高職英語職業(yè)能力教育探討與研究

摘 要：本文通過分析外資企業(yè)對高職畢業(yè)生的職業(yè)能力素質要求，分析了當前高職英語課程教育的弊端，探討以就業(yè)導向為基礎，開展高職英語職業(yè)能力教育的新思路，通過相關課程的教學改革與實踐，實現了高職學生英語職業(yè)能力的提升。

關鍵詞：高職英語 就業(yè)導向 職業(yè)能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（c）-0172-02

Discussion and research on English professional ability education

of vocational college

Tang Ninan

（Wuxi Professional College of Science and Techonlogy，Wuxi Jiangsu，214028，China）

Abstract：Through the analysis of what’s the foreign-owned enterprises’career capability and skill requirements to graduates from vocational college，this thesis analyzed the disadvantages of our current vocational English education，discussed the new methods to develop vocational English professional ability education based on the employment-oriented situation and enhanced the vocational college students English ability through the reform and practice of some related courses.

Key Words：Vocational English；Employment-oriented；Professional Ability

地處長江三角洲中心的無錫，是全球高科技企業(yè)投資中國最為集中的區(qū)域之一。做為無錫市最重要的經濟增長極無錫新區(qū)，目前已集聚各類外資企業(yè)300多家，其分布情況如表1所示。

擁有70余家世界500強企業(yè)投資90多個項目的無錫新區(qū)，形成了以電子信息、汽車零部件等為主導，技術服務外包，電腦軟件，物流等行業(yè)加速崛起的產業(yè)結構。目前企業(yè)急需大量既熟練掌握技術又具備英語技能的高素質高技能復合型應用型人才，這對于高職院校的學生是機遇更是挑戰(zhàn)，同時也對高職院校的英語教學，提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。本文將結合外資企業(yè)和學生對英語學習的需求分析，就如何以學生就業(yè)為導向，開展高職英語教學進行探討。

1 外資企業(yè)對英語職業(yè)應用能力的要求

用人單位在招聘技術、技能、應用人才時不僅要求應聘者具有一定專業(yè)技術水平，還要求應聘者具備一定的職業(yè)英語水平，有幾項調查結果對英語教學頗有啟示。

（1）在工作中使用英語的頻度和難易度。在使用頻度上，調查者中經常使用的占77%，不使用英語的僅占3%。在難易度上，使用英語一般僅涉及常用的技術用語的占60%，使用簡單的日常會話僅占12%。

（2）在工作中使用英語的場合。在列出的常用英語場合中，依照被選比例依次是：日常電子郵件：80%；操作機器設備：62%；寫報告：50%；開會：45%；接受外籍工程師培訓：35%；打電話：43%；其他：10%。此外，被調查者還列出了其他一些使用場合，如在與外籍人士日常交流，匯報工作，商務接待等。統(tǒng)計數據還顯示，被調查者工作中使用英語的方式往往以“說”的比例為最高，達69%。

（3）英語水平的高低對薪資收入、職位升遷和未來發(fā)展具有一定的影響。80%的被調查者表示影響較大或很大，僅有3%的人表示影響不大或者沒有影響。以上調查結果充分表明，外企對員工的英語應用能力具有較多要求，使用英語的場合非常多。在外語教學中很有必要對學生進行工作場合以及專業(yè)英語的培訓，以滿足日后企業(yè)的需求。

2 高職學生英語學習現況的調查

英語教學，除了要滿足社會需要，同時還要以學生為中心，真正地堅持以學生為本。在調研跨國公司生產線上高職畢業(yè)生英語使用現狀時，筆者就學習者的需求、興趣等方面設計了一些問題。

（1）對英語學習興趣和英語水平的自我評價。有52%的被調查者對英語很感興趣或比較感興趣，討厭英語或者無所謂的為0；然而與之相對應的，卻是65%的人對自己的英語水平給與了一般或差的評價。

（2）是否想進一步提高英語水平。97%的人選擇了“是”，他們有的是為了晉升或擇業(yè)，更多的是為了滿足工作需要。而他們希望獲得的培訓內容中，67%的人將口語培訓放在了首位。

（3）在校所學英語知識和技能的適用度。僅有20%的被調查者表示非常適用，69%認為基本適用，還有10%認為基本不適用或非常不適用。

從以上調查結果可以看到，在現有的高職英語教學在很大程度上不能適應市場對人才的需求，教學的指向性和適用度還遠遠不夠，應當更多地著眼于學生未來的工作需要和個人發(fā)展方面。如何把學生的興趣轉化成學習的動力和能力，有效提高所教知識技能的針對性和適用度，提高學習的效率，對于英語教學的成敗以及學生未來的職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展起著至關重要的作用。

3 目前高職英語教育存在的主要弊端

（1）目前的高職英語教學普遍不能滿足學生的需求。高職院校過分重視考證，考級，這樣做很容易導致學生成為“英語聾啞人”。現行的高職英語教學方法和教學步驟與高中教師無實質改善，加之很多內容都是他們中學時就接觸過的話題，必然無法引起學生的學習興趣。

（2）目前的高職英語教學內容的安排未能完全滿足崗位和社會的需求。高職教育的目標是服務區(qū)域經濟，把為當地企業(yè)輸送技術性、技能型、應用型人才為目標。因此課程設置與教學目標應是“以就業(yè)為導向、服務地方經濟”為中心來設置。

4 針對“就業(yè)導向”開展英語教學

作為當前職業(yè)教育領域推行甚廣的雙元制職業(yè)教育，大大增加了學生深入企業(yè)進行工作實踐的比例。由于合作辦學的企業(yè)主要為歐美企業(yè)，對學生的英語能力提出了更高的要求。為此，筆者所在院校在英語教學上進行了以下改革。

（1）對非英語專業(yè)的學生開展英語口語教學。選擇具有現實意義的英語話題，激發(fā)學生由被動學習到主動探究。外語教學很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。因此，在教學中，一方面，教師要選擇具有現實意義的英語話題；另一方面，應幫助學生克服學習上的情感障礙，這樣才能充分調動學生參與的積極性。在課堂上創(chuàng)設真實英語情境，并學習相關表達。如描述工作進度相關表達、講解會議常用句型、辦公室或車間工作場所英語會話常用會話，就參加會議和發(fā)言，如何接、打電話，接待與社交等場合的用語等，設備維護與故障排除進行溝通，演講和作報告，通過學生在模擬真實職業(yè)環(huán)境中進行語言技能學習，接受職業(yè)氛圍的熏陶，這對強化和形成學生的崗位意識，職業(yè)陶都，行為習慣和實現就業(yè)的順利銜接十分必要。能夠最大限度地實現教學活動和職業(yè)活動的結合。

（2）結合專業(yè)知識開展行業(yè)英語教學。在對高職學生的英語教學過程中，把英語技能與具體的行業(yè)知識相結合，這將是高職英語發(fā)展的必然方向。行業(yè)英語教學是指講授跟某個專業(yè)相關的英語知識，換言之，是使具體的英語教學內容與某個行業(yè)相銜接。教學目的是培養(yǎng)學生在某個行業(yè)中能夠運用相關英語知識進行有意義的交流。因此，它是基礎英語教學的擴展和延續(xù)。筆者所在院校自2004年開始對大三學生進行為期一個學期的行業(yè)英語教學。采用的教材有《機電英語》《模具英語》《汽修英語》《模具專業(yè)英語》《數控技術應用專業(yè)英語》等，旨在培養(yǎng)幫助學生閱讀和理解機電、模具及汽修專業(yè)英語能力培養(yǎng)。在具體教學過程中，以學生為中心，以學科知識為背景，在學生自主學習的基礎上老師加以指導，幫助學生掌握行業(yè)英語。如：

The tool is controlled by a code system.

如果不結合專業(yè)知識，學生容易理解為：這個工具由代碼系統(tǒng)控制。但是如果放在機電這個行業(yè)背景下，啟發(fā)學生思考，就容易想到tool還有“刀具”之意。

行業(yè)英語中專業(yè)術語的理解與一般詞語相比具有更精確、更牢固的定義，此外隨著科技的發(fā)展，新的發(fā)明創(chuàng)造不斷涌現，新的行業(yè)術語不斷出現。在理解專業(yè)術語時必須首先弄清楚原詞的專業(yè)含義，再選擇或轉譯為相應的漢語術語。如：

Spindle nose應譯為“主軸頭”或“主軸端”，如果將其譯為“主軸鼻”就不易理解了。

如果某專業(yè)術語有眾多譯名，就應該查閱相關的專業(yè)資料，確定相應的規(guī)范譯名。如：saddle一詞可以譯為“鞍座”“床鞍”“鞍板”等，在車床中應該如何理解呢？查閱金屬切削方面的專業(yè)書籍，就知道理解為“溜班”比較好。

掌握行業(yè)英語語言結構特點。行業(yè)英語語言文體嚴謹周密，概念準確，邏輯性強，行文簡練，重點突出，句式嚴整，常用前置性陳述，即在句中將主要信息盡量前置，通過主語傳遞主要信息。因此，幫助學生掌握行業(yè)英語結構特點有助于正確理解句意。如：The shaft must be able to sustain a combination of bending and torsional loads.（軸必須能夠承受彎曲和扭轉的組合負載。）行業(yè)英語文章中的謂語至少三分之一是被動語態(tài)，這是因為行業(yè)英語文章側重敘事推理，強調客觀準確。例如：Staining steels can be cold formed，forged，machined，welded or extruded.（不銹鋼可冷成型、鍛造、切削、焊接和沖壓。）

（3）組織開展英語課外活動。英語語言的實用性決定了學生只有具備強大的學習動力、正確的學習方法、良好的語言環(huán)境才能不斷進步。我們教師適時抓住學生對語言運用的興趣和渴望，開展多種多樣的課外活動，為學生提供豐富的語言學習環(huán)境。例如，開設英語沙龍，邀請外教嘉賓現場跟學生互動；開展英語風采大賽，讓學生自行準備參賽英文作品并邀請企業(yè)人力資源代表對學生表現進行現場點評；欣賞優(yōu)秀英文原版電影等。這些活動是課堂教學的延伸，不僅符合學生的發(fā)展特點，使學生在輕松的氛圍中掌握語言的學習，加深學生對英語文化的理解，而且有助于學生將知識付諸于實踐。

5 結語

隨著社會經濟全球化的進一步發(fā)展，企業(yè)對復合型人才的需求將不斷增加。英語的應用能力將成為日后高職畢業(yè)生擇業(yè)及職業(yè)發(fā)展的重要因素。加快對高職英語教育改革步伐，是新時代企業(yè)發(fā)展的要求，更是新形式下社會經濟發(fā)展的必然趨勢。

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