中學(xué)教學(xué)管理中存在的諸多問(wèn)題及對(duì)策研究

摘 要： 中學(xué)時(shí)期是學(xué)生求學(xué)生涯中一個(gè)承上啟下的重要時(shí)期，但現(xiàn)階段，我們中學(xué)教學(xué)管理中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。本文對(duì)中學(xué)教學(xué)管理的主要任務(wù)和內(nèi)容等進(jìn)行了劃分，并提出了現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題及其解決策略。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)教學(xué)管理 存在問(wèn)題 解決策略

一、教學(xué)管理的劃分與主要任務(wù)

教學(xué)管理的劃分主要包括：計(jì)劃管理、教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過(guò)程管理、質(zhì)量管理、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)檔案管理等。

教學(xué)管理的主要任務(wù)包括：（1）制訂學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，明確教學(xué)工作目標(biāo)，保證學(xué)校教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、合理有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。（2）建立和健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，明確職責(zé)范圍，充分發(fā)揮各部門的管理作用。（3）加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的管理和學(xué)生培養(yǎng)的管理。（4）組織開展教學(xué)研討活動(dòng)、教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)工作改革。（5）深入教學(xué)第一線，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。（6）加強(qiáng)教務(wù)行政管理工作。

二、教學(xué)管理的主要內(nèi)容

1.教學(xué)過(guò)程管理。

教學(xué)是根據(jù)一定的社會(huì)要求與教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)。

2.教學(xué)業(yè)務(wù)管理。

教學(xué)業(yè)務(wù)管理是對(duì)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作所進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的管理活動(dòng)。教學(xué)業(yè)務(wù)管理是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，它決定著學(xué)校教學(xué)管理的水平。

3.教學(xué)質(zhì)量管理。

教學(xué)質(zhì)量管理是按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求安排教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制的過(guò)程。學(xué)校教學(xué)管理的中心任務(wù)在于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)監(jiān)控管理。

教學(xué)監(jiān)控分為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控（可歸科組管理）和教學(xué)過(guò)程監(jiān)控（可歸年級(jí)管理）。

三、中學(xué)教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題

1.重課堂活動(dòng)的管理，輕課外活動(dòng)的管理。

自古以來(lái)，我國(guó)就有“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的名言警句，但這樣只讀圣賢書的學(xué)生明顯不符合我國(guó)現(xiàn)階段創(chuàng)新人才的發(fā)展需要，他們應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，而不是成為填鴨式教學(xué)和為升學(xué)而學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。

2.教師權(quán)威性壓抑了學(xué)生的心智發(fā)展。

素質(zhì)教育改革以來(lái)，我國(guó)越來(lái)越提倡在課堂教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，而不是“以教師為中心”。但是，千百年來(lái)我國(guó)所流傳下來(lái)的教育習(xí)慣不是那么容易改變的。教師，尤其是領(lǐng)導(dǎo)老師在學(xué)校占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。當(dāng)學(xué)生和教師的意見發(fā)生分歧時(shí)，教師們往往不會(huì)和學(xué)生進(jìn)行民主的討論，而大多數(shù)情況下以師威壓制住學(xué)生。這表面上是對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行管理，但實(shí)際上壓抑了學(xué)生的心智發(fā)展。我們的教育需要民主，而不是需要主人和只懂得唯命是從的仆人。學(xué)生才是教育的中心。

3.重經(jīng)驗(yàn)型管理，輕科學(xué)型管理。

在目前中學(xué)班級(jí)管理中，部分班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中過(guò)于憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)，采用“管、卡、壓”的管理手段。根據(jù)初中生的特點(diǎn)和班級(jí)管理規(guī)律，采用合理的、科學(xué)的方法較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級(jí)管理低效。

4.各職能部門協(xié)調(diào)配合不夠。

首先，各部門內(nèi)部存在不少問(wèn)題，內(nèi)部問(wèn)題不能解決也就無(wú)法對(duì)外積極有效地開展工作。其次，很多時(shí)候只是自掃門前雪，其他事物都不參與，跟自己無(wú)關(guān)系的事情則不關(guān)心。

5.校園文化建設(shè)不受重視。

很多中學(xué)過(guò)于重視升學(xué)率，而不重視校園文化建設(shè)。其實(shí)，校園文化建設(shè)是意義重大的。校園物質(zhì)文化建設(shè)使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。

四、中學(xué)教學(xué)管理中問(wèn)題的解決策略

1.提高對(duì)課外活動(dòng)的關(guān)注度。

在中學(xué)管理中，管理者應(yīng)該考慮到學(xué)生全面發(fā)展的因素，除了教授他們過(guò)硬的文化知識(shí)以外，還要重視通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，提高對(duì)課外活動(dòng)的關(guān)注度。這樣，中學(xué)生才能有思想、有個(gè)性、能創(chuàng)新，才能符合時(shí)代發(fā)展的需要，在將來(lái)為國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2.重視學(xué)生心智協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)。

一切為了學(xué)生，就是要為學(xué)生著想，讓他們成為學(xué)校的主人，而不是學(xué)校的被統(tǒng)治階級(jí)。要把他們培養(yǎng)成人格自主、思想獨(dú)立的正直的人，不能讓教師的權(quán)威壓制孩子，要給予他們更多的自主權(quán)、發(fā)言權(quán)，把學(xué)生培養(yǎng)成心智協(xié)調(diào)發(fā)展的祖國(guó)的棟梁之才。

3.加大對(duì)學(xué)校的科學(xué)管理，輔之以經(jīng)驗(yàn)型管理。

學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，采用科學(xué)的手段進(jìn)行個(gè)性化管理，而不是把別人的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套地用在自己的學(xué)校管理工作之中。因此，管理者應(yīng)該保持清醒的頭腦并具備先進(jìn)的管理知識(shí)，只有這樣，才能針對(duì)自己學(xué)校的學(xué)情做出明確的判斷，對(duì)別人成功的經(jīng)驗(yàn)也能進(jìn)行選擇性的吸收接納。

4.明確各部分職責(zé)，加強(qiáng)部門間合作力度。

身為學(xué)校管理者，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校是一個(gè)管理的團(tuán)隊(duì)，從上到下需各部門分工明確、齊力合作，因?yàn)楣芾碚邿o(wú)法具體到對(duì)每一個(gè)學(xué)生、每一小事進(jìn)行管理。所以應(yīng)該明確職能部門的職務(wù)，細(xì)化管理?xiàng)l規(guī)，讓各部門無(wú)法自掃門前雪，也無(wú)法打擦邊球。協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)各部門之間的合作，盡全力為學(xué)生服務(wù)。

5.重視校園文化建設(shè)。

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上，它能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。因此，學(xué)校應(yīng)多舉辦如詩(shī)歌朗誦、合唱比賽等文藝活動(dòng)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

五、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)教學(xué)管理工作不僅需要豐厚的管理知識(shí)和先進(jìn)的管理理念，更是一門藝術(shù)，須校內(nèi)全體工作人家的協(xié)作及學(xué)生的配合才能做到最好。管理者應(yīng)學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)糾錯(cuò)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，只有這樣才能和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)，成為人才的搖籃、知識(shí)的殿堂。

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