談?wù)剬?duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)

摘 要： 個(gè)體差異與統(tǒng)一教學(xué)要求之間的矛盾，導(dǎo)致了學(xué)困生的產(chǎn)生。本文從學(xué)困生產(chǎn)生的原因入手，按照素質(zhì)教育教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)孩子的要求，就如何對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)進(jìn)行闡述。作者認(rèn)為應(yīng)通過認(rèn)真對(duì)待，摸清班底；尊重學(xué)生，激發(fā)興趣；課堂優(yōu)先，建立自信；培養(yǎng)習(xí)慣，教會(huì)方法；建立學(xué)困生學(xué)習(xí)互助組；加強(qiáng)家校聯(lián)系等措施幫助學(xué)困生提高成績(jī)，讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，看到希望。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 形成原因 輔導(dǎo)措施

“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”，在課堂教學(xué)中，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)體差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，落后于其他同學(xué)。學(xué)生的這種差異是客觀存在的，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有客觀的因素：我所任教的班級(jí)的學(xué)生大部分是隔代教育，父母親都在國(guó)外，家長(zhǎng)們對(duì)子女物質(zhì)上的要求全部滿足，但學(xué)習(xí)上的關(guān)注少。在新課改的引領(lǐng)下，素質(zhì)教育要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，采取有效策略幫助學(xué)困生，不能使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在此，我僅從教師方面就如何輔導(dǎo)學(xué)困生談?wù)効捶ā?/p>

一、認(rèn)真對(duì)待，摸清班底

教師在輔導(dǎo)學(xué)困生之前，要了解是什么原因造成孩子學(xué)習(xí)困難的。不能簡(jiǎn)單地歸因?yàn)椤皯?、愚、笨”?/p>

學(xué)困生的成因主要有以下幾種：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，把學(xué)習(xí)看做一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是家長(zhǎng)、老師在逼自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極底抗心理，從而導(dǎo)致成績(jī)低下。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。有些學(xué)困生，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，但效果不理想，這是受到了不當(dāng)學(xué)習(xí)方法或不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。如有些學(xué)生，在老師講評(píng)的時(shí)候，不愛動(dòng)筆，圈記重點(diǎn)和難點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，不是先做上記號(hào)，聽明白再修改，而是你在講他在改，老師后面講解的他一句也沒聽進(jìn)去，久而久之，不懂的越積越多，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難；還有些同學(xué)，做加減計(jì)算時(shí)，老愛口算，但口算能力又很差，常常愣在那，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是跟不上全班的節(jié)奏，不懂選擇適合自己的解題方法。

3.學(xué)習(xí)效率不高。有些學(xué)生心里是想學(xué)習(xí)的，也有爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望，對(duì)老師的意見也愿意聽取，也愿意在實(shí)際行動(dòng)上加倍努力，但只要學(xué)習(xí)，這樣或那樣的想法就充斥他們的大腦，無法真正投入有效的學(xué)習(xí)中。

我認(rèn)為這三類學(xué)困生通過家庭、學(xué)校的配合、協(xié)作，通過老師的耐心輔導(dǎo)是能取得進(jìn)步的。只有把原因找出來，對(duì)癥下藥，方能有效。

二、尊重學(xué)生，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，他們的消極體驗(yàn)是比較多的。比如每次作業(yè)或考試后受家長(zhǎng)或老師的批評(píng)指責(zé)較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到打擊，在心理上害怕或厭惡老師，與老師保持一定的距離。因此我們要努力做到：①要真心愛這些學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，縮短師生心理距離，使學(xué)生能親其師，信其道，喜歡你，親近你，才能心悅誠(chéng)服地接受你的輔導(dǎo)。②教師要從學(xué)習(xí)、生活上多eTzOTmHN8UyUTjGMc7+Ltg==關(guān)心有困難的學(xué)生，做他們的知心朋友。③在學(xué)生某些方面不合格時(shí)，應(yīng)采取寬容和熱情的態(tài)度，做到動(dòng)情曉理、持之以恒。④不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，從而喜歡上學(xué)習(xí)。

三、課堂優(yōu)先，建立自信

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生看到希望。

1.發(fā)言優(yōu)先。多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手或不敢舉手發(fā)言。其一，他們怕說錯(cuò)了遭其他同學(xué)嘲笑；其二，感覺老師不會(huì)喊他，舉了也是白舉；其三，抱著舉不舉手無所謂的態(tài)度。鑒于這幾點(diǎn)，我認(rèn)為教師要堅(jiān)持為學(xué)困生大膽地發(fā)表自己的見解，真真正正參與學(xué)習(xí)建立平臺(tái)。i04ql9j5P/Ua6RbdPjbtwA==因此，我在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言，比如：新課開始時(shí)簡(jiǎn)單地獲取情境圖中的信息，鞏固練習(xí)中基礎(chǔ)題的發(fā)言機(jī)會(huì)及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì)，我都有意無意地優(yōu)先留給學(xué)困生。剛開始時(shí)他們回答吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，聲音響了，舉手的人也漸漸多了。

2.板演優(yōu)先。學(xué)困生一般會(huì)害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常選一些學(xué)困生到黑板上板演。讓學(xué)困生優(yōu)先板演，既能及時(shí)得到信息的反饋，教師有時(shí)還可以收集一些“反面材料”；又能幫助他們樹立信心，有助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握；更能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)。

3.巡視指導(dǎo)優(yōu)先。當(dāng)學(xué)生嘗試解題、進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)時(shí)，我總是特別關(guān)注學(xué)困生。剛開始，我一站到他們身旁，他們就會(huì)緊張地做不出來，或者寫一會(huì)兒后用橡皮擦的動(dòng)作掩飾。我就耐心地與他們交流，通過幾次與他們的交流，讓他們知道我是懷著善意的，隨著次數(shù)的增多，慢慢地，學(xué)生就習(xí)慣了。在巡視中我一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以及時(shí)指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，這樣就能幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識(shí)。

4.課外輔導(dǎo)。除了課堂教學(xué)中給予學(xué)困生優(yōu)先參與機(jī)會(huì)外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。由于課外輔導(dǎo)面對(duì)的是個(gè)體，一開始學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得比較緊張，我有以下做法：①在辦公室里放輕音樂。②初次補(bǔ)課最好叫上兩名以上的學(xué)生，特別是對(duì)于文靜的、膽小的孩子。③補(bǔ)課時(shí)，一般先歸納知識(shí)點(diǎn)，歸納時(shí)，從縱、橫兩方面進(jìn)行。橫向歸納就是將某一知識(shí)點(diǎn)所能運(yùn)用的題型進(jìn)行整理，并配以相應(yīng)的例子，使學(xué)生在做到某一題型時(shí)，迅速聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行分類練習(xí)。④盡可能當(dāng)天不懂的當(dāng)天解決，持之以恒很重要。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，教會(huì)方法

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因所在，在平時(shí)教學(xué)中，我是這樣對(duì)學(xué)困生進(jìn)行訓(xùn)練的：①老師講課時(shí)要認(rèn)真聽講，勤動(dòng)筆，在關(guān)鍵處做上記號(hào)。②按時(shí)完成作業(yè)，組長(zhǎng)監(jiān)督，從他律過渡到自律。③制定學(xué)習(xí)公約，組長(zhǎng)有責(zé)任幫助組里的學(xué)困生進(jìn)步，組與組之間互相監(jiān)督實(shí)施。④教會(huì)學(xué)習(xí)方法，如，不能口算，利用豎式，關(guān)于方向，先在中心點(diǎn)建個(gè)方向標(biāo)，再判斷，做混合計(jì)算，一定要畫出先算的部分再算，以這些具體的方法要求他們，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑤以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，對(duì)表現(xiàn)較突出的及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，在單元檢測(cè)中不吝嗇打高分，讓他們有信念和目標(biāo)。通過這些手段，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高及對(duì)自我的肯定。

五、建立學(xué)困生學(xué)習(xí)互助組

建立以老師為組長(zhǎng)的學(xué)困生學(xué)習(xí)互助組。之前建立學(xué)困生與優(yōu)等生互助組主要是優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)困生只有接受被動(dòng)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)參與度不大，即使學(xué)困生能提出好的解題方法和策略也會(huì)被忽略甚至否決，不利于學(xué)困生真正地參與學(xué)習(xí)探索。而學(xué)困生之間的學(xué)習(xí)互助就不同，心理上誰都不服誰，能發(fā)揮學(xué)生愛表現(xiàn)的特性，表現(xiàn)給組員看，表現(xiàn)給“組長(zhǎng)”看，容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然“組長(zhǎng)”要扮演好自己的角色，你是互助組參與者、引導(dǎo)者，而不是講臺(tái)上的老師，把平時(shí)的輔導(dǎo)變成幫助，把平時(shí)的教、授變成引導(dǎo)。

六、加強(qiáng)家校聯(lián)系

父母是孩子的第一任老師，父母的影響顯然大于他人的影響。我在教學(xué)之余，通過電訪或校訊通或接待來訪等方式，每月堅(jiān)持和每一位“學(xué)困生”家長(zhǎng)至少聯(lián)系一次，并在記錄本上做好詳細(xì)的記錄，隨時(shí)了解學(xué)生及其家教的動(dòng)向，并在教育方法上給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)和建議。

總之，我認(rèn)為對(duì)學(xué)困生不僅要認(rèn)真分析其成因，對(duì)癥下藥，而且要給予更多的關(guān)愛和細(xì)致具體的指導(dǎo)，讓他們?cè)诶蠋?、家長(zhǎng)、同伴的影響下肯定自己，看到希望。

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