提升國(guó)貿(mào)本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

摘 要： 國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的飛速發(fā)展，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。為理論聯(lián)系實(shí)踐且更好地指導(dǎo)實(shí)踐，探索與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容和體系相聯(lián)系的教學(xué)方法和技巧，對(duì)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的飛速發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)已發(fā)展成為以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，是教育部制定的經(jīng)濟(jì)類核心課程之一，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)課。為理論聯(lián)系實(shí)踐且更好地指導(dǎo)實(shí)踐，探索與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容和體系相聯(lián)系的教學(xué)方法和技巧，對(duì)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有重要的意義。

一、當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.課程內(nèi)容設(shè)置不合理。課程內(nèi)容的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著最關(guān)鍵的決定作用。教材內(nèi)容更新緩慢、交叉后嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)不合理。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容同國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際金融等課程交叉重復(fù)太多，都使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和安排不合理。

2.學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)薄弱。要求學(xué)生先修高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等課程，這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有安排，但教學(xué)效果并不理想，使得學(xué)生專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)較薄弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將所學(xué)的理論和國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。

3.教師隊(duì)伍的實(shí)踐水平欠缺。從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的大多數(shù)老師都擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，但由于多數(shù)從畢業(yè)學(xué)校進(jìn)入到工作學(xué)校，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過(guò)程中偏重于理論知識(shí)，忽略了與其他課程之間的關(guān)系，也忽略了這門課程要求有較強(qiáng)實(shí)踐的分析和解決問(wèn)題的能力。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。普遍存在“重理論、輕實(shí)踐，重教師講授、輕學(xué)生參與”的問(wèn)題，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，在上課時(shí)老師偏重于知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂參與，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)而深刻地思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。以教材為中心開(kāi)展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”和“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.教學(xué)手段不豐富。當(dāng)前多媒體教學(xué)課堂的大量信息量輸入使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能消化，無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，弱化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，教師在多媒體教學(xué)中僅充當(dāng)播放者的角色，缺乏更具體詳盡的講解和師生互動(dòng)。

二、提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才為宗旨，學(xué)校、教師和學(xué)生三大主體共同努力，從教師隊(duì)伍、教學(xué)思想和觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材、考核方式等方面提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。使學(xué)生在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的理論運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和創(chuàng)新等實(shí)力；確定了“加強(qiáng)理論、注重實(shí)踐、突出主干、強(qiáng)調(diào)參與”的原則，要求教師在注重基礎(chǔ)理論講解的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的作用和地位，通過(guò)教學(xué)思想的改革，明確高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)課時(shí)間等進(jìn)行科學(xué)安排，處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系，對(duì)已修和先修的課程的知識(shí)點(diǎn)要加以回顧，對(duì)尚未修過(guò)的其他專業(yè)性課程的知識(shí)點(diǎn)要予以重點(diǎn)介紹，體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過(guò)渡性，幫助學(xué)生認(rèn)知和構(gòu)建整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系框架。根據(jù)學(xué)科在理論和實(shí)踐上發(fā)展的新動(dòng)向，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)不斷改革和創(chuàng)新，以教研室為單位，每學(xué)期定期開(kāi)展教研活動(dòng)，就學(xué)科理論和實(shí)踐的新動(dòng)向、新發(fā)展在專業(yè)教師間展開(kāi)交流，將已經(jīng)定型的研究成果要求納入授課內(nèi)容中，以保證教學(xué)內(nèi)容能跟得上理論和實(shí)踐發(fā)展的步伐。通過(guò)每學(xué)期定期和不定期的教案檢查、相互聽(tīng)課和評(píng)議，把教學(xué)內(nèi)容是否得到更新、是否包含學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容作為教師年度考評(píng)的重要內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的改革扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

3.教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。通過(guò)教生、生生、課內(nèi)外的互相活動(dòng)，互相討論、交流、互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中搜集一些典型的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行解剖，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力；可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持學(xué)以致用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，又能通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

4.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流，積極開(kāi)展教學(xué)研究和科學(xué)研究活動(dòng)。鼓勵(lì)任課教師到國(guó)內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；堅(jiān)持不懈地采取“老帶新”制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)年青教師的“傳、幫、帶”。

5.綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。以學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)驗(yàn)室為依托，課程的多媒體課件正在加緊制作中，大部分章節(jié)已能用多媒體課件教學(xué)；課程的大綱、講稿、試題庫(kù)等教學(xué)文件已全部采用電腦排版、打印。在完善多媒體課件的基礎(chǔ)上，建立和完善課程網(wǎng)站，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將課程的相關(guān)課件、案例庫(kù)、習(xí)題集、參考資料等全部教學(xué)內(nèi)容整合進(jìn)教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，師資隊(duì)伍的建設(shè)，以及綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的過(guò)程，需要學(xué)校、學(xué)院、教師和學(xué)生共同努力，才能切實(shí)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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