自主性游戲各環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)

自主性游戲是幼兒很喜歡的活動(dòng)，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過(guò)程。它是促進(jìn)幼兒獲得最大限度發(fā)展的教育手段。因此，自主性游戲的開展不是做做樣子，看看熱鬧，它同其他教育活動(dòng)一樣，也要教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。但是，要想讓自主性游戲最大限度地發(fā)揮教育作用，使幼兒在游戲中在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性各方面得到發(fā)展，就必須重視實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

一、游戲前充足的準(zhǔn)備，創(chuàng)造游戲條件

1.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

自主性游戲是以模仿和想象扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。自主性游戲最大的特點(diǎn)就在于它的源泉是幼兒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。它是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

如“理發(fā)店”游戲時(shí)，理發(fā)師洋洋正為娃娃家的媽媽雨涵理發(fā)，只見他先替顧客圍上圍兜，接著用吹風(fēng)機(jī)把頭發(fā)吹干，再開始用剪刀修，有模有樣的，臨走前媽媽雨涵可滿意了，還要求理發(fā)師給她在頭發(fā)上噴點(diǎn)香水呢。

幼兒在生活中都理過(guò)發(fā)，所以我們開展了此游戲。而從案例中我們可以看出兩名幼兒理發(fā)經(jīng)驗(yàn)都很豐富，游戲水平較高。因此，在游戲時(shí)，我們要選擇幼兒熟悉的內(nèi)容，不然，幼兒在游戲中就會(huì)無(wú)所事事，游戲不能順利開展。平時(shí)我們也應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)談話、參觀等多種形式開闊幼兒的眼界，為游戲積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

2.合理的材料準(zhǔn)備

游戲材料是自主性游戲得以開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有游戲材料，游戲便無(wú)法進(jìn)行。自主性游戲中的用具多是成型玩具。我們可以看到，現(xiàn)在幼兒園的材料豐富多彩、琳瑯滿目，但是老師在材料的投放上還存在著很多誤區(qū)，如材料太多、缺乏合理性、功能單一等。

如在“娃娃家”提供的玩具材料中，有些材料并非是幼兒需要的。教師在娃娃家的桌上精心放置一瓶美麗的花，但在游戲時(shí)無(wú)人理睬，反而因?yàn)樽郎喜藬[放不下而被爸爸瑞瑞推到了地上，造成了游戲的雜亂無(wú)章。

因此，要使游戲材料發(fā)揮最大限度的作用，教師在投放時(shí)必須注意以幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平為依據(jù)，選擇功能豐富、應(yīng)用靈活的材料并注意流動(dòng)性。當(dāng)然，半成品的玩具材料也是必不可少的，一些廢舊物品或自然物結(jié)構(gòu)度低，具有多功能可變性，有多重操作的方法。幼兒可以做更多的試驗(yàn)，找出不同的答案，引起豐富的想象，因而他們不容易感到厭倦。

二、游戲中恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高游戲水平

在自主性游戲中要使幼兒進(jìn)行良好的行為訓(xùn)練，使幼兒的各種能力得到發(fā)揮和鞏固，這與教師恰當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)是分不開的。它不僅可以提高兒童游戲的安全性，還可以提高兒童游戲的水平，尤其是兒童的角色意識(shí)、社會(huì)行為規(guī)范和積極情感。但是，我們要始終牢記，在游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是支持者、引導(dǎo)者和參與者，教師要擺正自己的身份?；叵肫鹨酝挠螒蛑校覀兂３?huì)認(rèn)為直接干預(yù)的效果明顯多了，卻忽視了幼兒的感受，而導(dǎo)致幼兒游戲時(shí)只要老師一靠近，就不敢游戲，甚至瞪著眼睛看著你，害怕自己的行動(dòng)不符合老師的要求，受到老師的指責(zé)。所以我認(rèn)為在自主性游戲中教師介入的時(shí)機(jī)及策略是非常重要的。

1.選擇時(shí)機(jī)及時(shí)介入

教師到底何時(shí)介入呢？有學(xué)者研究過(guò)，最重要的是向兒童要答案。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)以下情況時(shí)教師應(yīng)當(dāng)介入：幼兒遇到困難挫折，即將放棄游戲意愿時(shí)；幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)；游戲中出現(xiàn)不安全因素時(shí)；游戲中出現(xiàn)不利于游戲開展的過(guò)激行為時(shí)；游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。

2.合適的介入策略

一般來(lái)說(shuō)，教師可以采用參與式介入、材料指引，以及語(yǔ)言指導(dǎo)的方法，介入并指導(dǎo)兒童游戲的過(guò)程。

案例一（參與式）：小班點(diǎn)心店游戲時(shí)，麗珠拿了一大團(tuán)橡皮泥，反復(fù)地做面條，做好了一盆就再去拿橡皮泥做。做到后來(lái)顯然沒心思了，就東看看西望望。這時(shí)，我也拿了一塊橡皮泥坐到她旁邊，搓啊搓，做了一個(gè)湯圓：“好多人要買湯圓，店里沒有了，我來(lái)做湯圓咯?！苯又旨傺b接了個(gè)電話：“樂(lè)樂(lè)家的媽媽，寶寶要吃大餅啊，好的，我們馬上去做哦?！庇谑俏矣珠_始把圓壓扁做芝麻大餅?？吹轿疫@么忙碌，麗珠說(shuō)：“我來(lái)幫你一起做吧?！庇谑遣灰粫?huì)兒，好多湯圓、大餅都好了，她還將兩根長(zhǎng)條并在做了跟油條呢，開心地送到樂(lè)樂(lè)家去了。

在游戲過(guò)程中，幼兒的游戲行為是單一的而且失去了興趣，教師的介入起著暗示指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒模仿從而產(chǎn)生新的游戲行為。

案例二（材料指引）：大班圖書角里冷清了很久，幼兒都不愿光顧，原因是大多數(shù)圖書已經(jīng)看過(guò)了。今天，我投放了一本畫面有立體效果的圖書，并在游戲前進(jìn)行了簡(jiǎn)單的展示，這一下，吸引了好多小朋友。大家都搶著去看那本書，經(jīng)過(guò)協(xié)商，大家決定圍在一起看，先由一位小朋友主講然后輪流?！巴?，你們看，荷葉里藏著一只小青蛙呢，它要跳出來(lái)了”、“它跳到哪里去，會(huì)不會(huì)捉害蟲去啊”……孩子們討論得不亦樂(lè)乎。

這個(gè)案例給我的啟示就是教師要不斷增添新材料，激發(fā)幼兒游戲的興趣，促進(jìn)游戲的延續(xù)。

案例三（語(yǔ)言指導(dǎo)）：奕欽小朋友是一個(gè)非常膽小內(nèi)向的孩子，到了小班下學(xué)期還是不愿意主動(dòng)與同伴一起游戲。這不，游戲時(shí)間到了，其他小朋友都選擇區(qū)域，只有他呆呆地站在過(guò)道中。這天，正好點(diǎn)心店有活動(dòng)，我便邀請(qǐng)他：“我們?nèi)c(diǎn)心店，你愿意和我一起去嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。到了點(diǎn)心店，服務(wù)員熱情招呼：“想吃什么呀？”為了讓別的小朋友關(guān)注他，我說(shuō)：“這是我的朋友，讓他點(diǎn)吧。”他看看我，最終要了幾個(gè)包子，我們一起快樂(lè)地吃了起來(lái)。接著來(lái)到小舞臺(tái)，正好有幼兒在表演，我問(wèn)他去嗎，他點(diǎn)頭表示要去，我說(shuō)：“你說(shuō)出來(lái)好嗎？”一開始他還是不說(shuō)，旁邊的觀眾也在邀請(qǐng)他，他說(shuō)：“好吧，我們一起看?！蔽腋吲d地跟他一起坐了下來(lái)……面對(duì)這樣的孩子運(yùn)用邀請(qǐng)式的語(yǔ)言，讓他和你一起游戲，在尊重了解孩子自主意愿的同時(shí)，會(huì)起到更有效的指導(dǎo)作用。

當(dāng)然，除了邀請(qǐng)式的語(yǔ)言之外，還可以采用詢問(wèn)式、建議式等指導(dǎo)幼兒的游戲。在教師參與幼兒游戲的時(shí)候，語(yǔ)言是運(yùn)用得最多的指導(dǎo)方法。有時(shí)候教師直接發(fā)問(wèn)以了解幼兒游戲的現(xiàn)狀和具體想法并進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有時(shí)候則用簡(jiǎn)短的提示幫助幼兒理清游戲思路、明確游戲規(guī)則和游戲想法，也常常用鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的語(yǔ)言肯定幼兒在游戲中的正向游戲行為和創(chuàng)造性的游戲行為。事實(shí)上，我們?cè)谟變河螒蛑惺褂玫恼Z(yǔ)言是非常豐富的，教師與幼兒有技巧的對(duì)話，有效地推動(dòng)了幼兒游戲的發(fā)展。在快樂(lè)游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲智慧，分享孩子們的游戲快樂(lè)，也不斷調(diào)整游戲指導(dǎo)策略，磨煉教育智慧。

三、游戲后及時(shí)評(píng)價(jià)，整理游戲經(jīng)驗(yàn)

游戲講評(píng)是游戲中不可忽視的環(huán)節(jié)，它能幫助幼兒整理獲得零散的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒糾正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)，并找出存在的問(wèn)題，從而為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。不過(guò)，教師要特別注意，幼兒才是講評(píng)的主人，教師的任務(wù)是幫助幼兒將外在經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)，要多問(wèn)“為什么”，“怎么辦”，不要急于將答案及解決方法告訴幼兒；另外要注意的就是每次講評(píng)要有重點(diǎn)，不要面面俱到。游戲中幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)很多，如果都想馬上解決，反而解決不了。

游戲是屬于幼兒的，他們是游戲的主人，在游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該尊重孩子，牢牢把握“讓孩子成為游戲的主人”這一宗旨。這樣，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓幼兒在游戲中得到全面發(fā)展，也讓教師在游戲中全面了解幼兒，達(dá)到游戲的最終目的。