初中物理優(yōu)化課堂教學的有效性探究

目前，廣大教師正積極地參與基礎教育課程的改革，通過一段時間的實踐，教師的教學方式、學生的學習方式、學校的管理方式和評價方式都發(fā)生了變化。新課程標準下的初中物理課堂也發(fā)生了不少變化，如何在新課標的指導下優(yōu)化初中物理課堂教學，成為具體落實改革的焦點。

一、新課標下建立新型的師生關系

學習過程是主動建構的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程。新課標倡導自主探究、合作學習，要求教師采用多樣化鼓勵性的評價語言，以激發(fā)學生探索的熱情。課改實施以來，教師與學生之間的交流、合作，使學生體驗平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和寬容的感受，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。新課程標準關注課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師了解學生的生活世界，與學生不斷地溝通、交流，彼此尊重，建立新型和諧的師生關系。例如在學習“聲音的特性”內容時，要求有樂器的學生自帶樂器，并讓在這方面有特長的學生演奏樂曲，講解他們對聲音特性的理解，這樣他們就能在這節(jié)課上找回自信。

二、結合教材變革，處理好物理課堂中的兩個關系

1.密切物理課堂與生活的聯(lián)系。貼近學生的現(xiàn)實生活，重視培養(yǎng)學生對物理的情感和態(tài)度，使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理課堂與生活的距離，讓學生切實感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。教師應該因地制宜地設計這種類型的簡單課堂實驗，如通過搓手發(fā)熱感受摩擦生熱；用手將空杯子慢慢壓入盛水的盆中，讓學生感受手掌受力的變化，從而初步體驗物體排水多少與浮力的關系；透過小水滴觀察電視熒光屏上的三原色等。

2.恰當處理繼承和創(chuàng)新關系，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。引導學生逐步地運用已學的思考方法學習新知識，這樣讓學生在不斷運用知識和體驗變化中掌握知識和技能。讓學生在構建知識與運用知識中學習新知識，掌握新技能，既長知識，又長智能，收益更大。在教學中，我們應鼓勵學生大膽地提出問題，大膽質疑，哪怕是不成熟的想法，我們都應給予肯定，因為每個學生的問題都有他自己的思想，我們可以先聽聽他的理由，鼓勵學生按自己的想法去做，然后再告訴學生老師的想法，交給學生自己評價，不一定求得統(tǒng)一的認識，你覺得沒有道理的，也不能輕易否定。另外，我們還應教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題。我們應有意識地利用閱讀教材，對淺顯易懂的學習內容，安排學生自學，自己提問，自己解決，自己分析，要求學生提出一些用課本上的知識不能解決的問題。

三、創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習物理的興趣

學生大都具有強烈的操作興趣，希望親自動手做實驗，教師要充分保護和利用學生的積極性，讓學生更多地參加實驗活動。在教學過程中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中及科技和社會中的有趣事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動和小實驗、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學生討論，這些都是激發(fā)和保持學生學習興趣的重要手段。教師不能只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意力，還要善于引導學生運用已有的知識和技能解決問題，獲得成功的喜悅，這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去。

四、優(yōu)化課堂模式

1.創(chuàng)設情境，提出問題。教師創(chuàng)設情境，引起學生學習興趣，教師或學生提出探究問題，讓學生明確本節(jié)課的學習目標。提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到有探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實際生活聯(lián)系越密切就越容易引起學生探究的欲望。

2.科學探究，解決問題。學生根據(jù)教師提供（或學生自己搜集）的資料、實驗設備進行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生運用多種物理方法研究探索。學生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，逐步解決問題。讓學生主動建構自己的知識體系，教師絕不能包辦代替；同時教師要主動參與到學生的交流中，要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。引導的方法主要有：提出適當?shù)膯栴}引導學生思考和討論；在討論中設法把問題逐步引向深入，以加深學生對所學內容的理解；啟發(fā)和誘導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正錯誤和補充片面的認識，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

3.梳理反思，深化問題。教學中可以根據(jù)學生的特點和內容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學形式。一般地說，實現(xiàn)梳理反思和調控有三個途徑：學生單獨完成；學生間的合作交流；教師的點撥和調控。

教師可幫助學生梳理本章知識，建立一定的知識體系，整理本章重要的思想方法。課后，教師可以要求學生獨立做出小結，用自己的語言梳理本節(jié)內容，并回顧自己在本節(jié)學習中的收獲、困難和需要改進的地方?？梢赃吺崂碇R體系邊進行有關的練習、講評等活動，達到及時鞏固之效；也可以先梳理后進行有關練習、講評活動；還可以先提供一些層次漸進的練習，在練習的講評活動中梳理知識體系。

4.應用創(chuàng)新，拓展問題。初中物理教學內容源于生活、用于生活，這是初中物理教學的基本出發(fā)點和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從教材基本內容拓展問題。教師要根據(jù)課標的要求，熟知教材中的重要知識點，并在實際教學中進行重點分析，使學生較為深刻地理解這部分內容，并能夠較為熟練地加以運用。其次，要善于利用課本中的相關知識點進行引申，拓展問題。最后，改進課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念以拓展問題。

總之，“讓生活走進物理，讓物理走進社會”，知識源于生活，要讓學生在物理課堂學習中興趣盎然，主動投入學習，就需要更有效地組織課堂教學。讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發(fā)學生學習興趣，運用教師自身魅力和情感感染學生，都是增強課堂教學活力及效果的有效手段。