從教在美麗的鄂溫克

摘 要： 鄂溫克旗是典型的少數(shù)民族聚集區(qū)，各種原因使得這一地區(qū)的文化教育特殊而又偏于落后。近些年來的教育較以前有了長足的進(jìn)步，但是仍然需要給予關(guān)注和幫助以此改善那里的教育狀況。

關(guān)鍵詞： 鄂溫克旗 少數(shù)民族地區(qū) 教育狀況 教學(xué)感悟

一

“鄂溫克”為鄂溫克族人的自稱，意為“住在山林中的人”。鄂溫克族自治旗位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東部，大興安嶺西側(cè)、呼倫貝爾大草原東南部。自治旗以鄂溫克族為主體、由蒙古、漢、達(dá)斡爾等20多個(gè)民族組成。1958年鄂溫克族自治旗成立，在旗內(nèi)建立9所小學(xué)。到1977年，鄂溫克族自治旗的小學(xué)已增加到36所，在校學(xué)生有5020名，建立起民族中學(xué)18所，在校學(xué)生達(dá)3900多名，鄂溫克族自治旗適齡兒童入學(xué)率達(dá)到90%以上，基本普及了小學(xué)教育。截至1992年，鄂溫克旗已普及九年制義務(wù)教育，在校學(xué)生逾萬人。近幾年通過整合，高中（職業(yè)）連同中小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)校已經(jīng)縮減至26個(gè)。

雖然地廣人稀，但是那里擁有著藍(lán)天、白云和凈水。在這里從事教育教學(xué)工作已經(jīng)有九個(gè)年頭了，我深深地愛上了這片土地和這里樸實(shí)善良的少數(shù)民族孩子。沒有想過會把教育當(dāng)做一生的職業(yè)完成，走進(jìn)這份充滿人文的工作才發(fā)現(xiàn)它是那么有人情味，一點(diǎn)兒都不像其他工作那樣機(jī)械、刻板，要時(shí)刻充滿人文情懷地對待每一位同學(xué)，它很特殊，肩負(fù)的工作很重，尤其是在一個(gè)經(jīng)濟(jì)文化相對落后的少數(shù)民族地區(qū)。

民族地區(qū)的教育有很多特殊性，第一，經(jīng)濟(jì)狀況上，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況相對落后，這就對教育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響；第二，民族文化上，少數(shù)民族具有其獨(dú)特的民族文化特色和民族傳統(tǒng)，比如對性別的看法，還有價(jià)值觀等，這可能會造成一定的教育不均衡的狀況；第三，地區(qū)的人文觀念，也是源自經(jīng)濟(jì)的原因，當(dāng)?shù)氐木用裨诮逃恼J(rèn)識上有待加強(qiáng)。

針對民族地區(qū)的教育，其特殊性只是進(jìn)行了一個(gè)大致的概括，具體細(xì)化到小的地區(qū)，涉及的東西和范圍會更加龐雜和細(xì)化。比如，鄂溫克旗地區(qū)的教育狀況，就是受這里特有的地域形式和文化環(huán)境所影響的。這里毗鄰呼倫貝爾市中心海拉爾，旗里人口主要集中在伊敏和大雁兩個(gè)地區(qū)，所以當(dāng)?shù)氐木用窠?jīng)濟(jì)條件較好的和家中學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好的就送進(jìn)海拉爾讀書，學(xué)習(xí)成績稍差的就送進(jìn)伊敏或大雁讀書，然后剩下來的就是最后面的學(xué)生。就我們學(xué)校而言，近幾年我們學(xué)生的生源數(shù)量每年段都在30名左右。這些學(xué)生的情況大都比較令人同情，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不好，班級中有近一半學(xué)生的家庭以低保和打零工為生，有四分之一的學(xué)生來自單親家庭或是牧民家庭，剩下的就是孤兒或是連爸媽長什么樣子都不知道的學(xué)生，他們寄居在親朋家里，心理也比較脆弱。就是這樣的生存狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)上自然不會全心全意。雖然條件比較艱苦，但是大部分學(xué)生還是追求進(jìn)步的，只不過學(xué)習(xí)非一朝之功，而是靠多年的累積，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們真心有余而力不足，有的同學(xué)好不容易跟老師學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，可是遇到接羊羔或者打牛羊草的季節(jié)又會在家里停留一些日子，所以學(xué)生的知識會經(jīng)常出現(xiàn)斷線的情況，這樣教師在完成教學(xué)工作的時(shí)候就必須比其他地區(qū)的教師付出更多的努力和汗水，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不甚理想。前幾年，學(xué)生數(shù)學(xué)模擬平均成績都在15分左右，學(xué)生安于現(xiàn)狀，但是老師們采取了多種辦法提高學(xué)生的成績，甚至用了手把手教的方法，生拉硬拽把學(xué)生們的高考成績提高到了平均分40分左右，還有幾名同學(xué)在高考中達(dá)到110的高分，這對別的學(xué)校來說太正常了，但是對于我們來說真的是一個(gè)突破。

二

對教育重視度的加強(qiáng)，使得鄂溫克的教育現(xiàn)狀也正在進(jìn)一步的完善。在針對民族地區(qū)的教育上，我們秉持的一是要有責(zé)任心，二是要尊重地區(qū)的民族文化傳統(tǒng)。為了縮短和其他地區(qū)教育上的差距，改變這種失衡狀態(tài)，我有幾點(diǎn)建議：

首先，有扶持的同時(shí)要有改革。

近些年，國家和政府很照顧少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)，加大了對少數(shù)民族地區(qū)教育資源的投入，對教育教學(xué)工作實(shí)行了政策上的扶持和優(yōu)惠，從硬件和軟件設(shè)備上改善了這些落后地區(qū)的辦學(xué)條件。

隨著社會的發(fā)展，在教育領(lǐng)域里也同樣要大力推行新課程改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)信改革也是改善和發(fā)展教育教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。事實(shí)證明，改革擁有強(qiáng)大的力量——教育改革對教育界，特別是對少數(shù)民族地區(qū)的教育能夠帶來發(fā)展和機(jī)遇。

其次，改善少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。

要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師就必須完善自身專業(yè)素質(zhì)，和優(yōu)秀教師切磋、整改、交流，在提高專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該在教育教學(xué)過程中注意：在少數(shù)民族地區(qū)的教師，要知道當(dāng)?shù)氐臍v史地理環(huán)境，更要深入了解并尊重當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗。這樣的做法有利于縮小師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的交流和溝通，也有利于加深教師了解學(xué)生的共同心理，更有利于教師與學(xué)生和家長之間建立友好和諧的關(guān)系，為日后教育工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中盡量發(fā)掘本地區(qū)的民族成分，激活跟學(xué)生本民族或本地有聯(lián)系的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生共鳴。

總之，少數(shù)民族地區(qū)的教育起點(diǎn)低，師資薄弱，教育資源落后，這是事實(shí)，但是少數(shù)民族地區(qū)的人們善良、淳樸、好學(xué)，他們受到發(fā)達(dá)地區(qū)不良風(fēng)氣的影響相對較少。鑒于這種狀況，只要領(lǐng)導(dǎo)重視，有國家和政府的扶持，建立相應(yīng)的教育管理體制，在老師足夠的愛心、耐心、信心的教育下，采用科學(xué)多樣的教學(xué)方法，堅(jiān)持走新課改之路，就能不斷縮短少數(shù)民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距，不斷改善我們少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.鄂溫克旗.

[2]王紅曼.新中國民族政策概論[M].北京：中央民族出版社，2000.