新課程理念下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，信息技術(shù)教師應(yīng)該具備科學(xué)研究的態(tài)度，同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真探討教法和學(xué)法，刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容，全面了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)步驟應(yīng)該精心安排。本文主要探討了新課程理念下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題，希望對(duì)于今后高中信息技術(shù)課堂教學(xué)具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：新課程理念 教學(xué)設(shè)計(jì) 建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（c）-0190-01

1 新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 整合教學(xué)目標(biāo)

提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)，在教學(xué)過程中注意的就是知識(shí)與技能、過程三者有機(jī)結(jié)合的問題，同時(shí)，也是方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的相互滲透問題，通過這樣的結(jié)合和滲透，能夠使得新課程的價(jià)值追求有所體現(xiàn)。比如，在某一教學(xué)案例中，教學(xué)目的就是有效獲取信息，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，一方面能夠讓學(xué)生掌握獲取信息的方法與技巧；另外一方面還能夠讓學(xué)生在特定的背景下，按照特定的問題確定信息的需求從而進(jìn)行獲取信息的方法選擇。

1.2 分析教學(xué)對(duì)象

新課程改革的宗旨能夠體現(xiàn)在為了每一位學(xué)生的發(fā)展的思路上，所以，以往固化在教師中的特定思維必須進(jìn)行改進(jìn)、徹底的改進(jìn)，相應(yīng)的教學(xué)行為也應(yīng)該與新課程改革相一致。關(guān)注個(gè)體的差異，尊重學(xué)生的人格，以及滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要應(yīng)該在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)。以學(xué)生發(fā)展為本應(yīng)該在課上進(jìn)行切實(shí)貫徹，在每一天的課程中都能體現(xiàn)出新課程的理念，要了解一般的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也要根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，進(jìn)行個(gè)別差異化了解。通過分析學(xué)生的信息技術(shù)的水平和能力，同時(shí)也能有效地對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行初步分析和判斷，來指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，比如重點(diǎn)的又難以理解的問題，應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。分組練習(xí)也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異情況，使得接受能力較好的同學(xué)均分在各個(gè)組，提高每個(gè)學(xué)生的合作能力。

1.3 確定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，我們?cè)诖_定以體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮本地教學(xué)設(shè)施硬件和軟件情況。不能片面的認(rèn)為教材就是教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容大于教材。應(yīng)該把簡(jiǎn)單的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程倡導(dǎo)教師“用教材”的思路上，教師應(yīng)該對(duì)于教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，來進(jìn)行創(chuàng)造性的用教材。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，為了能夠讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的信息獲取、加工和表達(dá)，教師應(yīng)該重組教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盡可能被大大地激發(fā)。

1.4 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，必須結(jié)合實(shí)際而考慮如下的原則問題：第一，盡量覆蓋教學(xué)目標(biāo)要求的所有知識(shí)點(diǎn)；第二，讓可操作性成為可能；第三，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境；第四，符合學(xué)習(xí)者各方面的特征。比如，在某一教學(xué)案例中，教學(xué)設(shè)計(jì)確定為獲取某城市的相關(guān)信息，為了讓學(xué)生更好地了解獲取信息的方法以及信息的內(nèi)容，教師在課前制作了展示城市魅力的電子作品。

1.5 組建學(xué)習(xí)資源

對(duì)于教學(xué)資源的建立，教師應(yīng)該在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心組織和準(zhǔn)備各種相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)，應(yīng)該建立不同類型和不同層次的資源庫(kù)。比如，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于常用的搜索引擎、獲取信息的方法與技巧、各種搜索引擎的使用技巧等等問題進(jìn)行重點(diǎn)講解和討論。學(xué)生應(yīng)該對(duì)于較為難以理解的內(nèi)容，在課下提前準(zhǔn)備，比如有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和合法利用信息內(nèi)容，學(xué)生可以利用網(wǎng)上獲取信息常用的方法事先了解到相關(guān)基本概念，然后可以通過課堂講解方式增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

1.6 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。以相關(guān)的完整、真實(shí)的問題背景作為支撐物啟動(dòng)教學(xué)的方法就是學(xué)習(xí)情景。在學(xué)習(xí)情景過程中，協(xié)作學(xué)習(xí)概念也十分重要，學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流還可以通過支撐物的表征、視覺本質(zhì)進(jìn)一步促進(jìn)和學(xué)習(xí)。主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)則是通過驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.7 制定學(xué)習(xí)策略

為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)該盡一切可能來促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該特別安排一些特定的元素和方法，使得學(xué)生的認(rèn)知主體作用得以充分體現(xiàn)，在此過程中，主要有三類的學(xué)習(xí)策略：（1）主動(dòng)性策略；（2）協(xié)作式策略；（3）情景性策略。

為了保證學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力，學(xué)習(xí)策略應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)，以及相關(guān)的學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面，體現(xiàn)在教學(xué)過程中應(yīng)以“學(xué)”為中心。在教師的激勵(lì)下，為了達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理的學(xué)習(xí)策略，通過分組教學(xué)來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，還包括相關(guān)的學(xué)生的積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等等。

1.8 選擇教學(xué)方法

學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因素之一就是教學(xué)方法，要想使得學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，應(yīng)該積極采取有效的教學(xué)方法，同時(shí)還能彌補(bǔ)學(xué)生的劣勢(shì)和不足。在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件，以及學(xué)生的相關(guān)實(shí)際情況的條件下，教師應(yīng)該合理進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，常用的方法主要包括：情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、講授法、協(xié)作學(xué)習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法等等。

1.9 構(gòu)建互動(dòng)課堂

教學(xué)過程的本質(zhì)問題就是教與學(xué)的關(guān)系問題，在教學(xué)過程中，為了構(gòu)建互動(dòng)的課堂，使得高度統(tǒng)一教師的教與學(xué)生的學(xué)，這種交往和互動(dòng)過程也是統(tǒng)一的表現(xiàn)，其中，教師和學(xué)生相互的思考、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)問題都應(yīng)該進(jìn)行彼此的交換，促進(jìn)感情和觀念的交流，使得教學(xué)內(nèi)容極大豐富，將會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)，使得教學(xué)相長(zhǎng)成為可能，滿足構(gòu)建互動(dòng)課堂的發(fā)展。

1.10 開展教學(xué)評(píng)價(jià)

修改的基礎(chǔ)是評(píng)價(jià)，為了能夠讓教學(xué)設(shè)計(jì)成果趨向完善，應(yīng)該重視教學(xué)修改的環(huán)節(jié)。在客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下，檢驗(yàn)、修正和完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)必然成為可能。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容則往往是新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，這包括多個(gè)方面，主要有學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、自主學(xué)習(xí)以及相關(guān)的參與熱情、情感體驗(yàn)等等。各種過程性評(píng)價(jià)方式都應(yīng)該綜合性應(yīng)用在教學(xué)評(píng)價(jià)中，這樣才能更好的全面對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程進(jìn)行考察，做到教與學(xué)的相互結(jié)合，及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)?！半娮訉W(xué)習(xí)檔案袋”則做好教學(xué)評(píng)價(jià)的有力工具，我們可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況記錄到檔案袋中，主要包括學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)情況、學(xué)生發(fā)言情況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)情況和教師評(píng)價(jià)等等方面的問題。

2 結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)新課程理念下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，在今后的長(zhǎng)期教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該努力在教材逐步完善、教法逐步改進(jìn)上下功夫，作為信息技術(shù)教師來說，為了培養(yǎng)具有高度信息素養(yǎng)的合格人才，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)走出誤區(qū)，不斷的探索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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