如何激發(fā)高中學(xué)生對(duì)田徑課的興趣

摘 要： 田徑作為學(xué)校體育教學(xué)的主體內(nèi)容，貫穿于學(xué)校體育的整個(gè)過程，有著不可替代的作用。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)震川中學(xué)145名學(xué)生的田徑興趣進(jìn)行了調(diào)查研究。研究表明：學(xué)生最喜歡的田徑項(xiàng)目是50M和跳遠(yuǎn)，學(xué)生參加田徑課的被動(dòng)性隨年級(jí)的升高而增強(qiáng)，學(xué)生參加田徑課的主動(dòng)性隨年級(jí)的升高而減弱，教師教學(xué)主要采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)校的田徑器材及場(chǎng)地器材不夠完善。所以，在中學(xué)田徑教學(xué)過程中，學(xué)生往往感到乏味，缺乏興趣，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)生 田徑課 興趣調(diào)查研究

體育教學(xué)是學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，所以，體育教學(xué)不僅僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握知識(shí)、技術(shù)和技能，更為重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，并教會(huì)他們掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，使他們樹立“終身體育”的觀念。

中學(xué)田徑課，歷來被認(rèn)為是體育教學(xué)的基礎(chǔ)課，體育教學(xué)的重點(diǎn)，從《體育教學(xué)大綱》中可以看出，田徑內(nèi)容占比近百分之四十，在田徑教學(xué)過程中，學(xué)生往往感到枯燥乏味，缺乏興趣，大大地影響教學(xué)效果，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，不會(huì)收到好的教學(xué)效果。因此，在中學(xué)田徑教學(xué)過程中，不要使學(xué)生因?yàn)轶w育達(dá)標(biāo)而參加田徑運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)讓學(xué)生因?yàn)閷?duì)田徑的興趣而參加田徑運(yùn)動(dòng)，充分了解學(xué)生的心理，采用新穎的教學(xué)方式，合理運(yùn)用場(chǎng)地和器材，讓田徑課生動(dòng)、活潑、有靈性。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

震川中學(xué)學(xué)生對(duì)田徑的興趣。

1.2調(diào)研對(duì)象

震川中學(xué)145名學(xué)生。

1.3研究方法

1.3.1文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理分析。

1.3.2問卷調(diào)查法：發(fā)放145份問卷，收回143份，其中有效問卷138份。

1.3.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)有效問卷調(diào)查所獲數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2.結(jié)果與分析

2.1學(xué)生喜歡的田徑項(xiàng)目

表1 學(xué)生喜歡的田徑項(xiàng)目

由表1可以看出：喜歡田徑的男生有41個(gè)，女生有36個(gè)，喜歡跳遠(yuǎn)的男生有19個(gè)，女生有17個(gè)，喜歡投擲的男生有6個(gè)，女生有11個(gè)，喜歡長跑的男生有10個(gè)，女生有3個(gè)，說明學(xué)生最感興趣的項(xiàng)目首先是50M，其次是跳遠(yuǎn)，投擲和長跑這兩個(gè)項(xiàng)目相對(duì)于上述材料而言，感興趣的百分比比較低。

學(xué)生對(duì)50M和跳遠(yuǎn)比較感興趣，主要的原因是較快的速度感覺很刺激，而且跑贏了很過癮，跳遠(yuǎn)則是跑和跳的結(jié)合體，既有跑又有跳，對(duì)于學(xué)生而言，在練習(xí)時(shí)可以比比誰跳得遠(yuǎn)，而且又有速度上的刺激，所以也有很多同學(xué)喜歡跳遠(yuǎn)。所以教師在教這2個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都能積極地參與到練習(xí)中去。

而投擲和長跑這兩個(gè)項(xiàng)目，雖然也有比誰跑得快誰投擲得遠(yuǎn)的目標(biāo)，但這兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)生不喜歡的主要原因是長跑比較累，投擲時(shí)不安全，容易被人家砸到，不樂意參加。

所以教師在教學(xué)50M和跳遠(yuǎn)這兩個(gè)項(xiàng)目時(shí)，要以學(xué)生主，提出更多問題，爭(zhēng)取在練習(xí)中讓學(xué)生思考如何才能跑得更快，如何能跳得更遠(yuǎn)，因?yàn)閷W(xué)生本來就對(duì)這兩個(gè)項(xiàng)目感興趣，學(xué)生會(huì)帶著這兩個(gè)問題來練習(xí)，并積極地回答老師的提問。

而長跑跟投擲這兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地參加，所以老師在教法上必須要有新穎的、能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的東西，如在上耐久跑的課上，老師可根據(jù)學(xué)生的情況，在教法上運(yùn)用情景教學(xué)的方式方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的、學(xué)生感興趣的情境，這樣既能完成教學(xué)任務(wù)，又能提高學(xué)生的積極性。

所以，對(duì)于學(xué)生不感興趣的田徑項(xiàng)目，教師可以采用情境教學(xué)的方式授課，讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

2.2學(xué)生因體育達(dá)標(biāo)而被動(dòng)參加田徑課的原因

表2 學(xué)生因田徑達(dá)標(biāo)而被動(dòng)參加田徑課的情況調(diào)查

由表2看出：高一年級(jí)學(xué)生被動(dòng)參加長跑、50M、跳遠(yuǎn)、投擲分別占30%、25%、26%、25%；高二年級(jí)學(xué)生被動(dòng)參加長跑、50M、跳遠(yuǎn)、投擲分別占61%、39%、47%、70%；高三年級(jí)學(xué)生被動(dòng)參加長跑、50M、跳遠(yuǎn)、投擲分別占69%、45%、51%、80%；說明學(xué)生因田徑達(dá)標(biāo)而參加的田徑課的百分比隨著年級(jí)的增長而增長。

學(xué)生參加田徑課主要是為了滿足娛樂、健康和期終達(dá)標(biāo)的需求，當(dāng)娛樂與健康得到滿足時(shí)，學(xué)生在練習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出積極向上的行為，反之，他們就會(huì)對(duì)自己的需求進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)業(yè)需求的強(qiáng)度增大，從而產(chǎn)生練習(xí)中應(yīng)付、服從或?qū)沟默F(xiàn)象，可見，了解學(xué)生的需求對(duì)優(yōu)化體育課堂教學(xué)和體育鍛煉是十分必要的。

田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，身體素質(zhì)的發(fā)展與提高和田徑運(yùn)動(dòng)有著不可分割的聯(lián)系，其鍛煉價(jià)值較高，故受到重視，譬如：實(shí)心球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不僅被納入教學(xué)的教材，而且并成為學(xué)期考核、達(dá)標(biāo)的內(nèi)容之一，其標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了年齡、實(shí)心球的重量和所要達(dá)到的距離。為了提高達(dá)標(biāo)率和在考核中有一個(gè)好的成績，教師除了要進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)練習(xí)外，最重要的持球反復(fù)練習(xí)和在練習(xí)中不斷改進(jìn)與提高動(dòng)作技術(shù)。對(duì)一名學(xué)生來說，每學(xué)年，甚至每學(xué)期都要進(jìn)行類似的練習(xí)，感到枯燥無味是必然的。

再者，對(duì)于中學(xué)生而言，教師不能要求學(xué)生像專業(yè)運(yùn)動(dòng)員那樣熟練地掌握田徑動(dòng)作技術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生年齡還偏小，所以在學(xué)習(xí)田徑技術(shù)的時(shí)候不可能完全掌握技術(shù)，且認(rèn)為沒有必要熟練掌握復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)。結(jié)果在練習(xí)的過程中，有些同學(xué)練了很多次后沒什么進(jìn)步，針對(duì)此可降低練習(xí)難度。促使其完成練習(xí)難度，從而使學(xué)生樹立信心，而不是消極地對(duì)待田徑課。

所以，單調(diào)反復(fù)練習(xí)和讓學(xué)生掌握難以完成的動(dòng)作技術(shù)，都將影響學(xué)生對(duì)田徑的興趣。

2.3學(xué)生因興趣而主動(dòng)參加田徑課的原因

表3 學(xué)生對(duì)因?qū)μ飶秸n感興趣而主動(dòng)參加田徑運(yùn)動(dòng)的情況調(diào)查

由表3可看出：高三年級(jí)學(xué)生因興趣參加長跑、50M、跳遠(yuǎn)、投擲分別占3%、17%、15%、4%；高二年級(jí)學(xué)生因興趣參加長跑、50M、跳遠(yuǎn)、投擲分別占5%、18%、25%、30%；高一年級(jí)學(xué)生因興趣參加長跑、50M、跳遠(yuǎn)、投擲分別占11%、22%、31%、32%。學(xué)生參加體育鍛煉并對(duì)該項(xiàng)目產(chǎn)生興趣是出于對(duì)田徑感興趣的百分比盡管較低，但確實(shí)存在，隨著年齡增長而降低。

隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)于因?yàn)樘飶脚d趣而參加田徑課的積極性也越來越低，中學(xué)田徑內(nèi)容的單調(diào)性和學(xué)業(yè)壓力使學(xué)生對(duì)田徑興趣越來越低。

高一年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)業(yè)壓力比較小，而且對(duì)于新事物有新鮮感，所以在剛接觸田徑這一新鮮事物時(shí)，對(duì)事物有新鮮感和好奇感，他們會(huì)帶著這份好奇感，在教師的引導(dǎo)下積極參與。

高年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)業(yè)壓力比較大，特別是高三年級(jí)的學(xué)生，家長和老師希望他們考個(gè)好的大學(xué)，給他們很大壓力，希望他們將重心放在學(xué)業(yè)上，導(dǎo)致學(xué)生沒時(shí)間參加體育活動(dòng)，對(duì)田徑越來越?jīng)]有興趣。

可見，隨著年級(jí)的升高，教師和家長的壓力會(huì)影響學(xué)生對(duì)田徑的興趣。

2.4教師在教學(xué)過程中的教授方法的調(diào)查分析

表4 教師在上田徑課中教學(xué)方法運(yùn)用的調(diào)查

由表4可以看出：教師在情景教學(xué)法中，少占了52%；在游戲教學(xué)法中，一般占到42%；填鴨式教學(xué)法，多占到61%。說明當(dāng)前學(xué)校教學(xué)方法還存在很多弊端，普遍沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念束縛著人們的思想。由于我國的中學(xué)教育歷來重視知識(shí)的傳授，以及知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握多少，而忽視了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，影響至今。

教師本身的因素。任課教師對(duì)教學(xué)投入精力不夠，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究與改革，教學(xué)水平不高，教學(xué)效果欠佳。如教師在教授跳遠(yuǎn)這一技術(shù)的時(shí)候，只是把動(dòng)作技術(shù)的方法直接告訴學(xué)生，接著直接讓學(xué)生練習(xí)，教法上太過簡(jiǎn)單，學(xué)生也并不理解，直接導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)比較茫然，不知道怎么練。

學(xué)生自身的因素。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，自身創(chuàng)新，要求創(chuàng)新的意識(shí)薄弱?，F(xiàn)在體育教學(xué)通過二期課改以后，要求老師把課堂還給學(xué)生，而不是老師從上課開始講到下課結(jié)束。教師在教授的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為主體，多問問題，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多練習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)措施。雖然有相當(dāng)一部分中學(xué)開展了對(duì)教師的教學(xué)水平或教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，但這種評(píng)估常常只流于形式，只有表面，教師真正在隨堂教學(xué)時(shí)往往沒有積極創(chuàng)新和靈活運(yùn)用新的教學(xué)方式。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，通常是以開公開課的形式衡量老師的教學(xué)水平，而不是以隨堂課的方式評(píng)估教師。故學(xué)校應(yīng)隨時(shí)隨地抽查教師的隨堂htLwPbBuB8459+GQI/W+Zg==課的教學(xué)評(píng)估教師。

教學(xué)方法改改革后。主要表現(xiàn)在改革的階段性成果僅僅停留在紙面上；教學(xué)信息量的增大與課時(shí)數(shù)的減少之間的矛盾依然存在；多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)化、使用還有待加強(qiáng)。不應(yīng)該運(yùn)用老一套的教學(xué)手段，而應(yīng)該運(yùn)用比較先進(jìn)的教學(xué)方式，如情景教學(xué)法。現(xiàn)在越來越多的教師在上田徑課時(shí)，為使學(xué)生感興趣運(yùn)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)有很多種手段，如：

運(yùn)用語言描述創(chuàng)設(shè)情境。通過教師聲情并茂、妙趣橫生的教學(xué)語言，描述活動(dòng)情節(jié)、過程及角色對(duì)話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。

運(yùn)用圖畫顯示創(chuàng)設(shè)情境。用圖板（小黑板等）標(biāo)示活動(dòng)路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動(dòng)作形態(tài)、過程，利用景物烘托環(huán)境氛圍。

運(yùn)用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境。從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，把技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編寫成通俗易懂的歌謠口訣，這樣朗誦與意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)與鍛煉相結(jié)合，使學(xué)生盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

運(yùn)用動(dòng)作模仿創(chuàng)設(shè)情境。把各種派生的角色，通過形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來。如象行、馬奔、兔跳、鳥飛，以及人物的舉止形態(tài)和走、跑、跳、投、攀、爬等活動(dòng)。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可采用“袋鼠跳”的形式，以突出雙腳起跳、雙腳落地、協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作特點(diǎn)。

運(yùn)用大自然中的景象創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)在大自然中娛樂的情境，能使學(xué)生在動(dòng)中有趣、動(dòng)中有情、動(dòng)中有練，通過意境情緒的驅(qū)使進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

運(yùn)用聲像工具創(chuàng)設(shè)情境。利用電影、電視、錄音等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，有條件可觀看技術(shù)電影及錄像，分析動(dòng)作要領(lǐng)，觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點(diǎn)。

所以，教師在自己教授過程中，多運(yùn)用情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法，能使枯燥的教材、單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)得愉快，練得高興。在實(shí)際體育教學(xué)中，教師可以通過各種教學(xué)手段展現(xiàn)情境。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1學(xué)生主要喜歡的田徑項(xiàng)目以50M為主，其次是跳遠(yuǎn)，然后是投擲，最后是長跑。

3.1.2因田徑達(dá)標(biāo)而被動(dòng)參加田徑項(xiàng)目的學(xué)生隨年齡的增大而增多。

3.1.3因?qū)μ飶秸n感興趣而參加田徑項(xiàng)目的學(xué)生隨年級(jí)的增大而減少。

3.1.4教師在教法上以填鴨式教學(xué)法為主，很少運(yùn)用情景教學(xué)的方法。

3.2建議

3.2.1應(yīng)充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，采取相應(yīng)的方法進(jìn)行因材施教。

3.2.2面向全體，兼顧兩頭。教學(xué)目標(biāo)與具體要求應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的，同時(shí)還要兼顧先進(jìn)生和后進(jìn)生，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

3.2.3每學(xué)期開展一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生積極參加，從而對(duì)田徑產(chǎn)生興趣。

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