如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘 要： 人們?cè)谡劶昂筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化時(shí)往往側(cè)重于轉(zhuǎn)化的方法，而忽視了轉(zhuǎn)化或被轉(zhuǎn)化的情感因素和心理因素。作者以為，再好的方法莫過于老師的愛心，有了它，你眼前的后進(jìn)生會(huì)越看越少，并漸漸向特長生轉(zhuǎn)化；有了愛心，你所有的轉(zhuǎn)化工作在學(xué)生面前都是自然合理令人滿意的；有了愛心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作就不再只是班主任一人的事，也成了后進(jìn)生必須履行的義務(wù)。在談及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)不應(yīng)忽視老師的愛心，它操縱一切轉(zhuǎn)化方法，涉及整個(gè)轉(zhuǎn)化過程，具有無形而神奇的感化力量。本文在探究后進(jìn)生的類型、成因及其轉(zhuǎn)化的方法時(shí)，還從情感、心理的角度探究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以期進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作 班級(jí)管理

一談到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我們總有說不完的話題。

那么后進(jìn)生是怎樣界定的，又是怎樣轉(zhuǎn)化的，這將是我們班主任必須面對(duì)和解決的重要問題。

一個(gè)班級(jí)，有幾十個(gè)學(xué)生，再均衡、再優(yōu)秀也少不了幾位落后的學(xué)生，他們要么能力不及，要么不把專注力放在學(xué)習(xí)上，后者歸為后進(jìn)生。

只有承認(rèn)后進(jìn)生存在的客觀性，才有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好心態(tài)；也只有強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，才能形成團(tuán)結(jié)向上的集體，進(jìn)而取得顯著的教育效果。

有了良好的心態(tài)你看到的就不只是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而是他們的特色。你會(huì)像園藝師一樣欣賞它的花形、花色、花香并把它植入最佳位置，既張顯它的特色，又美化整個(gè)園林。

有了良好的心態(tài)，你與后進(jìn)生之間的友誼通道便打通了。所有言談舉止在對(duì)方看來都將顯得善意合理，此時(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作可謂水到渠成。

有了良好的心態(tài)，才能為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生奠定感情基礎(chǔ)。要真正做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，還要正確區(qū)分不同類型的后進(jìn)生并根據(jù)后進(jìn)生產(chǎn)生的不同原因采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。

就心理上說，后進(jìn)生與優(yōu)秀生是一樣的，都渴望得到人們的關(guān)注、賞識(shí)。他們成為后進(jìn)生與他們的道德意識(shí)或?qū)徝黎b賞水平有關(guān)。

對(duì)于道德修養(yǎng)不夠的后進(jìn)生來說，他們常有一種明知故犯的心態(tài)，不在乎人們的評(píng)價(jià)，只追求刺激或轟動(dòng)效應(yīng)。笑聲也好，呵斥也罷都能得到一樣的滿足。面對(duì)這種后進(jìn)生要是方法失妥，很容易使其站在教師的對(duì)立面。

鑒賞水平偏低的后進(jìn)生，他們的意愿與行為結(jié)果常常相互矛盾，于是就成了班里的小品型的人物，顯得幽默、詼諧，班里也因?yàn)橛辛怂麄?，總是笑聲不斷?/p>

面對(duì)不同類型的后進(jìn)生，班主任要依其行為特點(diǎn)，做出留或轉(zhuǎn)的決定，并依其后進(jìn)的原因，像小品型的后進(jìn)生充其量只是班級(jí)生活的調(diào)味劑，要是我們?nèi)藶榈匕阉麄兞袨楹筮M(jìn)生，只會(huì)增加轉(zhuǎn)化的難度，所以不要予以贊賞識(shí)、推崇，說明他們還不是班級(jí)的表率。引導(dǎo)他們把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)方面，成為德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

后進(jìn)生中，修養(yǎng)不夠的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作最困難，難就難在他們成為后進(jìn)生的成因復(fù)雜，我們很難把脈，所以不好對(duì)癥下藥，甚至有的后進(jìn)生對(duì)班主任有敵對(duì)情緒。

那么應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化他們呢？首先得讓他們感受你的良苦用心，其次得讓他們相信你，否則再好的轉(zhuǎn)化方案都起不到作用。要做到這兩點(diǎn)，班主任就要有一顆愛心。

有了愛心，轉(zhuǎn)化工作才會(huì)做得自然合理，令人滿意。另外，這類后進(jìn)生成因復(fù)雜，時(shí)間太長，要從每個(gè)原因中尋求轉(zhuǎn)化的方法，對(duì)每位后進(jìn)生都得制訂一份轉(zhuǎn)化方案，并就具體的情況調(diào)整方案。

上面談到的是對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)是那些明知故犯的后進(jìn)生，至于那些“小品人物”只要他們不發(fā)展為班級(jí)的主流就不必深究。

要想成為一名稱職的班主任首先要學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光欣賞學(xué)生，只有這樣才是一名優(yōu)秀的園丁，所帶的班級(jí)才有望成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上且充滿活力的集體。