計(jì)算機(jī)專業(yè)線性代數(shù)雙語教學(xué)研究與實(shí)踐

摘 要：本論文在計(jì)算機(jī)專業(yè)《線性代數(shù)》雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上作深層次的研究和探索，發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)的客觀規(guī)律及其特性，對雙語教學(xué)中存在的一些問題提出了自己的建議和解決方法。

關(guān)鍵詞：線性代數(shù) 雙語教學(xué) 教學(xué)研究 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（c）-0182-02

Research and Practice of Bilingual Teaching for Linear Algebra of Computer Professional

FuShuang GaoYun

（Shandong University of Traditional Chinese Medicine，Jinan Shangdong，250355，China）

Abstract：The paper find out the objective law and its characteristics of bilingual teaching based on research and exploration in deep level of bilingual teaching for Linear Algebra of Computer Professional，and the suggestions and solutions are proposed to deal with the problems from the practice of bilingual teaching.

Key Words：Linear Algebra；Bilingual teaching；Teaching research；Teaching practice

眾所周知，數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其對計(jì)算機(jī)專業(yè)起著舉足輕重的作用。而這個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)接觸英語是比較多的。學(xué)生若在大一，就通過學(xué)習(xí)英文原版教材掌握了數(shù)學(xué)術(shù)語，那么編寫基本是英文單詞的算法和程序，就不再困難了。教育部早在2001年時(shí)就發(fā)出了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知，通知要求在各個(gè)高校大力開展雙語教學(xué)，此舉將有助于我國高等教育雙語教學(xué)的開展，與國際接軌，有助于當(dāng)代大學(xué)生更好地迎接新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。[1]。。我國高校執(zhí)行的雙語教學(xué)模式是指用除漢語以外的另外一種語言（主要是英語）來講授非語言類學(xué)科，并最終達(dá)到專業(yè)和外語水平的雙贏[2]。但是如何實(shí)施雙語教學(xué)？本文根據(jù)幾年的《線性代數(shù)》雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下我們的看法。

1 前期準(zhǔn)備工作

（1）采用的方式、方法?！毒€性代數(shù)》對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所有課時(shí)采取雙語教學(xué)，同時(shí)對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的《線性代數(shù)》課程采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，從而對照二者教學(xué)效果的差異。

（2）教材選擇與教材建設(shè)[2]。雙語教學(xué)必須使用英文原版的教材，完全使用國外的原版教材是我們的努力方向，但現(xiàn)實(shí)中卻難以實(shí)現(xiàn)。有以下兩個(gè)原因：第一，內(nèi)容與國家頒布的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)不符，國外原版教材雖然實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)例多，但理論與計(jì)算要求低，學(xué)生使用此教材難以達(dá)到以后考研要求的水平。第二，讓大一的學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)本已經(jīng)比較困難，如果又是全英文教材，會讓許多學(xué)生非常吃力。因此，我們目前暫時(shí)以同濟(jì)版《線性代數(shù)》為基礎(chǔ)，參考國外原版教材，編寫適合我們自己學(xué)生使用的“雙語線性代數(shù)”教材。

（3）編寫雙語的教學(xué)大綱、多媒體課件、教案、講稿。由于中文原版教材與英文原版教材在上課時(shí)都不能直接使用，而且兩者在內(nèi)容與順序上都存在著一定的差異，所以將兩者有機(jī)結(jié)合起來，制作出合適的雙語課件就顯得非常重要。課件是按照中文版教材的順序和內(nèi)容編排，選用英語版教材中原汁原味的英語表達(dá)作為其中的英文解釋。上課時(shí)要教會學(xué)生本節(jié)課遇到的一些專業(yè)詞匯和常用表達(dá)方法。而鞏固這些詞匯的途徑是在制作的多媒體課件上多次的、不重復(fù)的出現(xiàn)這些詞匯。

（4）教師備課。眾所周知，《線性代數(shù)》等基礎(chǔ)課難度大，即使用漢語講授也不容易。雙語教學(xué)的備課時(shí)間至少要比相應(yīng)的母語的時(shí)間多三倍以上。在備課時(shí)，可以準(zhǔn)備好一些關(guān)鍵部分的英語表達(dá)，如本節(jié)內(nèi)容簡單介紹、問題引入、總結(jié)，記錄在教案上。對于一些常用且重要的數(shù)學(xué)詞匯，不光要明確它們的詞義，還要查準(zhǔn)發(fā)音。在授課時(shí)，要通過不同方式的重復(fù)這些詞匯，使學(xué)生熟悉它們的發(fā)音和意義，這可以使學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)詞匯，對提高學(xué)生的聽力水平、專業(yè)英語水平、詞匯量都大有幫助。

2 課堂實(shí)踐

（1）課堂教學(xué)方法的使用。雙語教學(xué)中，英語的使用該占多少比例，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。有些人認(rèn)為雙語教學(xué)應(yīng)該只使用英語作為教學(xué)語言，這樣才能達(dá)到雙語教學(xué)的目的。但如果英語使用比例過大，有可能分散學(xué)生在課堂上的注意力，把大部分注意力放在語言學(xué)習(xí)上，這樣不利于學(xué)科知識的掌握，可采用以下做法避免此類問題的發(fā)生。

①布置預(yù)習(xí)：先給學(xué)生列出下節(jié)課要用到的詞匯和短語，讓學(xué)生先熟悉一下，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的中文教材內(nèi)容。

②中英文講解相結(jié)合。上課時(shí)采用多媒體與板書相結(jié)合。多媒體與板書中英語比重大，基本上占到80%～90%，講解中漢語比重大，占到80%；因?yàn)閷Ψ怯⒄Z專業(yè)的學(xué)生來說，英語閱讀能力的培養(yǎng)是第一位的，英語聽說能力是次要的，而且要保證學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)這門課的效果。但是在講解中對重要的英語專業(yè)詞匯可以直接用英語表述。還有對比較容易理解的內(nèi)容多用英語講，如定義、計(jì)算等，對比較難理解的內(nèi)容多用漢語講，如證明。每一章的實(shí)際情況也不一樣，例如第一章行列式的計(jì)算和第二章矩陣內(nèi)容較簡單，講解時(shí)可以多采用英語，而第四章向量證明較多，內(nèi)容難理解，應(yīng)多用漢語講述。

③每堂課最后可以分別用中、英文總結(jié)本次課的內(nèi)容。然后讓學(xué)生試著用英語表述本節(jié)內(nèi)容。可以留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生提問，可以了解學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。

（2）雙語教學(xué)的漸進(jìn)性。教師在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持漸進(jìn)性原則[3]。初期雙語教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生一些常用數(shù)學(xué)術(shù)語的英文名稱，如方程、系數(shù)、變量等等，并選擇容易理解的內(nèi)容講授，先幫助學(xué)生熟悉雙語教學(xué)模式，隨著學(xué)生英語專業(yè)詞匯量的增大，逐漸過渡到正常的雙語教學(xué)上。在一次課上，也應(yīng)該采用漸進(jìn)性原則，剛開始講授內(nèi)容時(shí)少使用英語，等學(xué)生對本節(jié)英語專業(yè)詞匯漸漸熟悉時(shí)，再增大英語比例。最后，定期或不定期進(jìn)行考核，也有助于檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)中存在的問題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。由于課時(shí)的關(guān)系，不能利用上課時(shí)間為學(xué)生解釋英語教材的所有內(nèi)容，可以布置學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀英語文章的能力。上課時(shí)播放英文課件，再用中文加以解釋，使學(xué)生不至于太吃力。還可以與學(xué)生做一些簡單的英語口語交流，這樣既活躍了課堂氣氛，又幫助學(xué)生提高了英語水平。

（3）做好教輔環(huán)節(jié)。為了保證雙語教學(xué)不影響《線性代數(shù)》教學(xué)效果，教師和學(xué)生必然在課下要拿出一部分時(shí)間來彌補(bǔ)專業(yè)知識講解時(shí)間變少的問題，可以通過以下幾個(gè)方法來解決。

①將課件、英語生詞表放在專用郵箱內(nèi)供學(xué)生下載。

②每章結(jié)束后給學(xué)生提供章節(jié)總結(jié)及課后練習(xí)。

③提供多媒體雙語習(xí)題課、及時(shí)批改英文作業(yè)、定時(shí)答疑。

（4）考核形式。在考核時(shí)采用全英文試卷，限制答題語言。同時(shí)，試卷中以較多地包含客觀題型，如選擇、判斷、計(jì)算等；還應(yīng)該包括理論結(jié)合實(shí)際體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的題目。

3 結(jié)論

綜上所述，對本科生采用雙語教學(xué)不能急于求成，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，采取循序漸進(jìn)的原則，慢慢增大課堂上英語所占比重；課堂教學(xué)中課件演示中保證英語比例占到80以上，口頭講述中英語比例不宜太高，必須保證《線性代數(shù)》的教學(xué)效果；課下教師要主動干預(yù)，避免學(xué)生因?yàn)槔щy產(chǎn)生退卻心理，總而言之，教師要付出更多的努力才能保障雙語教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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