對職校計算機課程教學(xué)的幾點思考

摘 要： 本文對職校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，就如何搞好職校計算機課程教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞： 職校計算機課程教學(xué) 存在問題 解決對策

隨著現(xiàn)代科技力量的日益蓬勃發(fā)展，計算機技術(shù)融入社會生活的方方面面。在此形勢下，社會對現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)無疑又包含了一項新的內(nèi)容。如今，具備一定的計算機運用能力，已經(jīng)成為很多職位對應(yīng)聘者的基本素質(zhì)要求之一。作為培育大量職業(yè)型人才的搖籃，職校應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，大力開展計算機教學(xué)。21世紀(jì)是信息化的時代，計算機已成為人們獲取信息、管理信息與交流不可或缺的工具。職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重任，因此對職校計算機課程教學(xué)提出了更高的要求。

一、職校計算機教學(xué)中存在的問題

1.對職業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識片面。

一些教師片面理解和過于強調(diào)“讓學(xué)生掌握一技之長”，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是讓他們掌握實際操作技能，而不用作深入的探討。在這種缺乏為學(xué)生的長遠(yuǎn)利益、長遠(yuǎn)發(fā)展和再就業(yè)考慮的思想的影響下，在計算機教學(xué)中自然有許多盲目的心理因素阻礙著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.深受傳統(tǒng)教育思想和方式等影響。

在計算機教學(xué)中，一些學(xué)生過于依賴教師，主體意識缺乏、學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，特別是計算機中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。但在實際教學(xué)中，一些學(xué)生習(xí)慣于圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，習(xí)慣于師講生聽、教師演示學(xué)生照著做的被動式學(xué)習(xí)，不肯動腦筋，不愿自主思考，更不愿花時間自學(xué)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)方式欠缺。

大多數(shù)職校計算機專業(yè)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)業(yè)處于中下水平，學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)方法有所欠缺，而且長期地被動接受式學(xué)習(xí)使得他們未能很好地完成各種教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)在的計算機專業(yè)學(xué)習(xí)中對新知識的理解能力、接受能力、創(chuàng)造能力均處于劣勢。

二、解決職校計算機教學(xué)問題的對策

1.引入情境教學(xué)。

很多教師在授課時一味講解原理和理論知識，讓學(xué)生感到都是千篇一律的枯燥的理論知識，更喪失學(xué)習(xí)的興趣，而上機課往往成為學(xué)生上網(wǎng)的一種方式。所謂情境教學(xué)，是自主探究性教學(xué)的方法之一，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

2.轉(zhuǎn)變職教觀念。

傳統(tǒng)的職校教育是以某一種（類）職業(yè)崗位就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在以“具備勝任某種崗位的能力”。計算機技術(shù)的一個突出特點是知識更新快、應(yīng)用范圍廣、各種新技術(shù)和新軟件層出不窮，這必然要求計算機學(xué)習(xí)者、工作者不斷學(xué)習(xí)，更新知識。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用優(yōu)秀的計算機工具書和計算機專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和志向，讓學(xué)生認(rèn)識到高職教育不是教育的終結(jié)，而是一個新的起點，并以此點燃職校生心中的理想和希望之火，促使其產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的意識，可持續(xù)發(fā)展。

3.優(yōu)化提問設(shè)計。

提問是構(gòu)建師生之間交流互動模式的重要渠道之一。因此，職校計算機教學(xué)應(yīng)重視提問設(shè)計，并以此為契機，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課程開始之前，教師要結(jié)合學(xué)生的實際需求與心理狀況，精心設(shè)計提問的范疇與內(nèi)容。一般來說，這些提問應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開，并一步步地延伸與拓展。這其中既包括基礎(chǔ)性的計算機知識，又包括具有開放性的思考問題，旨在提高學(xué)生的思維深度，讓他們在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的過程中培養(yǎng)邏輯性與創(chuàng)造性的思維能力。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)最直接的驅(qū)動力。興趣能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，強化學(xué)習(xí)動機，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做一個積極的主動學(xué)習(xí)者，從而確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師可以和學(xué)生一起討論和理解計算機學(xué)科的價值，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算機課程對自己、對社會和國家有些什么價值。學(xué)生意識到計算機學(xué)科的價值后，就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，對計算機學(xué)科產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)計算機課程的興趣。教師在教學(xué)中，可用有趣的課件作為輔助，用實物、形象生動的比喻和優(yōu)秀有趣的教學(xué)案例講解知識和操作，在學(xué)生練習(xí)中注意“知識的學(xué)以致用”，創(chuàng)造成功的機會，使學(xué)生有成就感，并在學(xué)生練習(xí)中多些表揚和鼓勵，給予學(xué)生認(rèn)同和承認(rèn)，通過各種手段調(diào)動、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于進(jìn)行計算機學(xué)習(xí)。

5.重視基礎(chǔ)教學(xué)。

一般而言，越是基礎(chǔ)的知識越具有普適性和適移性。職校生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，所以在計算機課程及教學(xué)內(nèi)容選取上，教師應(yīng)該突出“基礎(chǔ)性”原則。學(xué)習(xí)內(nèi)容就是計算機領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的東西，使學(xué)生將來在學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠利用或遷移到其他領(lǐng)域中，有足夠的基礎(chǔ)知識和技能的支撐，學(xué)生才會走得更遠(yuǎn)。教師要適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。除夯實基礎(chǔ)之外，最有效的方法就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在計算機教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

6.創(chuàng)設(shè)操作情境。

創(chuàng)設(shè)操作情境與學(xué)生喜愛的娛樂相結(jié)合，寓教于樂。上機課往往成為學(xué)生上網(wǎng)的另一種方式，要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須明白學(xué)生在網(wǎng)上看電影、聊天是因為他們對網(wǎng)絡(luò)沒有需求，不會利用網(wǎng)絡(luò)資源，不知道怎么學(xué)習(xí)。因此面對這種情況教師不要急于責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)該“另辟蹊徑”，巧妙將計算機操作內(nèi)容與學(xué)生喜愛的網(wǎng)上娛樂形式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，可以讓學(xué)生利用“聊天”形式提高漢字錄入速度，利用文字游戲增強對五筆詞根的記憶，利用觀看視頻學(xué)會搜索，利用制作網(wǎng)頁提高word技巧等諸如此類的方式，在枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容中融入學(xué)生感興趣的娛樂形式，如此學(xué)習(xí)效果更為顯著。創(chuàng)設(shè)操作情境以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生，在團(tuán)隊協(xié)作中生成實踐智慧。

7.貫徹“因材施教”方針，提高教學(xué)針對性。

職校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣特長都是各不相同的。很多職校學(xué)生接觸計算機的頻率較少，對這門學(xué)科的認(rèn)識不夠科學(xué)、充分。當(dāng)面對這么一群差異明顯的學(xué)生群體時，教師就需要貫徹“因材施教”的方針，根據(jù)學(xué)生的不同情況來細(xì)致規(guī)劃教學(xué)活動?！耙虿氖┙獭笔墙⒃诮處煂W(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上的，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與實際需要，再進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計。

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