讓幼兒展開創(chuàng)意的翅膀自由翱翔

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)民族和國家生存發(fā)展的基礎(chǔ)。未來的社會(huì)需要更多的創(chuàng)造型人才。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造潛能，只要得到適時(shí)而科學(xué)的開發(fā)，都可以成為創(chuàng)造性的人才。幼兒藝術(shù)活動(dòng)是創(chuàng)新潛能的最佳載體，它為幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來講既是學(xué)習(xí)，又是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)。

幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)做開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的手段。繪畫作為藝術(shù)活動(dòng)的一部分，是一種視覺藝術(shù)，是手、眼、腦共同參與的活動(dòng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育以臨摹和寫生為主，往往會(huì)使幼兒一旦離開現(xiàn)實(shí)形象，就無法繪畫，更談不上自由創(chuàng)作，幼兒的學(xué)習(xí)被制定為“你說，我聽，你示范，我模仿”的被動(dòng)接受，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性被忽略。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂螅_實(shí)是創(chuàng)造性思維的翅膀。幼兒期是創(chuàng)造性思維形成的黃金時(shí)期。那么，幼兒教師如何在繪畫中調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？

一、培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

繪畫是幼兒喜愛的活動(dòng)，幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)。自己想怎么畫就怎么畫，無拘無束。涂鴉是幼兒的天性，幼兒通過繪畫行為能生動(dòng)形象地表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)幼兒思維、創(chuàng)造力等的發(fā)展。在繪畫活動(dòng)中興趣非常重要，幼兒有了興趣，就有了作畫的愿望，就能提高繪畫技能，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要注意利用直觀新穎的學(xué)具、教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒產(chǎn)生畫畫的欲望。例如，在教小班幼兒學(xué)畫線條時(shí)，首先出示五顏六色的彩帶，在老師的舞動(dòng)下，分別形成了曲線、弧形和圈等。接下來，我們鼓勵(lì)幼兒嘗試用舞動(dòng)彩帶或直接用肢體舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)直線、曲線和弧線等，最后幼兒都能大膽地將舞動(dòng)的軌跡在畫紙上表現(xiàn)出來。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，用生動(dòng)靈活的語言更能激起幼兒的繪畫興趣。例如：我在教幼兒畫小雞時(shí)，不是開門見山地教幼兒雞頭怎樣畫，雞身怎樣畫，而是講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：“一天，有只小雞在草叢里玩得入了迷。后來，它肚子餓了，想回家了，可是家在哪里呢？小雞找不到回家的路了，它問小草：‘小草，你知道我的家在哪里嗎？’‘我不知道?！〔莼卮稹Ｋ秩栃洹蔽疫呏v邊畫，最后說：“小朋友，你們想把這只迷路的小雞畫出來嗎？”小朋友齊聲說：“想?！闭f完都拿起畫筆專心地畫起來，不一會(huì)兒，一幅幅生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)在眼前，不少幼兒都幫助小雞畫了一條回家的路。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們要多給予正面的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)能給予幼兒一種肯定的信心，使幼兒在創(chuàng)造過程中得到激勵(lì)。幼兒存在天資差異，老師在活動(dòng)中要找出幼兒的閃光點(diǎn)，并給予肯定：“不錯(cuò)，你很有想象力，畫得也與眾不同，很有創(chuàng)意！”激勵(lì)性的語言會(huì)gMCgb5/9Dw7WC5Sq0P5iRfGP+XObPRF7VFeDmoMVu+c=讓幼兒得到肯定，從而在活動(dòng)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。

二、注重創(chuàng)造環(huán)境，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合。因此，我們在教學(xué)活動(dòng)中要注重創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供條件。

在繪畫《汽車》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集各式汽車的模型玩具、圖片，并布置“汽車展廳”。許多幼兒，特別是一些男孩子，對(duì)汽車特別感興趣，以高昂的情緒愉快的心情感受各式汽車。由于幼兒對(duì)汽車都有一定的認(rèn)識(shí)，因此激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，使其作畫時(shí)對(duì)于形象的把握非常到位，想象力也非常豐富。

在環(huán)境布置時(shí)，對(duì)于教室的各個(gè)區(qū)域、角落，我們應(yīng)注意留出空間，讓幼兒把園內(nèi)外、節(jié)假日玩時(shí)的所見所聞充分展示出來。例如：在畫《馬路》時(shí)，有的畫的是人來人往的場面，有的畫的是大大小小的車輛、房屋、樹木，還有的畫的是買東西的場面……這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿童趣。幼兒的創(chuàng)作激情高，畫的人物、內(nèi)容都不一樣，畫完后還饒有興趣地介紹自己的作品，好奇心、表現(xiàn)欲得到極大的滿足，不僅增長了知識(shí)，而且促進(jìn)了觀察力的發(fā)展，更重要的是創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)展。

另外要注意創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境。我們應(yīng)作為引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵(lì)者指導(dǎo)孩子們的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)幼兒的想法觀點(diǎn)和教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)有一定距離甚至不一樣，我們應(yīng)允許這種個(gè)性觀點(diǎn)的存在，并鼓勵(lì)大膽說出或畫出具有個(gè)性特點(diǎn)的想象。營造民主氣氛，尊重孩子們的看法，以鼓勵(lì)的、親切的態(tài)度，小心地“呵護(hù)”孩子們創(chuàng)造性思維的“嫩芽”，使孩子們嘗試成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們講述的欲望。當(dāng)然，也有的幼兒的想象，不合乎情理、邏輯，甚至荒謬，此時(shí)教師不應(yīng)作簡單的否定，而要向孩子講清道理，鼓勵(lì)他們積極思考，這樣可以使幼兒的創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。

三、激發(fā)幼兒想象，活躍幼兒的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)立足于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，為幼兒設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和嘗試，讓幼兒投入積極的主動(dòng)活動(dòng)之中。例如，在《花》的教學(xué)中，在孩子們聽完故事之后，我向孩子們提出問題：假如你有一朵七色花，你會(huì)做哪些事？假如這個(gè)世界只有白天，沒有黑夜，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？在活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒盡其所能地提出可能的結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并根據(jù)所提的問題，將自己想象的結(jié)果用圖畫表現(xiàn)出來，這樣大大活躍了幼兒的創(chuàng)造性思維。

又如：教學(xué)《小鳥》時(shí)，在幼兒畫了一只小鳥后，我就對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想。如：“你畫的這只小鳥在找媽媽么？小鳥的爸爸、媽媽在做什么啊？怎樣區(qū)分他們啊？”等等。幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，產(chǎn)生繪畫創(chuàng)作靈感。“我現(xiàn)在要畫小鳥爸爸，小鳥爸爸牽著小鳥寶寶在森林公園里玩；我畫的是……”幼兒邊說邊畫，充分活躍了創(chuàng)造性思維。

為激發(fā)幼兒想象，我們要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒入情入境，活躍幼兒的創(chuàng)造性思維。例如：我在教幼兒畫圓時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小泡泡找朋友”的情境：“找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友，小泡泡找到了誰呢？哦，是小輪胎；小泡泡乘著小輪胎，又去找朋友……”通過情境創(chuàng)設(shè)，幼兒大膽想象小泡泡找到了什么朋友，如小蘋果、小餅干、小太陽……讓幼兒大膽嘗試，鼓勵(lì)幼兒將小泡泡找到的朋友畫出來，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

另外，培養(yǎng)幼兒的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)科結(jié)合起來，在綜合教育活動(dòng)中，讓孩子展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造力，自由飛翔。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們要引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，并提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

美國著名心理學(xué)家加登納曾說：“差不多每一個(gè)孩子到4～7歲時(shí)，在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，都是極富于創(chuàng)造性的，對(duì)于所有的孩子來說，這個(gè)階段正是最自由的階段?！痹谟變好佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的興趣，盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；注重創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式展現(xiàn)自己的想象；激發(fā)幼兒想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和創(chuàng)造樂趣。讓每個(gè)幼兒都在繪畫這片天空中盡情地展開想象的翅膀。