信息時代背景下的中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

大眾傳播媒介包括書報刊、廣播電影電視和網(wǎng)絡(luò)媒體，是社會信息系統(tǒng)的主要渠道，具有信息傳遞、宣傳教育、娛樂大眾、提供其他服務(wù)等基本功能，以及議題設(shè)置、輿論監(jiān)督等具體功能，對社會和個人有交流溝通、整合凝聚等重要作用，也有誤導(dǎo)、瓦解和毒化等消極作用。

一、中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性

在信息時代，個體媒介消費的時間在其日常生活中所占的比例越來越大。如小學(xué)生每天看電視的時間占了休閑時間的大部分，青少年在看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)的時間逐漸增多。大量的媒介化信息已成為兒童、青少年與一般民眾信息來源的最主要渠道。毋庸置疑，媒體已經(jīng)成為影響青少年建立價值觀及世界觀的最重要因素。人們把大眾媒介稱為“看不見的學(xué)?！被颉巴綄W(xué)校”，而這所無形的學(xué)校課程甚至比傳統(tǒng)學(xué)校的課程設(shè)置更具有吸引力和影響力。因此，如何教育學(xué)生明智理性地辨識媒體，尤其是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者辨別信息的真?zhèn)魏兔莱?、反思媒體對個人正負面影響的能力，造就出具有相當(dāng)批判能力、能獨立思考媒體信息的未來公民，就成為當(dāng)前學(xué)校教育與社會教育的重要課題，開展媒介素養(yǎng)教育有其必要性。

1.對當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的要求。媒介現(xiàn)已滲入社會的各個方面，對人們生活的影響有目共睹。然而，在迎接多媒體網(wǎng)絡(luò)信息時代到來的同時，應(yīng)站在歷史的角度，辯證地看待傳統(tǒng)教育，提出教育改革的新思路。媒介素養(yǎng)教育就是為適應(yīng)時代需求而生的教育改革新思路、新理念。今天如果我們?nèi)狈γ浇樽饔玫恼J識，我們就不可能對當(dāng)前世界政治發(fā)展進程、經(jīng)濟發(fā)展進程、文化特點乃至我們自己，甚至對現(xiàn)行的教育有個比較清醒的認識。

2.未成年人離不開媒介。青少年已經(jīng)成為我國網(wǎng)民中的主力軍，是各家網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)商家的目標(biāo)受眾群。2006年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布“第十八次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告”，報告顯示，截至2006年6月30日止，我國上網(wǎng)用戶總數(shù)為12300萬。從網(wǎng)民結(jié)構(gòu)上看，網(wǎng)民中18～24歲的青年人所占比例最高，達到38.4%；而18歲以下的青少年就占到了14.9%。

媒介對未成年人產(chǎn)生的直接或間接影響是巨大的。傳統(tǒng)社會里，未成年人的社會學(xué)習(xí)和教育主要依靠家庭和學(xué)校，而在現(xiàn)代社會，這一社會化的過程則有很大改變，媒體從某種程度上取代了家庭和學(xué)校，幫助完成這一社會化的過程?，F(xiàn)在的孩童多數(shù)是在電視機前、電腦前度過童年和青少年時期的。近年人們對媒體給孩子們造成的不良影響表現(xiàn)出憂心忡忡，公共輿論普遍認為孩子出現(xiàn)的早熟、消費主義、暴力、價值觀混亂等不良傾向，媒介有著不可推卸的責(zé)任。美國研究人員發(fā)現(xiàn)，1歲至3歲的兒童電視看得越多，到了7歲時，注意力不集中的情況就越嚴(yán)重。

網(wǎng)絡(luò)媒介對現(xiàn)代文化的塑造和人們價值觀念的形成起到不可估量的作用，青少年因缺乏及時的引導(dǎo)和有效教育，從而患上了“道德缺血癥”、“法律癡呆癥”和“網(wǎng)絡(luò)癡迷癥”。面對這些頑癥，治愈他們的有效方案就是通過媒介素養(yǎng)教育的途徑，賦權(quán)于青少年，使其擁有較好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。有了較好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，青少年可具備理解當(dāng)代文化的能力和解析網(wǎng)絡(luò)信息的掌控能力；有了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，青少年好似穿上了“防彈衣”。它能減少網(wǎng)絡(luò)不良信息的傷害，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)賦予廣大青少年良好的判斷力、思辨力，以及生存于網(wǎng)絡(luò)時代的技能，從而成為積極的網(wǎng)絡(luò)使用者。

3.青少年本身的心理和行為特征。由于青少年對客觀世界和自我心理世界缺乏足夠的認識和分析判斷能力，思考上也具有較大的非理性，因而會產(chǎn)生缺乏思考的膚淺行為和過激行為。比如：熱衷于追逐新事物，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、叛逆行為，與家長老師對立，使用暴力解決問題，甚至出現(xiàn)性道德滑坡走上犯罪道路。媒介素養(yǎng)教育以培養(yǎng)人思辨能力和積極參與能力為宗旨，通過接受媒介素養(yǎng)教育作為媒介的消費者，青年人面對媒介不僅能具備解釋媒體和做出明智的判斷的能力，而且能自己動手制作媒介產(chǎn)品，從而成為積極的、能力不俗的社會參與者。

二、關(guān)于開展中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的建議

1.借鑒加拿大媒介素養(yǎng)教育的成功實踐。加拿大是世界上為數(shù)不多的多元文化國家，加拿大各省都已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程教育計劃中。加拿大媒介素養(yǎng)的成功實踐對我國有著強烈的教育意義。加拿大的媒介素養(yǎng)教育主要包括：一項是培養(yǎng)學(xué)生的“自我認同能力”，即幫助他們區(qū)分虛擬與現(xiàn)實、個人與世界的關(guān)系，認識媒體價值和自我價值，并懂得自我價值不應(yīng)為媒體所主導(dǎo)。同時，還要增強學(xué)生作為媒介消費者的自覺意識。另一項是培養(yǎng)學(xué)生的“公民意識”。

2.對未成年人要有科學(xué)準(zhǔn)確的認識。對未成年人進行媒介素養(yǎng)教育，首先要對他們有科學(xué)準(zhǔn)確的認識。要認識到未成年人群體是社會生產(chǎn)的生力軍和后備力量，兒童和青少年的概念具有基礎(chǔ)性和未來性，他們身上具有天然的發(fā)展性和進步性，所以我們要以發(fā)展的視角觀察他們的特性、需求和問題。傳統(tǒng)的觀念對社會總體進行人群劃分，一直將未成年人置于社會弱勢群體位置。在社會發(fā)展進程中，青少年面臨著許許多多的困惑、限制、壓力和選擇，缺乏參與社會的有效途徑和經(jīng)驗，因此媒介素養(yǎng)教育要賦權(quán)于他們，通過他們接觸媒體、思考媒體、解讀媒介訊息、參與制作媒介產(chǎn)品的實際經(jīng)驗，發(fā)揮他們的能動性和潛在能力。

3.細化媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容和方法。我國的媒介素養(yǎng)教育工作必須分兩條腿走路：一是建立研究課題項目，旨在創(chuàng)立具有中國特色的媒介素養(yǎng)理論體系，確定系統(tǒng)的、分級的課程內(nèi)容；二是探索出適合中國受眾的互動性教學(xué)方法。目前我國中學(xué)的課程體系中，并沒有媒介素養(yǎng)教育部分。在中學(xué)階段，媒介素養(yǎng)可融入語文、電腦和英語等課程的教學(xué)內(nèi)容中或成為中學(xué)階段第二課堂的主要內(nèi)容，這樣既能保證媒介素養(yǎng)的不間斷，又能適應(yīng)迎接中考和高考的教學(xué)氛圍。我們要充分利用整體性課程改革的良機，將媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容納入正規(guī)教育課程體系當(dāng)中。