自主學(xué)習(xí)在試卷評(píng)講課中的應(yīng)用

摘 要： 在初中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，是新課程倡導(dǎo)的目標(biāo)。本文闡述了在試卷評(píng)講課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞： 試卷評(píng)講課 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用

在教學(xué)課型中，常見的有新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，其實(shí)試卷講評(píng)課也是一種重要且常見的課型，尤其到了單元小結(jié)、期中期末復(fù)習(xí)階段就會(huì)成為主要的課型。通過試卷講評(píng)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，通過習(xí)題講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而大多數(shù)試卷評(píng)講課都是老師在講學(xué)生做錯(cuò)的題目時(shí)，分析得頭頭是道，講得津津有味。而學(xué)生卻是會(huì)的不想聽；有一些實(shí)在差的也不想聽；就只剩下一部學(xué)生在聽，但這其中可能有一部分人聽不懂。因此老師在試卷評(píng)講課中經(jīng)常會(huì)說：“我都講了多少遍了，你們?cè)趺催€是不會(huì)做呢？”還有的老師為了不漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將一份考卷從頭講到尾，一張考卷講了幾節(jié)課，浪費(fèi)了時(shí)間。因此，試卷評(píng)講課應(yīng)該進(jìn)行改革。我嘗試將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)才是更符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在物理課堂教學(xué)中，可以在很多方面體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式，例如，學(xué)生可以有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利，這些都是圍繞學(xué)生主體來考慮的，因此，學(xué)生在課堂上可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的權(quán)力、自由。實(shí)踐證明，成績(jī)好的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征。下面以一節(jié)試卷評(píng)講課為例淺談如何在試卷評(píng)講課中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

一、考試情況分析

1.公布成績(jī)：不具體公布分?jǐn)?shù)，只將分?jǐn)?shù)段分為優(yōu)秀、良好、不及格三類。對(duì)本班各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)進(jìn)行公布。并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加以表揚(yáng)、對(duì)后進(jìn)學(xué)生加以鼓勵(lì)。此過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，變老師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.仔細(xì)分析學(xué)生的試卷完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題并指出。主要問題分為兩類，一是主要錯(cuò)的具體題目并板書列出。二是大部分學(xué)生做錯(cuò)題的主要原因。例如，粗心大意，審題不清；基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢；知識(shí)遷移能力較差，缺乏分析和解決問題的能力，不能正確把握題中的關(guān)鍵詞語；計(jì)算題能力較差，等等。要求學(xué)生在分析自身試卷時(shí)，弄清是什么原因。

二、試卷評(píng)講

1.“生生互動(dòng)”——小組合作訂正。原則上前后四人一小組，針對(duì)自己不能解決的問題，四人小組交流與合作，討論完成。但同小組無人解答，可以向其他小組或老師求救。

在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)一些愛面子、怕難為情的學(xué)生給予心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇敢地問。同時(shí)對(duì)一些成績(jī)好又不肯教別人的學(xué)生，也應(yīng)讓他們明白，實(shí)際上在教別人的同時(shí)，自己也是會(huì)提高的，“教學(xué)相長(zhǎng)”就是這個(gè)道理。對(duì)一些成績(jī)比較差的學(xué)生可多給予關(guān)心。例如指定小組中學(xué)得好的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分配輔導(dǎo)，等等，使整個(gè)小組都活動(dòng)起來。學(xué)生通過交流討論真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者，這樣有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.“師生互動(dòng)”——教師與學(xué)生討論不能解決的題目及典型錯(cuò)題評(píng)講。在此過程中，仍要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先讓學(xué)生自己講，表述思維過程。全班形成一個(gè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)大組，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合、點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力。

我國著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”至于怎樣“學(xué)”，就需要教師的指導(dǎo)，教師的“教學(xué)”了，“‘教’是為了達(dá)到不需要教”。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅在教學(xué)過程中要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，手持“鑰匙”去打開知識(shí)的寶庫。

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了根本性的變化，由被動(dòng)地接受知識(shí)向著自主、合作、探究的方式轉(zhuǎn)化，學(xué)生在教師組織下開展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與傳統(tǒng)單一僵化的教學(xué)活動(dòng)大不相同。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)過程中，教師必須有一定的組織才能和藝術(shù)，使全體同學(xué)都參與到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不僅僅是某些優(yōu)等生的專利，不是少數(shù)好學(xué)生參與了就達(dá)到了目的，要看絕大多數(shù)學(xué)生是否都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)教師要善于觀察活動(dòng)中學(xué)生的反應(yīng)，并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，使自主學(xué)習(xí)活而有序；學(xué)生的學(xué)習(xí)要有內(nèi)容、有方法、有目標(biāo)；使合作學(xué)習(xí)有章程、有順序、有成效，從而使各種學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。事實(shí)上，每一種學(xué)習(xí)方法，每一個(gè)學(xué)習(xí)過程和環(huán)節(jié)都離不開教師精心的設(shè)計(jì)和組織。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國著.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社.

[2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.