如何加強(qiáng)高校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘 要：高校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)中存在著實(shí)驗(yàn)室人員整體文化素質(zhì)水平偏低、崗位職責(zé)不明確、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的逐一分析，對(duì)如何提高高校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極性等方面，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè) 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（c）-0192-01

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高等學(xué)校三大基本建設(shè)之一，與師資隊(duì)伍建設(shè)、圖書(shū)資料建設(shè)共同構(gòu)成高等學(xué)校建設(shè)的三大支柱[1]。在各種不同類型高校實(shí)驗(yàn)室中，外語(yǔ)類實(shí)驗(yàn)室的管理模式有其顯著作用，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮其重要作用。各高校似更重視對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施和儀器的更新和改造，對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)重視程度則明顯滯后[2]。隨著近年來(lái)不同規(guī)模的實(shí)驗(yàn)示范中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室相繼建立，作為實(shí)驗(yàn)室的核心—— 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的重要作用亦越來(lái)越突出，在現(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)卻不容樂(lè)觀。

1 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的整體文化素質(zhì)水平偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式觀念的影響，實(shí)驗(yàn)室工作的重要性一直不被重視，以致實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍整體素質(zhì)水平不被各高校所重視。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷普遍偏低，而且很大部分是留校的本科生，高職稱、高學(xué)歷的人員很少，而且理論知識(shí)和專業(yè)技能差，隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。另外，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍沒(méi)有形成合理梯隊(duì)，目前專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，受過(guò)專門管理訓(xùn)練的管理人員缺乏。

1.2 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍崗位職責(zé)不明確，未能充分發(fā)揮各自的作用

傳統(tǒng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理工作主要包含實(shí)驗(yàn)室日常管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等幾方面工作。隨著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理工作在原有基礎(chǔ)上新增加語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)登記、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的更新與維護(hù)等方面工作。針對(duì)管理工作的不斷多樣化，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員往往需同時(shí)承擔(dān)幾項(xiàng)任務(wù)，他們的職責(zé)范圍往往不夠明確。另外，大多高校在設(shè)立和資助科研項(xiàng)目上，主要針對(duì)理論教學(xué)教師，即使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在某一科研項(xiàng)目中做了大量工作，結(jié)果卻依然榜上無(wú)名，大大削弱了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性。

1.3 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍培養(yǎng)提高的措施落實(shí)不夠、培養(yǎng)機(jī)制不完善

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一項(xiàng)常規(guī)性工作，但由于高校的工作重心不在這一方面，領(lǐng)導(dǎo)思想上也不予重視，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和明確的規(guī)章制度，以及缺少經(jīng)費(fèi)等多方面原因，造成實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍學(xué)習(xí)進(jìn)修的措施落實(shí)不夠，影響了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍整體水平的提高[3～4]。學(xué)校往往重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備的購(gòu)置，輕維護(hù)。高校并沒(méi)有組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行制度化、規(guī)范化的培訓(xùn)，就針對(duì)新儀器設(shè)備的操作進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，也并不涉及實(shí)驗(yàn)專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，以致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只能完成常規(guī)性的任務(wù)，不能進(jìn)行難度較大、較復(fù)雜的操作，通常也并不能使用該儀器設(shè)備的全部功能。

2 加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的改革措施

2.1 在根本上更新觀念，重視實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)

要改變語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的這種現(xiàn)狀，我們要將語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)與課堂教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)提高到同一高度，要以人為本，切實(shí)改善語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的現(xiàn)狀，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員工作積極性；在政策上，可以參照人力資源管理的“5P”建設(shè)模式，在實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的識(shí)人、選人、用人、育人、留人等方面采取相應(yīng)的建設(shè)舉措，從而建立一支高素質(zhì)、高水平、高效能的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍[5]。

2.2 提高語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍整體素質(zhì)，明確崗位職責(zé)

（1）提高語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的職業(yè)道德。只有高素質(zhì)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍，才能有效管理并充分發(fā)揮設(shè)備的效益，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供基礎(chǔ)。所以要通過(guò)思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)等有效措施加強(qiáng)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的職業(yè)道德修養(yǎng)，使他們樹(shù)立起事業(yè)心、責(zé)任感，正確的服務(wù)意識(shí)。

（2）提高語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍是保證各種教學(xué)設(shè)備正常運(yùn)行的技術(shù)保障。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍必須精通各類業(yè)務(wù)知識(shí)，每年應(yīng)保證相應(yīng)的培訓(xùn)資金，有計(jì)劃地安排參加各種技術(shù)培訓(xùn)、研討會(huì)、參觀考察等不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)隨著科技的不斷發(fā)展，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，管理人員必須接受新知識(shí)、新觀念，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和一定的外語(yǔ)水平做技術(shù)支撐，不斷系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)并開(kāi)展一系列工作：①充分學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)現(xiàn)有系統(tǒng)功能。②在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中，管理人員應(yīng)充分利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)、校園一卡通等積極開(kāi)發(fā)，更新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理手段。③具有一個(gè)完備的外語(yǔ)類資源庫(kù)就成為外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室吸引學(xué)生的重要保障，同時(shí)如何更新、維護(hù)資源庫(kù)則要求管理人員對(duì)外語(yǔ)水平、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、音視頻采集，分類、資源庫(kù)的架構(gòu)等專業(yè)技術(shù)具備一定的業(yè)務(wù)水平。

（3）明確崗位職責(zé)。在設(shè)置語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室崗位時(shí)，需與理論教學(xué)教師同等級(jí)別的正、副教授級(jí)實(shí)驗(yàn)教師，并明確其崗位的職務(wù)和職責(zé)；在崗位考核時(shí)，主要考查各方面的業(yè)績(jī)和成果，而不是過(guò)多地要求他們論文的數(shù)量。

2.3 鼓勵(lì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)，調(diào)動(dòng)積極性

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的工作態(tài)度和素質(zhì)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的質(zhì)量，要沖鋒調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一位教職員工的積極性和創(chuàng)造性。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理帶來(lái)了管理任務(wù)重、學(xué)生流動(dòng)大、管理人員人手不足等的困難，但同時(shí)增添了更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了管理人員的工作量，在某種程度上提高了管理人員的待遇。同時(shí)，學(xué)校要消除不重視語(yǔ)音室管理人員的舊觀念，在晉升職稱、外出進(jìn)修、職務(wù)津貼、科研經(jīng)費(fèi)使用上要跟一線教師一視同仁。

3 結(jié)語(yǔ)

高校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)特色十分突出，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式也與其他類實(shí)驗(yàn)室存在差別。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，并非一蹴而就的事情，需多方共同努力。通過(guò)從根本上更新觀念，從實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)管理人員崗位職責(zé)、管理人員整體素質(zhì)和工作積極性，才能提高課堂教學(xué)水平、改革教學(xué)體系、提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、提高學(xué)生的跨文化交際水平。

參考文獻(xiàn)

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