培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

摘 要：數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用廣泛性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)以及進(jìn)行德育、美育方面都具有意非常特別的意義。因此，應(yīng)該特意加強(qiáng)培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力，把數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人人都要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，以提升個(gè)人整體素質(zhì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 高職生 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（c）-0205-01

高等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而興起并迅速擴(kuò)大的一類新型教育。在高職教育過(guò)程中，注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，即采用“能力本位”的教學(xué)模式，培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的各行各業(yè)的人才為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，以能力為中心，以素質(zhì)為方向，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育學(xué)校課程設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，形成良好的邏輯思維，建立高層次的數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)也是素質(zhì)教育的重要組成部分。數(shù)學(xué)是人思維的體操，數(shù)學(xué)是作科學(xué)的工具，如果說(shuō)數(shù)學(xué)是智慧的源泉，那么人們把數(shù)學(xué)奉為“科學(xué)的女王”；如果說(shuō)數(shù)學(xué)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，那么數(shù)學(xué)是一門服務(wù)性的學(xué)科，一直是幕后英雄，是“科學(xué)的侍女”，它的作用很難短期體現(xiàn)出來(lái)，所以比較容易被忽視。20世紀(jì)下半葉，數(shù)學(xué)的地位發(fā)生了重大變化，從幕后走向臺(tái)前，成為能夠直接創(chuàng)造財(cái)富的數(shù)學(xué)技術(shù)，且不說(shuō)CI掃描，密碼掃描，軍事模擬，最優(yōu)控制等廣為人知的數(shù)學(xué)技術(shù)，只就最火紅的計(jì)算機(jī)軟件來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)也在其中發(fā)揮重要作用。

1 數(shù)學(xué)素質(zhì)的涵義

如今信息社會(huì)許多方面都用到數(shù)學(xué)， 因此需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)式的思維。一個(gè)有數(shù)學(xué)頭腦的人，即能夠用數(shù)學(xué)的思想思考問(wèn)題、分析問(wèn)題；用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題的人，才可能成為高素質(zhì)的人。

1.1 數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)包括三個(gè)方面：（1）基本知識(shí)，主要包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)算法；（2）經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，是在數(shù)學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)性結(jié)論；（3）策略性知識(shí)，是用來(lái)解決問(wèn)題的方法、技巧和思維模式等。

1.2 數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力是一種綜合能力。包括數(shù)學(xué)學(xué)科里的能力—— 運(yùn)算能力、空間想象能力、思維能力。也包括認(rèn)知領(lǐng)域的一般數(shù)學(xué)能力—— 觀察能力、理解能力、記憶能力、交流能力等。因此，在高等職業(yè)教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)素質(zhì)”，從而達(dá)到培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力的目的。

1.3 數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)思維模式內(nèi)化的結(jié)果，是在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上所形成的科學(xué)思想。數(shù)學(xué)方法是運(yùn)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行科學(xué)研究的方法。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，也決定了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

1.4 數(shù)學(xué)品質(zhì)

數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和永不滿足、勇攀高峰的學(xué)習(xí)精神；在學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，能以積極的態(tài)度和科學(xué)的思維方式去克服；平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要善于總結(jié)并形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成細(xì)致、周密思考問(wèn)題的習(xí)慣，依此打造良好的心理素質(zhì)。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

2.1 教師盡力教好數(shù)學(xué)

提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)。通過(guò)以下兩方面來(lái)提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)：（1）數(shù)學(xué)教師要注重自身知識(shí)的積累。數(shù)學(xué)教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)素質(zhì)教育要求及學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)高職學(xué)生的需要。調(diào)整后的數(shù)學(xué)教學(xué)體系必須注重學(xué)生的實(shí)際能力，以學(xué)生會(huì)“用數(shù)學(xué)”為重點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，從高職生的實(shí)際情況看，高職生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的最佳途徑就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。因此，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提升主要還是依靠課堂教學(xué)。

2.2 努力學(xué)好數(shù)學(xué)的途徑

2.2.1 激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，努力形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，當(dāng)他對(duì)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)處于“躍躍欲試”階段的時(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變成一個(gè)積極主動(dòng)“上下求索”的過(guò)程。因此要堅(jiān)持努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于思考的好習(xí)慣；同時(shí)要注重講究方法加之勤學(xué)苦練

2.2.2 講究學(xué)習(xí)方法

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想學(xué)好數(shù)學(xué)不是一朝一夕之功，討論如何學(xué)好教學(xué)的長(zhǎng)篇累牘有很多，我覺(jué)得都不太實(shí)用，最好的莫過(guò)于利用好教材，遵循如下良好的學(xué)習(xí)過(guò)程：記憶（記住數(shù)學(xué)里的定義、定理），理解（逐步深入理解定義、定理），形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（掌握好算法，并融會(huì)貫通，能舉一反三并會(huì)聯(lián)想）

2.2.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的教育”是“促進(jìn)自我教育的教育”。

數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴(yán)密性能夠培養(yǎng)一個(gè)人的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而會(huì)有比較強(qiáng)的自學(xué)能力，有了良好的自學(xué)能力學(xué)什么都不會(huì)是件難事了。作為一位數(shù)學(xué)老師，我會(huì)有這樣的建議，那就是想培養(yǎng)自學(xué)能力先從培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。數(shù)學(xué)會(huì)學(xué)了，什么都會(huì)自學(xué)了。

2.2.4 “讓認(rèn)真成為品質(zhì)”的學(xué)風(fēng)要踐行到底

有位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最怕認(rèn)真二字”。認(rèn)真了，一切才會(huì)變得簡(jiǎn)單，調(diào)查一下那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生都是很認(rèn)真的人。

3 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育雖屬高等教育范疇，但與傳統(tǒng)意義上的高等教育差別很大。它注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于某一崗位所需的生產(chǎn)操作能力和組織能力，這就決定了高職教育人才培養(yǎng)不能以“學(xué)術(shù)型”“理論型”為目標(biāo)，而應(yīng)走“實(shí)用型”的路子，所以職業(yè)院校就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。大學(xué)里的數(shù)學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，啟迪學(xué)生的思維能力，提升他們解決問(wèn)題的水平，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維；同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必需和夠用的工具，使之具備終身學(xué)習(xí)及從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)和能力。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可依據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，側(cè)重強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。

通過(guò)上述的適當(dāng)教學(xué)途徑，可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的人文性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生磨練意志，升華思想，陶冶性情，凈化心靈的過(guò)程，并最終將學(xué)生培養(yǎng)成為科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1]張維忠.數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課程[M].上海教育出版社，1999.

[2]曹一鳴.數(shù)學(xué)教育中的科學(xué)人文精神[J].數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001（5）.

[3]文衛(wèi)星，張文源.數(shù)學(xué)人文精神之我見(jiàn)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2002，4.

[4]葛照強(qiáng)，王進(jìn)書.論大學(xué)數(shù)學(xué)教育中的人文精神[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2005（4）.