提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的原則及途徑

摘 要： 教育是一種探索與創(chuàng)造的活動(dòng)，中學(xué)英語課堂教學(xué)要求學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路和新方法，并在堅(jiān)持三原則的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語課堂教學(xué) 教學(xué)效率 三原則

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。英語對(duì)中國(guó)學(xué)生而言是一門外語，由于英語語言環(huán)境的缺乏，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)少之又少，因此很難自然地學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃。加之受應(yīng)試教育的影響，英語教育還存在許多問題。因此，在初中英語新教材教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)。所以，教師在面對(duì)新對(duì)象、新教材、新要求時(shí)，要有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力處理和解決問題。

一、堅(jiān)持“三原則”

1.興趣先行原則。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，新教材把情感教育作為教學(xué)目標(biāo)之一，要求樹立以人為本的教育思想，體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解和尊重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)、健全的人格、創(chuàng)造性思維能力和社會(huì)交往能力，以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師。” 學(xué)生感興趣的東西，學(xué)起來就會(huì)輕松、無負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問題，以活躍課堂氣氛。如果缺乏興趣，學(xué)生就只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在講“be”的用法時(shí)，用口訣：“I（我）用 am ，you（你）用 are，is用于she，he，it（她、他、它）；單數(shù) is ，復(fù)數(shù) are ；not 加在系詞后；提前大寫變疑問?！苯處熞⒁饨虒W(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生扮演各角色，相互對(duì)話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目，聽英語歌曲和看英語電影等，這些活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2.激勵(lì)原則?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”尤其是學(xué)生，他們天生喜歡贊美和鼓勵(lì)。因此，在學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以通過各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)主動(dòng)回答或答得好的同學(xué)說一句：“Wonderful！”“Great！”“Very good！”“Well done！”等進(jìn)行肯定；對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說：“Can you say it again.”“Try again.”“Don’t worry，take it easy.”“You can study well，if you work hard.”“I believe you can do next time.”使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生的消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難要給予關(guān)注。

3.主體參與原則。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。我們必須使教與學(xué)真正形成多向相互的有利條件，這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問、一位交換意見的參加者。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

中學(xué)英語教師不能照本宣科地教英語，而要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)，面向全體學(xué)生，把英語真正作為工具去教，想方設(shè)法地讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用，在英語課程教學(xué)實(shí)施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，大力開展課外教學(xué)活動(dòng)，像英語游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等。課堂上適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，學(xué)生往往樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，從而最大限度地將學(xué)生的潛意識(shí)和顯意識(shí)協(xié)調(diào)起來，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運(yùn)用知識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)揮，鼓勵(lì)創(chuàng)造，這就激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽發(fā)散創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致，并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words，讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)，讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以真正提高。在具體的操作中，宜遵循先摸后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動(dòng)，即呈現(xiàn)（Presentation）、機(jī)械性訓(xùn)練（Mechanical Drills）、有意義操練（Meaningful Drills）到交際性練習(xí)（Communicative Drills）。在經(jīng)過一定的操練之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的掌握有了一定的基礎(chǔ)。此時(shí)，交際練習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，教師應(yīng)設(shè)計(jì)練習(xí)幫助學(xué)生提高其語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)其交際能力。這種練習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)生綜合性、創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的語言進(jìn)行交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京市仁愛教育研究所編著.七年級(jí)英語同步整合方案，2006.3.

[2]初中英語新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2006.1.