’是什么?！庇捎谶@與學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生比較抑奮，可以提出讓學(xué)生說(shuō)出選舉班干部的標(biāo)準(zhǔn)，促使其進(jìn)行知識(shí)間的類(lèi)比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑奮狀態(tài)調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

5.引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：對(duì)學(xué)生難以理解問(wèn)題，需要疏導(dǎo)或提示時(shí)，在關(guān)鍵處發(fā)問(wèn)，循序漸進(jìn)地達(dá)到理解知識(shí)和解決問(wèn)題的目的。如《努力維護(hù)公平》中的留白“想一想”：“你做過(guò)待人不公平的事情嗎？當(dāng)時(shí)的想法是什么？”提示學(xué)生從怎樣解決不公平現(xiàn)象、怎樣對(duì)待不公平現(xiàn)象方面思考，從而達(dá)到理解知識(shí)和解決問(wèn)題的目的。

三、把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但課堂上問(wèn)題的提出不僅可以由學(xué)生提，而且可以由教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔重點(diǎn)地提出。所以教師正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)、提出恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的積極思維，加深知識(shí)理解，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.承上啟下，溫故知新式的提問(wèn)。新編人民版思想品德教材具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，每一單元的每一課并不是彼此獨(dú)立的，它們之間有著或多或少的內(nèi)在聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，每一單元集中學(xué)習(xí)某一方面知識(shí)，而新知識(shí)總是從舊知識(shí)中引申發(fā)展而來(lái)的。因此，在講授新知識(shí)之前，應(yīng)該先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識(shí)，從中找準(zhǔn)與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，把學(xué)生引進(jìn)舊知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去獲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。這樣，便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、處理教材留白打下良好的基礎(chǔ)。例如在講授人民版九年級(jí)思想品德第一單元第一課《生活在地球村》第三框“村里的煩惱也不少”時(shí)，可在課堂導(dǎo)入時(shí)提出第二框“村里的生活也不錯(cuò)”里的問(wèn)題：個(gè)別同學(xué)熱衷過(guò)代表外來(lái)文化的圣誕節(jié)而忽略了代表中華文化，你有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化之間的沖突，從而引出地球村里的一個(gè)煩惱“文化問(wèn)題”，也為處理第三框“村里的煩惱也不少”中的留白埋下了伏筆。這種鋪墊式的提問(wèn)既有利于復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又有利于順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.突出重點(diǎn)，講授新課時(shí)的提問(wèn)。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)是順利地完成每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，在處理教材的重點(diǎn)留白時(shí)，教師必須設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如人民版九年級(jí)第二課《中國(guó)的聲音》第三框“中國(guó)是個(gè)負(fù)責(zé)任的國(guó)家”這節(jié)，在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)是個(gè)負(fù)責(zé)任的國(guó)家表現(xiàn)外，還必須結(jié)合小活動(dòng)中“和平鴿、橄欖枝的圖片”，在學(xué)生列舉出世界人民渴望和平、熱愛(ài)和平的事例，或繪制反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的宣傳畫(huà)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)今世界的主題是什么？當(dāng)今世界和平與發(fā)展的主要障礙是什么？學(xué)生在閱讀教材后圍繞著教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步提出問(wèn)題讓學(xué)生思考搶答。通過(guò)這樣反復(fù)搶答，學(xué)生牢牢地掌握知識(shí)點(diǎn)。

總之，只要教師能立足教材，把握重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題，選擇好提問(wèn)的形式，并把握提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，就能較好地處理人民版思想品德課教材中的留白，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度地提高學(xué)生的成績(jī)。